4.14法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)歷史下冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的新授課教學(xué)設(shè)計(jì)課題法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張時(shí)間2023．12．6節(jié)次1來(lái)源人民教育出版社2018年版《中國(guó)歷史》九年級(jí)（下）第14課課型新授課授課對(duì)象九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)要求：了解日本對(duì)中國(guó)的侵略、納粹德國(guó)對(duì)外擴(kuò)張；知道德國(guó)、日本、意大利侵略集團(tuán)是發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)?。?nèi)容要點(diǎn)：德國(guó)、意大利、日本法西斯政權(quán)的建立；法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張。認(rèn)知提示：了解意大利、德國(guó)和日本建立起法西斯政權(quán)的原因。

解讀：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后初期，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政治混亂。意大利的法西斯黨徒在墨索里尼的領(lǐng)導(dǎo)下向羅馬進(jìn)軍，建立起法西斯政權(quán)。1929年開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)引發(fā)了資本主義世界的政治危機(jī)。德國(guó)和日本的法西斯分子利用人們對(duì)現(xiàn)狀的不滿，興風(fēng)作浪，建立起法西斯政權(quán)，第二次世界大戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地和亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地逐漸形成。法西斯國(guó)家具有極大的野心：日本推行大陸政策，不僅要吞并中國(guó)，還企圖稱霸世界；德國(guó)企圖重新瓜分世界：意大利企圖恢復(fù)羅馬帝國(guó)時(shí)期的疆域、地位和尊嚴(yán)。法西斯國(guó)家的對(duì)外侵略擴(kuò)張、對(duì)世界的和平與安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅.教材分析本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張、歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成、亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。這三部分內(nèi)容分別介紹了意大利、德國(guó)和日本這三個(gè)國(guó)家法西斯政權(quán)的建立過(guò)程和這三個(gè)國(guó)家的侵略擴(kuò)張。本課還具有承上啟下的作用。德日兩國(guó)受經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響，建立起法西斯政權(quán)。兩國(guó)的侵略擴(kuò)張又導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。學(xué)情分析初三學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)目的明確，史學(xué)素養(yǎng)在課堂上的體現(xiàn)使得課堂的完整度有所提高，可以加強(qiáng)史料解讀環(huán)節(jié)，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。法西斯國(guó)家的對(duì)外侵略擴(kuò)張是是世界現(xiàn)代史上的重要?dú)v史事件，其距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，但九年級(jí)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)已得到充分的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以以史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史觀，加深學(xué)生對(duì)法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)閱讀課本和相關(guān)史料，了解德、意、日法西斯政權(quán)的建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過(guò)及它們各自的對(duì)外擴(kuò)張的歷程。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）2、通過(guò)比較意大利、德國(guó)、日本法西斯政權(quán)建立的背景和統(tǒng)治政策，了解法西斯發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，認(rèn)識(shí)到法西斯國(guó)家是世界戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)?。（史料?shí)證、歷史解釋）3、通過(guò)舉例說(shuō)明法西斯的暴行，認(rèn)識(shí)法西斯勢(shì)力的侵略擴(kuò)張給世界造成的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)法西斯主義的精神。（家國(guó)情懷、唯物史觀）評(píng)價(jià)任務(wù)1、完成表格，了解德、意、日法西斯政權(quán)的建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過(guò)及它們各自的對(duì)外擴(kuò)張的歷程。（針對(duì)目標(biāo)1）2、完成表格，比較意大利、德國(guó)、日本法西斯政權(quán)建立的背景和統(tǒng)治政策，了解法西斯發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，認(rèn)識(shí)到法西斯國(guó)家是世界戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)?。（針?duì)目標(biāo)2）3、舉例說(shuō)明法西斯的暴行，認(rèn)識(shí)法西斯勢(shì)力的侵略擴(kuò)張給世界造成的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)法西斯主義的精神。（針對(duì)目標(biāo)3）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一課堂導(dǎo)入1929年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界產(chǎn)生了巨大影響，美國(guó)依靠羅斯福新政逐漸擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而德國(guó)、日本和意大利卻走上了一條完全不同的道路。這是一條什么樣道路？對(duì)世界又將產(chǎn)生哪些影響？學(xué)生思考并回答問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探知欲望。環(huán)節(jié)二組織學(xué)習(xí)講解什么是法西斯？意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張出示材料，分析意大利當(dāng)時(shí)面臨著怎樣的經(jīng)濟(jì)和政治局勢(shì)。閱讀教材63頁(yè)，概括意大利法西斯政權(quán)建立的背景、標(biāo)志、對(duì)內(nèi)外政策、對(duì)外擴(kuò)張。歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成出示材料，分析德國(guó)法西斯政權(quán)建立的背景。2、閱讀教材63頁(yè)，概括德國(guó)法西斯政權(quán)建立的背景、標(biāo)志、對(duì)內(nèi)外政策、對(duì)外擴(kuò)張。3、拓展延伸：德國(guó)法西斯為什么要迫害猶太人？亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成1、出示材料，分析日本法西斯政權(quán)建立的背景。2、閱讀教材63頁(yè)，概括日本法西斯政權(quán)建立的背景、標(biāo)志、對(duì)內(nèi)外政策、對(duì)外擴(kuò)張。討論：德意日三個(gè)國(guó)家的法西斯化有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？思考探究：20世紀(jì)30年代，面對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美、德、日分別選擇了什么道路？這兩條道路分別對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)衰退、政治混亂、工農(nóng)運(yùn)動(dòng)高漲、中央政府幾乎癱瘓學(xué)生回答學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)沉重打擊了德國(guó)，民眾對(duì)政府的不滿加??；對(duì)《凡爾賽條約》的不滿，引發(fā)復(fù)仇情緒。學(xué)生回答學(xué)生從歷史原因、現(xiàn)實(shí)需要、個(gè)人原因三方面思考。學(xué)生回答：①日本覬覦中國(guó)之心由來(lái)已久；②經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，日本經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。學(xué)生回答學(xué)生思考并填寫(xiě)表格學(xué)生回答：美國(guó)：羅斯福新政；通過(guò)“新政”，美國(guó)經(jīng)濟(jì)擺脫危機(jī)并逐漸復(fù)蘇，為資本主義國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了范例。德國(guó)、日本：建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治；德、日發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給本國(guó)和世界人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息，概括信息的能力，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之一——史料實(shí)證的能力。鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息，概括信息的能力，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之一——史料實(shí)證的能力。鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息，概括信息的能力，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之一——史料實(shí)證的能力。鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力鍛煉學(xué)生分析概括的能力環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)為幫助記憶，用“一”“二”“三”概括“一次”20世紀(jì)30年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)“二個(gè)”戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成“三國(guó)”意、德、日法西斯國(guó)家環(huán)節(jié)四教學(xué)反思本課講述的內(nèi)容是在1929—1933世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下資本主義國(guó)家的分化。美國(guó)通過(guò)羅斯福新政擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而意、徳、日卻走上了法西斯道路?？梢哉f(shuō)本課處于承上啟下的作用，很重要。鑒于學(xué)生對(duì)這一部分歷史知識(shí)的生疏，采用了多種教學(xué)方法和手段，主要梳理清楚德、意、日三國(guó)法西斯勢(shì)力抬頭、侵略擴(kuò)張的活動(dòng)脈絡(luò)，揭露法西斯德國(guó)的種族歧視及各法西斯國(guó)家對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖政策、對(duì)外實(shí)行侵略擴(kuò)張的暴行。最后小結(jié)加深學(xué)生的印象。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我采取溫故而知新的方法。聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的第一次經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容。用學(xué)生了解的事件引入，這樣顯得貼切、自然。尤其能夠突破生詞的理解即“法西斯”及“法西斯專政”的含義。明確法西斯的本質(zhì)及特點(diǎn)。

二、德國(guó)納粹為什么迫害和殺害猶太人呢?搜集幾條確鑿有力的證據(jù)，批駁德國(guó)法西斯對(duì)猶太民族的污蔑。學(xué)生尋找證據(jù)的過(guò)程，也就是對(duì)他們進(jìn)行人文主義教育的過(guò)程。這一活動(dòng)一方面反駁了德國(guó)納粹的反動(dòng)行為，另一方面更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)文化的崇尚，利于提高他們的思想素質(zhì)，促成他們?nèi)松^的快速轉(zhuǎn)變.

三、關(guān)于日本法西斯政權(quán)的建立，亞洲戰(zhàn)政策源地形成。通過(guò)回顧所學(xué)，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了“九一八事件”、“七七事變”以及南京大屠殺等暴行，效果良好。

四、關(guān)于課件制作的環(huán)節(jié)步驟較簡(jiǎn)單、條理清晰，說(shuō)明例證明確可信。使學(xué)生在感性上形成了清晰地印象。由于本課的教學(xué)有珍愛(ài)和平、反對(duì)法西斯主義的德育教育任務(wù)，但學(xué)生并未經(jīng)歷這段歷史，在線歷史對(duì)場(chǎng)景渲染起到尤為主要的作用。具體說(shuō)，本課講授也有不太滿意的地方，比如對(duì)國(guó)會(huì)縱火案，作為本課的一個(gè)重要事件，就沒(méi)有能充分的講解，學(xué)生也只是大致了解了簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，也可說(shuō)是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)失誤。本課時(shí)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的限時(shí)記憶這一環(huán)節(jié)也沒(méi)能實(shí)行，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中，科學(xué)分配時(shí)間，上出高效課堂。環(huán)節(jié)五布置作業(yè)1.為打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士，納粹黨制造了（）A.國(guó)會(huì)縱火案B“二二六”兵變D.“水晶之夜”恐怖襲擊2.在法西斯文化專制的摧殘和壓迫下，數(shù)以千計(jì)的猶太科學(xué)家被迫流亡，其中最著名的是（）A.牛頓B.愛(ài)迪生C.愛(ài)因斯坦D.法拉第3.日本法西斯勢(shì)力的支持者和集中地是（）A.陸軍省B.海軍省C.軍部D.外務(wù)省4.日本法西斯政權(quán)確立于（）A.1931年B.1933年C.1936年D.1937年5.最早建立法西斯專政的國(guó)家是（）A.德國(guó)B.日本D.西班牙6.下列選項(xiàng)中，不屬于納粹黨反動(dòng)活動(dòng)的是（）A.國(guó)會(huì)縱火案B.迫害猶太人C.“九一八”事變7.日本成為世界大戰(zhàn)亞洲策源地的標(biāo)志是（）A.“二、二六”兵變B.“九一八”事變爆發(fā)C.軍部建立獨(dú)裁政權(quán)D.“七七事變”發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)8.20世紀(jì)二三十年代沒(méi)有出現(xiàn)法西斯政權(quán)的國(guó)家是（）A.德國(guó)B.日本C.意大利9.1933年，納粹黨制造國(guó)會(huì)縱火案的目的是為了（）B.打擊進(jìn)步工會(huì)的力量10.20世紀(jì)30年代，德、意、日三國(guó)建立法西斯專政的相同背景是()A．《凡爾賽和約》的制裁B．建立柏林——羅馬——東京軸心C．軍部勢(shì)力的急劇膨脹D．經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)加劇11.希特勒上臺(tái)后，納粹黨推行種族滅絕政策，瘋狂迫害()A．猶太人B．日本人C．日耳曼人D．羅馬人12.20世紀(jì)法西斯分子給人類制造了一場(chǎng)空前的浩劫，這場(chǎng)災(zāi)難的歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的標(biāo)志是()A．希特勒上臺(tái)執(zhí)政B．國(guó)會(huì)縱火案C．日本軍部法西斯專政建立D．意大利法西斯專政建立13、材料：20年代的和解在遠(yuǎn)東則是以華盛頓會(huì)議的協(xié)定為