2023年《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

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《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

瞻岐中學(xué)范紅杰

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解“說”的特點(diǎn)。

2、控制“蕃”“染”“植”“鮮”等實(shí)詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”等虛詞的不同用法。

3、疏通文意，控制難詞難句和關(guān)鍵詞語，背誦并默寫全文，在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語言美。

4、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐、文筆多變的寫法。

過程與主意

1、通過商議、探索，理解文章主旨。

2、養(yǎng)育學(xué)生與文本對(duì)話的能力和總結(jié)概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，養(yǎng)育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，其思想和語言都有著豐盛的內(nèi)涵。在教學(xué)中，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。不求“字字落實(shí)，句句清晰”，而必須使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感觸。教學(xué)思路分為三步：預(yù)習(xí)交流整體感知--分步品味--總結(jié)反饋。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋升高，并在教學(xué)過程中舉行人文思想的教誨熏陶。囫圇過程中品析、品讀結(jié)合。

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定用以下教學(xué)主意：質(zhì)疑點(diǎn)撥法、提問答疑法，小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、預(yù)習(xí)交流：

1、資料及題目含義2、預(yù)習(xí)中存在的疑難字詞和句子翻譯3、說蓮花的詩句

題目中的“蓮”點(diǎn)明了寫作的對(duì)象，“愛”表明了的感情，那么“說”呢？

明確：“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。那么題目就可以理解為“說說喜歡蓮花的道理”

四、教學(xué)過程

（一）、整體感知

1、簡介背景，引入新課，激發(fā)情趣

導(dǎo)入：教師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生們課下收集一些描寫蓮花的詩句，剛才請(qǐng)學(xué)生們來說一說。后朗讀詩句。

2、朗讀課文：請(qǐng)學(xué)生課文朗讀，

1》.請(qǐng)大家一小組為單位小聲讀課文一遍，要求是讀準(zhǔn)字音、句子。

2》.請(qǐng)一個(gè)小組學(xué)生朗讀課文，其他小組學(xué)生注意聽在讀準(zhǔn)字音方面還有沒有問題。

3.》請(qǐng)大家大聲朗讀課文一遍，注意體味語氣、語調(diào)，盡量讀出節(jié)奏感。

4.齊讀課文。

（二）、分步品味

1、小組合作學(xué)習(xí)本文詞句，把不會(huì)翻譯的字詞句子劃出來。（組內(nèi)商議，組間交流補(bǔ)充質(zhì)疑）

2、推究文理，控制重點(diǎn)

（1）、問：在看來，蓮花有什么可愛之處？用課文語句回答。學(xué)生勾勒語句。

預(yù)設(shè)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（2）、既然是描寫蓮花可愛，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該帶著哪種感情去讀？

請(qǐng)一組學(xué)生來讀一讀，教師總結(jié)、提醒：注意讀出喜歡、贊嘆的感情。

（3）、問：是從哪些方面描寫蓮花的？賦予了蓮花哪些品格？

小組合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)一后，展示，交流補(bǔ)充質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：生長環(huán)境：“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊嚴(yán)

體態(tài)香氣：“中通外直、不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芬芳。

風(fēng)度：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

（4）、由蓮花的這些品格聯(lián)想到了生活中的君子，文中哪句話表明了他的意思。（蓮，花之君子者也）

可見，寫作本文的目的似乎不僅僅是為了突出“愛蓮”，還有一個(gè)重要目的是什么？（表明自己要做像蓮一樣的君子）

由些可見，寫作這篇文章是用了什么寫作手法？（托物言志）

托的什么物？言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志。）

也就是在蓮的形象之中寄寓著的人生態(tài)度，絕對(duì)要做一個(gè)像蓮那樣品行高潔的君子，這是的人生理想，而現(xiàn)實(shí)生活中的確實(shí)是這樣做的，他為官正直，不媚權(quán)貴，為了主持公道，甚至不惜丟掉烏紗帽。因?yàn)檎J(rèn)為：做人就絕對(duì)要做一個(gè)像蓮花一樣的人。

如今，當(dāng)我們理解了的心聲，再次看到這段文字時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀。（滿懷激情地讀）

3、品味意境，突破難點(diǎn)

文中除了寫蓮花以外，還寫了什么花？請(qǐng)找出相應(yīng)句子，并從這些句子中找出字詞說明對(duì)它們的態(tài)度。

預(yù)設(shè)：（1）、菊花：陶后鮮有聞

菊花在百花凋零時(shí)，它獨(dú)吐芬芳，所以陶淵明異常愛慕。(不愛慕，是可惜)

（2）、牡丹：宜乎眾矣

牡丹色彩鮮艷，璀璨多姿，很受世人們的喜歡。不愛慕。討厭。歧視。

（3）、本文中出現(xiàn)了三種花，畢竟是想突出哪種花？那寫菊和牡丹又有什么作用？

蓮花映襯

已經(jīng)有菊花作映襯了，（菊是正襯，牡丹是反襯）。

（4）、現(xiàn)在，我們對(duì)課文內(nèi)容又有了更深一層的理解和領(lǐng)略，帶著這些領(lǐng)略，我們?cè)賮砝首x一次文章。

（三）、總結(jié)反饋

這篇課文，借物喻人，托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度蓮之情表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞與追求，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤（宋）

菊隱逸者（鮮）可惜--正襯

以

花蓮君子（何人）贊嘆--托物言志

喻

人牡丹富貴者（眾）歧視--反襯

下面淺談一下本人在這篇課文教學(xué)中運(yùn)用的一些構(gòu)建高效課堂教學(xué)的主意

高效課堂，是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。從教學(xué)設(shè)計(jì)過程來說，我覺得這節(jié)課的高效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

本節(jié)課要教什么？用什么主意？達(dá)到怎樣的效果？在上課前都做到了心中有數(shù)，同時(shí)明確新課標(biāo)的三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能2、過程與主意3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)新課標(biāo)要求，仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好充足的課前決定。

二、活躍課堂氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)導(dǎo)入上，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，音畫結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。

在課文文意疏通方面，讓學(xué)生自學(xué)課文字詞句，借助文下注解，弄通文意。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往采用串講法，師授生記，很不利于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)育，因此，在教學(xué)過程中，我小組合作的方式，把時(shí)光、課堂還給學(xué)生，既養(yǎng)育了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了大量時(shí)光，可謂一舉三得。

三、，靈巧運(yùn)用教法，因材施教。

在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈巧運(yùn)用了各種教學(xué)主意，恰當(dāng)使用小組合作交流，有效提高了課堂教學(xué)的效果。

如在控制文章主旨，理解文章寫法這一教學(xué)過程中，我遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的邏輯，教學(xué)流程銜接順暢，學(xué)生參加程度較高，思維活躍，較為順暢的完成了教學(xué)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

還有在問題設(shè)計(jì)上也注意存在絕對(duì)的梯度，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，擔(dān)心了學(xué)生的差異性發(fā)展。師生交流順暢和睦，形成了較為和睦的課堂氛圍。

再有在合作探索學(xué)習(xí)上，真準(zhǔn)確立學(xué)生主體地位，仔細(xì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采取了讓學(xué)生自主、合作、探索的方式，結(jié)合教師的問題，大家一起動(dòng)腦，尋找答案。在課程的舉行中，隨時(shí)看見學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)性和個(gè)性化的問題，隨時(shí)給予提醒和解決，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

優(yōu)