2023年《囚綠記》教案(語文版九年級必修) 教案教學設計

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第一課時

學習目標

1．能通過圈點關鍵詞句概括行文脈絡。

2．能揣摩抒寫綠的形象的句子，探索綠的內(nèi)涵。

3．能通過寫作背景和的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。

教學重點、難點：準確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

教學過程：

一、激情導入

作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“宛然聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價！這位作家是誰呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的--陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。

二、讀“文”--整體感知，理清思路

1．閱讀文題，質疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？

（“綠”詳細指的是什么？為什么要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結果怎樣？關心學生刪減意義不大的問題，讓學生明確問題也有主次之分）

2．帶著問題，迅速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點生字詞）：講述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。

（講述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事）

3．再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分離概括事情的過程。主意：迅速閱讀，劃出關鍵詞句，用規(guī)定符號圈點勾勒填寫。

綠--綠--囚綠--綠--綠

（遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠）

學生思索交流，所填字只要符合文意即可。

三、讀“綠”--品讀悟情，感觸綠的形象

（一）初步感觸綠的形象（囚綠前）

1．通過對文章內(nèi)容由概括到詳細的了解，可以看出對綠有著怎樣的情感態(tài)度？

(喜歡之情)

2．朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)對綠的喜歡之情？找出來，讀一讀，讀出的喜歡之情。（學生自由朗讀，圈點批注。）

3．為何對綠情有獨鐘？請你從文中找出表明緣故的語句。

明確：①綠色是多珍貴的?。∷巧?，它是巴望，它是慰安，它是愉快?！也⒉桓械焦聠?，……（擇綠的緣故）

②我拿綠色來裝點我這簡陋的房間，裝點我過于抑郁的情緒。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和痛苦，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色宛若囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的緣故）（齊聲朗讀體味的感情）

4．創(chuàng)設情境，與綠對話：選用文中語句，以“我贊賞你，因為你是”的句式說話，表達對綠的喜歡之情，體味綠的形象。

5．歸納總結綠的內(nèi)涵：在這一階段，心目中“綠”是的象征。

（生命、巴望、慰安、愉快）

（二）深入感觸綠的形象（囚綠后）

1．“囚綠”后，對綠的認識又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習慣的符號圈點批注）。思索：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感觸。

①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依然伸長，依然攀緣，依然舒放，并且比在外面長得更快。

②我起來看見這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝本來的方向。

③它慢慢失去了青蒼的色彩，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。

④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在本來的位置上，向它致誠心的祝福，愿它繁茂蒼綠。

2．深入探索綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識？

引導學生圍繞最有感觸處來感觸綠的新形象。

（總著朝窗外的方向）（可見綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、明亮”的珍貴精神。）

3．總結歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了。

學生總批，教師總結：綠是天然的色彩，是生命的象征，它是巴望，是執(zhí)著的使者。在的筆下，我們由淺入深，感觸到了綠的天然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的認識。

三、讀“情”--品析悟旨，探索寫作意圖，

1．對“囚綠”的行為，自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導學生辯論，發(fā)表自己的看法）

2．朗讀文章總算一段，引發(fā)思索：寫本文的目的是什么？僅僅是表達一種懷念之情嗎？主意：結合文中反映時代背景的有關信息，和簡介資料等理解寫作意圖。

自由商議，達成共識，明確：除了懷念之外，在寫此文章時，還有一種悔恨、自責，更有一種祈祝之情。巴望有一天能重見常春藤，其實是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往明亮、自由、頑強不屈的廣大人民”的象征，由綠及人，以此表達自己的心聲。

3．對本文主題的理解有幾種不徹低一致的說法，通過對文章的解讀，談談你的看法。

商議明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題好似包容太多了，第二種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較到位。

四、讀“人”--深情對話，抒寫自我心聲

學生們，陸蠡，一個寬裕強烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆巴望明亮、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆--“黃金的心”。此時此刻，你想對他說點什么呢？

五、布置作業(yè)

請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對寫一段話，表達綠藤對囚綠的理解之情。

第二課時

學習目標：

1．能用生動的語言再現(xiàn)與綠藤的故事片段。

2．能比較熟練地運用符號給文章作批注。

3．能從多角度對文章舉行美點賞析。

4．能通過比較閱讀體味多角度描寫景物的妙處。

教學重點、難點

多角度賞析課文；從比較閱讀中體味不同作家不同的“綠情”。

教學過程：

一、講述故事：“我”與綠藤

1．情境導入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請?zhí)暨x一個鏡頭，用生動的語言（不看書本）向大家講述一下與綠藤的故事。

組織學生以講故事的形式往返憶課文，以第一人稱再現(xiàn)與綠藤相處的情景。

邀請兩三位學生上臺講述。師生共同評價。

二、美點追蹤：探尋文章之美

（一）陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，宛若人們用優(yōu)美的衣服打扮一個靈魂?！币灿腥嗽u價：“讀他的作品，不僅感觸到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受?！闭埬闾暨x自己感觸最深的一個角度舉行美點賞析。

（用規(guī)定或習慣符號，在閱讀過程中隨時圈點勾勒作好批注。）

1．語言表達角度：

①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等

②句子美：從矛盾心理的語句感觸語言的含蓄之美。（結合課文練習三）

2．思想內(nèi)容角度：

①結合背景探索“綠”的多重象征含義。

提醒：“綠”的普通象征含義：生命、巴望、慰安、愉快

“綠”的深層象征含義：對自由明亮的追求。

“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神

②從“囚”字看文章的取題之妙。

3．情感態(tài)度：

①從對綠的稱呼變化看對綠的情感之美。

②從直接抒情的語句感觸對綠的情感之美。（結合課文練習二）

4．寫作手法：

①從托物抒情看本文的寫法之美

②從修辭角度看本文的寫法之美

…………

教師巡視，學生圈點批注，交流評價。

（二）．請你模仿《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。

三、擔心生活：尋找“身邊之綠”

學生們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外，請大家去尋找一份