化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（1）

新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。我校的九年級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材?！陡捉逃n程改革綱要》明確指出，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。新教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，供應(yīng)了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材中添加了很多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生積極參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于勝利的一半緒。”緒課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多學(xué)生都有劇烈的奇怪心和求知欲，若能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用?？稍黾右恍┤の对囼?yàn)，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈（魔棒點(diǎn)燈）；用手帕在2份酒精（95﹪）和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕依舊完好無(wú)損（燒不壞的手帕）”……等趣味試驗(yàn)。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)學(xué)問(wèn)的奇妙，趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最正確的教學(xué)情境，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反響時(shí)，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化，探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會(huì)引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題，可以劇烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的制造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國(guó)的教科書(shū)上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn”，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所提倡的。在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分信任學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂(lè)。例如，在教材第10頁(yè)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對(duì)這兩種氣體再熟識(shí)不過(guò)了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證。

這時(shí)，給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體一樣嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究；其次，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)一個(gè)探究試驗(yàn)報(bào)告（可參考第9頁(yè)的試驗(yàn)報(bào)告），并填上要做的試驗(yàn)步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟，用試驗(yàn)（兩人一組）驗(yàn)證提出的假設(shè)，并在試驗(yàn)報(bào)告中填寫(xiě)每一步試驗(yàn)消失的現(xiàn)象；第四，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論；第五，把自己在試驗(yàn)中看到的試驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生試驗(yàn)。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)教師的示范操作，又不知道試驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)激起學(xué)生的奇怪心和劇烈的探究熱忱。二是試驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這使學(xué)生脫離被動(dòng)，更加主動(dòng)地、仔細(xì)地思索試驗(yàn)的步驟以及試驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手力量，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究試驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī)，培育了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)進(jìn)展了學(xué)生間的交往與審美力量。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，一開(kāi)頭學(xué)生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，教師成了這個(gè)活動(dòng)的積極效勞者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)往下進(jìn)展，在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)力量上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把試驗(yàn)報(bào)告擬好，躍躍欲試，預(yù)備動(dòng)手試驗(yàn)，有的同學(xué)書(shū)上的探究?jī)?nèi)容還沒(méi)閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與他人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正需要幫忙的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展現(xiàn)較好的設(shè)計(jì)例如，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)缺乏的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改良，而后開(kāi)頭動(dòng)手做自己設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)，都顯得信念十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳”，但是特別仔細(xì)。15分鐘后大局部學(xué)生都順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)（兩人一組）并填好報(bào)告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分信任學(xué)生，他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參加，使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不行過(guò)度

對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法。但不管實(shí)行何種模式都包含著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生把握根本的學(xué)習(xí)方法，具備根本的學(xué)習(xí)和討論力量，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究試驗(yàn)完畢時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究試驗(yàn)的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟→進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評(píng)價(jià)與溝通。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺(jué)。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生留意：該類(lèi)反響的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。假如你再告知學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗(yàn)時(shí)，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類(lèi)似的探究以后該怎樣進(jìn)展。因此我們不要過(guò)度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思索和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做打算。真正地做自己學(xué)習(xí)的仆人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)力量不斷得到提高。

五、教師要勇于探究，為學(xué)生樹(shù)立典范

課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探究，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)表達(dá)出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的[試驗(yàn)2—5]（2），給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)，我們對(duì)消失此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我有意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生們七嘴八舌，談?wù)摷娂?，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我說(shuō)為什么？答：假如是氧氣的話，氣體應(yīng)多一些，簡(jiǎn)單看清現(xiàn)象。

大家說(shuō)得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭(zhēng)吵不休。教師叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲學(xué)生說(shuō)；“由于氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)潔、省時(shí)”；乙學(xué)生說(shuō)；“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純潔。”雙方的辯論使我感受頗深，只要我們給學(xué)生氣會(huì)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生的才智隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì)令我們驚訝，禁不住為其喝彩。最終，我們亮明自己的觀點(diǎn)，支持乙學(xué)生，由于他們的觀點(diǎn)更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的協(xié)作下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條猛烈復(fù)燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的贊嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了勝利的喜悅。該試驗(yàn)通過(guò)如此探究及改良具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清晰地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀看到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫忙；③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待試驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探究，得出結(jié)論肯定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間。我認(rèn)為：但凡學(xué)生能夠探究出來(lái)的，教師絕不替代，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)；讓學(xué)生多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（2）

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生氣，固然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生承受肯定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育治理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必需根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參與了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上消失了些許的變化。

（一）由精英教育走向群眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)局部精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都承受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；進(jìn)展學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做？

（一）敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受？

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和承受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的力量，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

（二）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條根本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀看、試驗(yàn)、分類(lèi)、比擬等根本方法。

（三）課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)受從學(xué)問(wèn)取向、力量取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也表達(dá)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（3）

通過(guò)進(jìn)展遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，有了很大收獲，也有許多感受，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機(jī)感。”為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

通過(guò)觀看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的”情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

5、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于教師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

6、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭(zhēng)論討論，發(fā)覺(jué)自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比擬的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生進(jìn)展應(yīng)當(dāng)怎么做，合理處理考試與力量之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀教師真不簡(jiǎn)單，讓我們?yōu)樾抡n程進(jìn)展盡一份力氣，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（4）

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結(jié)果，輕過(guò)程，無(wú)視學(xué)生思維水平的進(jìn)展，制約學(xué)生多方面的進(jìn)展：新課程著眼于學(xué)生的進(jìn)展，著眼于學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的教師也應(yīng)當(dāng)徹底地洗腦，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。理念之二是“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等化學(xué)活動(dòng)”。根本理念之三是“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，教師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫忙他們進(jìn)展推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總而言之，新教材新理念，為我們教師供應(yīng)了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，復(fù)原化學(xué)本色。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（5）

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注根底學(xué)問(wèn)和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得根底學(xué)問(wèn)和根本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克制傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面供應(yīng)給學(xué)生將來(lái)進(jìn)展所需要的根底的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)安康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必需堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、公平、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。

“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問(wèn)題、口頭表達(dá)、爭(zhēng)論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。但凡學(xué)生能發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，教師就不能包辦代替；但凡學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師