三年級語文上冊教案-小狗杜克

三年級語文上冊教案:小狗杜克三年級語文上冊教案:小狗杜克1

一、教材簡析

課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風(fēng)馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節(jié)通過“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當(dāng)時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點，是體悟動物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，根據(jù)上下文進行想象說話，是對本文情意目標(biāo)的升華。

課文處于第三單元，根據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標(biāo)歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問。”

二、學(xué)情簡介：

學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

進入了三年級，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)：

1認識生字8個，尤其讀準(zhǔn)多音字“剎”在不同語境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。

2借助動詞，及文中描寫情況危急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

3反復(fù)朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。

4體會動物與人類之間的真摯情感。

四、教學(xué)難點、重點：

1正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

2體會杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語句。

3體會動物與人類之間的真摯情感。

五、課堂語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

1滲透概括能力訓(xùn)練嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。

2朗讀能力在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。

六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）

（一）根據(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。

1“四步”預(yù)習(xí)課文。

2邊讀邊思，課文講了一件什么事情？自己嘗試說一說。

3預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！

4完成“詞句活動室”！

預(yù)習(xí)反饋：

（1）所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒有不理解的詞語。

（2）有兩個學(xué)生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有一定質(zhì)量的。

（二）啟發(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。

1用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。

2借助拼音，讀準(zhǔn)文中的多音字。

一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

3分小節(jié)讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。

學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書，說課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會當(dāng)時情況的危急，有感情朗讀第4小節(jié)。

突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

1默讀第4小節(jié)，用“”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

2選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。

就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

3聯(lián)系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風(fēng)馳電掣”。

（四）聯(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，展開想象，體會人與動物之間的情感。

抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡?！奔奥?lián)系第5小節(jié)，想想說話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。

（五）語言訓(xùn)練。

經(jīng)過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……

七、課后反思。

（一）能力的訓(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。

本課文，我嘗試對學(xué)生進行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

具體操作：

“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。

在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。

接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的.信心，愿意嘗試者也增加了。

最后，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進，根據(jù)課文的特點，學(xué)生的能力特點，長期訓(xùn)練，逐步形成的。

因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學(xué)生借助板書說，在一、二個學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又?jǐn)U展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了?！睂适聝?nèi)容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到具體。

（二）想象說話，彌補課文學(xué)習(xí)的空白點，幫助學(xué)生理解與體驗。

課文的情意目標(biāo)是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會到當(dāng)時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？

課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因?！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點，但卻是達到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡?！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。

課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。

（三）課堂朗讀，以生為本，層層推進。

本次教學(xué)最大的不足之處朗讀沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。

改進方式：1上課加強預(yù)習(xí)反饋，大力表揚讀準(zhǔn)字音的學(xué)生；

2如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學(xué)生充分朗讀。

三年級語文上冊教案:小狗杜克2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀的過程中獨立認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。積累本課詞語7個，學(xué)用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇；學(xué)會在否定句中加上“怎么”，體會其作用。

3、懂得動物是有感情的，要愛護動物

重點難點：

感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、動物是人類的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海底生物交了朋友，今天，讓我們要走近另一種動物。他生活在我們身邊，是我們最忠實的朋友，它就是狗，你能不能說說你了解的狗？

2、你看，這兒就有一家人，帶著心愛的小狗杜克出來玩了。

出示課題，讀課題。

二、整體感知

1、開火車?yán)首x課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。

2、快速閱讀課文，選用下列詞語，用1、2句話說說課文講了什么？

chicheguiya

杜克尼科風(fēng)馳電掣軌道軋斷

交流。

三、理解課文

1、尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自由讀第1、2節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。想一想：加點詞該怎樣讀，為什么？

暖暖地照著一個勁撒歡輕輕地吹拂甜甜地進入了夢鄉(xiāng)

指名讀，談?wù)勥@幅畫帶給你的感受。交流。

2、是的，這是一幅溫馨的圖畫，可誰也沒想到，危險正悄悄地降臨。尼科爬上了鐵軌，一輛火車飛馳而來，小狗在危急時刻挺身而出，默讀課文，思考：小狗是怎么做的，劃出有關(guān)詞句。

交流、出示：

突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。

（1）抓住描寫動作的詞，把句子讀好。

（2）杜克為什么要救小主人？

出示：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

指導(dǎo)朗讀句子。體會在否定句中加上“怎么”的'作用。

（3）你覺得這是一條怎樣的狗？（勇敢聰明）

指導(dǎo)朗讀。

3、讀課文最后一節(jié)。

體會尼科和杜克的不同現(xiàn)狀進行比較，體會杜克用“殷紅的鮮血”換來了尼科的“安然無恙”，受傷之后，還靜靜地守護在小主人旁邊，忠義可嘉啊！

四、總結(jié)

一場危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動？你想說些什么？

學(xué)生交流。

三年級語文上冊教案:小狗杜克3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語“風(fēng)馳電掣”。

2、重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會當(dāng)時情況的緊急及小狗杜克的勇敢。

3、反復(fù)朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強語氣的作用。

4、感受動物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護動物的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字、詞語。

2、把課文讀流利。

3、查出“掣”的意思。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1同學(xué)們，第一單元中那可愛的小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。

2、在一年級時，我們學(xué)過一篇課文叫《這條小魚在乎》，課文主要講了一個小男孩為了幫助小魚獲取生命的延續(xù)，把一條條小魚放進大海。那今天我們要學(xué)的課文是一條小狗幫助人類獲取生命的故事。14《小狗杜克》

3、板書。

4、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、昨天同學(xué)們也做了預(yù)習(xí)。我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

2、出示生字詞語

風(fēng)馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖

（1）男生讀、女生讀。

（2）去掉拼音讀。

4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。

課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

（什么情況？）（怎么樣？）

結(jié)果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

（怎么樣？）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、在一個風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。

2、交流感受。

3、自讀一、二小節(jié)。

三、重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、如果這樣溫馨的場面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場悲劇即將上演！

2、出示句子：

就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

（1）“就在這時”指什么時候？一起讀讀第三小節(jié)。

（2）理解風(fēng)馳電掣。“掣”是什么意思？查字典理解。

（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？

A：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

B：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

（4）男女生對比讀這兩句話。

（5）那我們來照著這個句子的樣子，做幾個小練習(xí)。

A：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。

B：這個題目太難了，我想不出。