青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題

一、青少年一般心理特征二、青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題三、青少年教育引導(dǎo)對(duì)策第1頁(yè)，共47頁(yè)。

準(zhǔn)確把握當(dāng)代青少年的群體特征是做好學(xué)生工作的前提僅有“愛(ài)心”是不夠的

第2頁(yè)，共47頁(yè)。2023/12/183你了解兒童少年嗎？

---每個(gè)人請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)描述？？？？？？？？？第3頁(yè)，共47頁(yè)。2023/12/184青少年心理特點(diǎn)活潑好動(dòng)熱情好奇心想象力豐富可塑性強(qiáng)富有創(chuàng)造性…易沖動(dòng)盲從自控力弱心理不穩(wěn)定幼稚辨別是非能力差…第4頁(yè)，共47頁(yè)。青少年心理特點(diǎn)1.心理斷乳——自我意識(shí)開始覺(jué)醒自我認(rèn)識(shí)：我是一個(gè)什么樣的人自我體驗(yàn)：我這個(gè)人怎么樣自我控制：我想成為一個(gè)什么樣的人

自我認(rèn)識(shí)水平不斷提高自我控制愿望強(qiáng)烈而不穩(wěn)定第5頁(yè)，共47頁(yè)。

青少年心理特點(diǎn)2.姹紫嫣紅—出現(xiàn)大量新的需要3.像霧像雨又像風(fēng)—情緒情感豐富且不穩(wěn)定（內(nèi)隱性/兩極性/沖動(dòng)性）4.羞答答的玫瑰靜悄悄地開—性意識(shí)覺(jué)醒(性疏遠(yuǎn)期\性向往期\戀愛(ài)期)第6頁(yè)，共47頁(yè)。

5.心有千千結(jié)—心理發(fā)展充滿矛盾孤獨(dú)感和強(qiáng)烈的交往需要的矛盾獨(dú)立性與依賴性的矛盾求知欲強(qiáng)和識(shí)別能力低的矛盾第7頁(yè)，共47頁(yè)。二、青少年常見(jiàn)

心理問(wèn)題第8頁(yè)，共47頁(yè)。（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題1.學(xué)習(xí)困難:指某些智力正?；蚪咏５膬和?因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào),使其在聽(tīng)、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)：（1）缺少某種學(xué)習(xí)技能（2）誦讀困難（3）計(jì)算困難（4）繪畫困難（5）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后第9頁(yè)，共47頁(yè)。2.厭學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足喪失學(xué)習(xí)興趣根本不學(xué)曠課、逃學(xué)或輟學(xué)第10頁(yè)，共47頁(yè)。3.不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣:缺乏計(jì)劃:不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)、不會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)；死記硬背：學(xué)習(xí)效率低第11頁(yè)，共47頁(yè)。4.考試焦慮學(xué)生對(duì)考試的一種情緒反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到考試情境對(duì)自己具有某種潛在的威脅時(shí),就會(huì)產(chǎn)生緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。特征如下：認(rèn)知部分：以擔(dān)心為特征，由消極的自我評(píng)價(jià)所形成的意識(shí)體驗(yàn)；生理成分：出現(xiàn)與自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)相聯(lián)系的特定的情緒反應(yīng)；行為成分：通過(guò)防御或逃避所表現(xiàn)出來(lái)的一定的行為方式。第12頁(yè)，共47頁(yè)?？荚嚾烁裰芷诶鄯e與一次性釋放具有明確階段性的外在動(dòng)機(jī)功利性很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略無(wú)長(zhǎng)期內(nèi)在興趣與專注第13頁(yè)，共47頁(yè)。（二）不良個(gè)性五代人:第一代人——革命性第二代人——組織性第三代人——政治性第四代人——主體性第五代人——近期性第14頁(yè)，共47頁(yè)。

以自我為中心,自私,缺乏責(zé)任感；固執(zhí),任性,缺乏自制力;孤僻,冷漠,缺乏合作精神;嬌氣,懶惰,缺乏勞動(dòng)習(xí)慣第15頁(yè)，共47頁(yè)。（三）多動(dòng)癥以注意力缺陷、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)為主要特征的一種綜合性的不良傾向。

高峰發(fā)病年齡為8—10歲。國(guó)外發(fā)病率為3-10%，男童多于女童（3：1----9：1）北京、上海等地約為3----13%

第16頁(yè)，共47頁(yè)。多動(dòng)癥表現(xiàn)1．短期注意2．注意力易分散3．傾聽(tīng)能力差4．虎頭蛇尾5．沖動(dòng)任性6．缺乏條理7．隔裂性（不能與周圍環(huán)境很好地結(jié)合）8．體能過(guò)度外溢9．情緒過(guò)度流露10不知足：（欲望從未被充分滿足過(guò)）11

歸咎他人：（總看到他人的錯(cuò)）12對(duì)批評(píng)過(guò)度反應(yīng)13學(xué)習(xí)困難。

第17頁(yè)，共47頁(yè)。（四）恐怖傾向恐怖傾向是指對(duì)某些物體或某種情境異常恐懼,并以回避的方式加以應(yīng)付。

小學(xué)生常見(jiàn)的恐懼心理有對(duì)新環(huán)境的恐懼、學(xué)?？謶?、交往恐懼等，嚴(yán)重的即為恐懼癥。學(xué)校恐懼：對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)情境或某一學(xué)習(xí)情境有恐懼反應(yīng)。

主要表現(xiàn)：極度地恐懼上學(xué)，并以種種借口拒絕上學(xué)

生理反應(yīng)：如惡心、嘔吐、頭痛、腹瀉等一般有比較明顯的誘因：意外的事件、考試失敗、在校受到處罰、更換班級(jí)或?qū)W校、失去好朋友等。第18頁(yè)，共47頁(yè)。（五）不良行為和品德障礙品德障礙：青少年在品德上反復(fù)出現(xiàn)、持續(xù)存在并構(gòu)成對(duì)外界不良影響的行為障礙。說(shuō)謊；逃學(xué)和離家出走；偷竊；結(jié)伙打架和校園暴力。第19頁(yè)，共47頁(yè)。（六）

特種障礙（1）

口吃（2）

選擇性緘默（3）

睡眠障礙（4）

抽動(dòng)----穢語(yǔ)綜合證第20頁(yè)，共47頁(yè)。（七）網(wǎng)絡(luò)迷戀沉迷網(wǎng)上游戲?yàn)g覽黃色網(wǎng)站網(wǎng)戀第21頁(yè)，共47頁(yè)。“這個(gè)世界沒(méi)有所謂的心理疾病，一切疾病都是關(guān)系的疾病”

第22頁(yè)，共47頁(yè)。三、青少年教育引導(dǎo)對(duì)策第23頁(yè)，共47頁(yè)。1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

“尋找中”:成長(zhǎng)中的人

“不想找”“不必找”:成長(zhǎng)停滯的人“找到了”:已成熟的人

“找沒(méi)有”或“沒(méi)有找”:自我否定、醉生夢(mèng)死的人

WhoamI?第24頁(yè)，共47頁(yè)。能力、性格、優(yōu)缺點(diǎn)有一正確評(píng)價(jià)對(duì)目標(biāo)、理想定得切合實(shí)際

當(dāng)自卑時(shí)，不會(huì)無(wú)地自容，當(dāng)?shù)靡鈺r(shí)，也不會(huì)忘形第25頁(yè)，共47頁(yè)。缺陷理論缺陷缺陷是你的財(cái)富，缺陷讓你獨(dú)一無(wú)二，缺陷讓你與眾不同！揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短等于倒退揚(yáng)長(zhǎng)避短等于停步不前揚(yáng)長(zhǎng)棄短勇往直前節(jié)約生命第26頁(yè)，共47頁(yè)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

獨(dú)處是天才與人交往是白癡現(xiàn)實(shí)社會(huì)不吭聲互聯(lián)網(wǎng)上訴衷腸第27頁(yè)，共47頁(yè)。學(xué)會(huì)尊重一個(gè)人在團(tuán)體中要有個(gè)性，顯示特色，但是要尊重別人。第28頁(yè)，共47頁(yè)。認(rèn)識(shí)情緒的后果學(xué)習(xí)情緒表達(dá)技巧掌握情緒調(diào)適途徑3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理第29頁(yè)，共47頁(yè)。我們的身體是有記憶的我們的一些病癥和情緒，會(huì)在體表組織形成相應(yīng)的結(jié)鎖反應(yīng)發(fā)生在不同部位的不同結(jié)鎖，代表了不同的疾病和不同的情緒

情緒的秘密，身體知道第30頁(yè)，共47頁(yè)。人一般有四種表達(dá)內(nèi)心沖突的方法：軀體：用身體的癥狀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的沖突。幾乎每一個(gè)系統(tǒng)都有一個(gè)心身疾病行動(dòng)：一個(gè)焦慮的人就會(huì)來(lái)回走意像：一幅圖畫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)語(yǔ)言：談笑之間，心理沖突灰飛煙滅第31頁(yè)，共47頁(yè)。渲泄自我安慰暗示轉(zhuǎn)移升華

情緒管理紅綠燈：

停聽(tīng)、看行

紅燈——————黃燈——————----------綠燈感（情緒）思（三思而后行）行（行動(dòng)）第32頁(yè)，共47頁(yè)。4.引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生挫折A挫折是一種客觀存在

應(yīng)知天地寬，何處無(wú)風(fēng)云。應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不平。

B挫折并不一定是壞事吃苦就是吃補(bǔ)每一個(gè)人都有失敗的權(quán)利,且不要讓這種權(quán)利睡著了C百折不撓，永往直前。只有逆境，沒(méi)有絕境第33頁(yè)，共47頁(yè)。5.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù).

沒(méi)有好習(xí)慣,成功不容易.有了好習(xí)慣,失敗不容易.第34頁(yè)，共47頁(yè)。學(xué)習(xí)習(xí)慣:專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情.定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

定時(shí):一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)間馬上學(xué)習(xí).定量:每天必須完成作業(yè).第35頁(yè)，共47頁(yè)。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)會(huì)思考,多提問(wèn)題

善于提問(wèn)題的是好學(xué)生學(xué)生們豐富多彩的個(gè)性和一些創(chuàng)新思維,我們往往不自覺(jué)地給壓抑了,懲罰了講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣第36頁(yè)，共47頁(yè)。6.塑造學(xué)生的良好行為通過(guò)改變外部環(huán)境、改變行為結(jié)果（通過(guò)一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰措施）來(lái)矯正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法：(連續(xù)接近)表?yè)P(yáng)、微笑、特權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)等?？朔牧?xí)慣用減法:(依次遞減)

第37頁(yè)，共47頁(yè)。（1）

以表?yè)P(yáng)為主，以懲罰為輔兩種人生軌跡：一種軌跡：在腳下釘一個(gè)板子，不斷地把學(xué)生托起來(lái)另一種軌跡：在頭頂釘個(gè)板子，一點(diǎn)點(diǎn)地往下壓

真心的贊揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步不要表?yè)P(yáng)學(xué)生未經(jīng)努力而得到的東西第38頁(yè)，共47頁(yè)。典型語(yǔ)言：

“你真行”“你真棒!”“你怎么這么能干？”“你真了不起!”典型動(dòng)作：

拍拍肩、鼓鼓掌第39頁(yè)，共47頁(yè)。九字精彩人生：太好了！我能行！我?guī)湍?！?0頁(yè)，共47頁(yè)。

（2）學(xué)會(huì)忽視不良行為

忽視，等于不給他獎(jiǎng)勵(lì)第41頁(yè)，共47頁(yè)。（3）懲罰時(shí)，針對(duì)事不要針對(duì)人“你這種作法讓老師很傷心”“你怎么這么笨呢？真沒(méi)出息”第42頁(yè)，共47頁(yè)。尊重、接納：有條件的：Iwillacceptyouwhen……(當(dāng)你做…..時(shí)我接受)無(wú)條件的：Iwillacceptyouasyouare(我接受你，因?yàn)槟闶悄悖┠闶鞘裁礃拥?，我接受你?3頁(yè)，共47頁(yè)。談話三段式：A昨天你沒(méi)來(lái)，我們都很擔(dān)心（說(shuō)明班里有他的重要性）B你一定有你的原因，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)C有沒(méi)有我們能夠幫忙的

第44頁(yè)，共47頁(yè)。有過(guò)人的智商，卻不懂得控制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人（理智的人）

有超人的推理，卻不了解自己，是個(gè)迷惘的人（自知之明的人）

有優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得與人交往，是個(gè)寂寞的人（快樂(lè)的人）有明確的目標(biāo)，卻不能承受挫折，是個(gè)脆弱的人（堅(jiān)強(qiáng)的人）