【高中語文】《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+必修上冊

《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.分析詩歌意象理解作者的思考。2.體會詩歌語言的雄渾、高亢、陽剛和大氣。3.賞析詩歌新奇而充滿刺激的美學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：圍繞題目,以其為中心尋找相關(guān)的話語、形象,重點感知,理解詩人所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌蘊(yùn)藉含蓄,重視內(nèi)心的發(fā)掘。審美鑒賞與創(chuàng)造：詩歌以連綿不斷的新穎意象表達(dá)蘊(yùn)藉含蓄的意念,理解詩中通過氣氛的渲染,構(gòu)成一幅幅想象的圖景。文化傳承與理解：通過閱讀來分析詩中幻想與現(xiàn)實相互滲透、理性與感性相融合的特點。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：分析詩中的連綿不斷新穎的意象，在反復(fù)誦讀中更好地體會作者所表達(dá)的博大的生命意識。教學(xué)難點：理解重點意象及作者使用的相關(guān)表達(dá)技巧，體會詩歌傳達(dá)出來的對生命本真與尊嚴(yán)的捍衛(wèi)與追尋。四、教學(xué)方法：反復(fù)朗誦，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點撥相結(jié)合的教學(xué)方法。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動詩人的的情感神經(jīng)，都會勾起詩人的無限感慨，詩人們都會把難以排遣的各種情感訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首或凄婉或深沉或悵惘的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷，那無盡的感慨。今天我們來學(xué)習(xí)將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄成一幅幅真實而頑強(qiáng)的生命圖畫的一首短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。（二）知人論世1.作者簡介：王昌耀，筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負(fù)重傷，從此永遠(yuǎn)離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。2.

寫作背景：1957年，昌耀因詩作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以一“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾，1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以以理智和清醒，觀照和揣度個體生命及周圍的世界：這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。3.

題目解說：峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州內(nèi)，是祁連山脈的一座無名山，靠近祁連縣峨堡鎮(zhèn)，山頂終年積雪。從方位上可以模糊地說，青海的絕大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。詩歌寫的是詩人在峨日朵雪峰之側(cè)的所見所思。4.知識鏈接（1）意象：古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實是意的寄托物。點撥：意象

=情感+物象（2）意境：意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。（三）初步感知1.初讀（讀后正音）2.再讀（教師引導(dǎo)節(jié)奏）3.聽讀、朗讀、賞讀4.請用一兩個詞來形容這首詩的風(fēng)格明確：

節(jié)制、內(nèi)斂、沉思、理智、冷靜、清醒（四）精研細(xì)讀1.詩中寫了哪些意象？太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。2.詩歌賞析A.“這是我此刻僅能征服的高度了”明確：在狂熱的時代背景下，“這”“僅能征服的高度”當(dāng)是指他這種游離于時代和現(xiàn)實之外的清醒和理智。B.驚異于薄壁那邊

朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽

正決然躍入一片引力無窮的

山海。明確：

那曾一度被時代捧為神明、視若永恒真理的“太陽”，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，在人們的困惑迷惘中，終于失卻了原來的高度，終于要被屢遭愚弄的時代心理放棄了。（五）拓展探究：那么在我們身邊，在我們所處的時代里，在我們的歷史長河中，又有多少平凡渺小但是卻不畏艱難勇敢實踐自己夢想的人呢？大家試試以詩行的形式把它寫下來吧。（學(xué)生寫作展示）（六）總結(jié)詩人通過眾多意象為我們塑造了一個貼身絕壁的登山勇士形象。這既是生命的一次體驗，更是人生的一次自我超越。正所謂：“真的勇士，敢于自我超越?！痹谏钪校覀兠總€人又何嘗不是那巖壁上的一只渺小的“蜘蛛”，也許我們會一時身處逆境，但是只有無畏向前，方可登至峰頂。蘇軾《赤壁賦》中有言：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，我們縱使渺小如蜘蛛，也應(yīng)該盡賞這山間清風(fēng)與明月，與理想共把酒言歡。海明威《老人與?！酚醒裕骸耙粋€人并不是生來就要給打敗的，你可以消滅它，但就是打不敗他”，我們縱使渺小如蜘蛛，也應(yīng)拼盡全力，永不言棄。而如今，（展示神州十二圖片，解讀）在浩渺的宇宙太空面前，我們渺小如蜘蛛，可是我們中國卻一步一步，腳踏實地，從“東方紅一號”到