如何搞好初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯如何搞好初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。那么，如何提高初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)呢？本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題和教學(xué)方法談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

3、詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、詞匯教學(xué)要兩個(gè)基本原則

1、詞匯教學(xué)要以考綱與課標(biāo)的詞匯為本，而不是以教材的詞匯為本

雖然新課標(biāo)教材的各版本都是以課標(biāo)為基準(zhǔn)編寫(xiě)的，但是，教材多以話題為主線編寫(xiě)，因此會(huì)有很多與特定話題相關(guān)的詞匯，雖然超出了課標(biāo)的詞匯范圍，也還是出現(xiàn)在教材中了。也就說(shuō)，教材中有些詞匯不止是超出了考綱的要求，甚至超出了課標(biāo)的詞匯范圍。

所以，教師如果在詞匯教學(xué)中能?chē)?yán)格遵守詞匯教學(xué)第一個(gè)原則的話，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)將會(huì)大大減小，同時(shí)詞匯教學(xué)的效率則會(huì)大大提高。

2、詞匯教學(xué)要分類(lèi)進(jìn)行，講精講透結(jié)構(gòu)詞和動(dòng)詞

我們可以試著分析一下學(xué)生在詞匯方面出錯(cuò)的原因。有多少是因?yàn)檫@個(gè)詞不認(rèn)識(shí)，而把題目做錯(cuò)了；又有多少是因?yàn)檫@個(gè)詞我沒(méi)有掌握得很好，結(jié)果做錯(cuò)了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二種情況占大多數(shù)。學(xué)生不會(huì)做一道題或是做錯(cuò)題，很少是因?yàn)槟骋粋€(gè)單詞不認(rèn)識(shí)而卡住了。更多的是因?yàn)槟切┱J(rèn)識(shí)的、似是而非的、模模糊糊的詞，把他們卡住了?；蚴遣涣私庠~的某個(gè)用法特點(diǎn)，或是不了解詞組與搭配，或是與另一個(gè)相近的詞搞混了。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不論是完形填空也好，單選題或是改錯(cuò)也好，包括書(shū)面表達(dá)，學(xué)生的核心問(wèn)題不是詞匯量不夠大，而是他對(duì)最基本的、常用、?？嫉脑~匯不夠熟。所以，詞匯是生來(lái)就不平等的。在詞匯教學(xué)中，不能對(duì)所有的詞匯都一視同仁，一概而論。

三、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

1、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！庇纱丝梢?jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2、語(yǔ)境教學(xué)法

“語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！比绻麤](méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境非常重要的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

3、表演性教學(xué)。

表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，infrontof等。由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

4、鏈環(huán)式教學(xué)。

隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如：

（1）教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。

（2）教動(dòng)詞時(shí)，可以講第二人稱(chēng)單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教makeupone，smind，可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同make搭配的詞組做歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Let’shelphertomakeastudyplan”等句子。

這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了運(yùn)用這些詞的能力。

5、通過(guò)謎語(yǔ)教單詞

猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺(jué)得猜謎語(yǔ)在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更