2023年五年級(jí)數(shù)學(xué)《折紙》說課稿3篇

2023年五年級(jí)數(shù)學(xué)《折紙》說課稿3篇五年級(jí)數(shù)學(xué)《折紙》說課稿篇1

教材學(xué)情：

《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最干脆的學(xué)問起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。五年級(jí)的學(xué)生，在三年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個(gè)單元里又駕馭了通分的技能。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)都已具備，在這節(jié)課里，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)

1.使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

（二）實(shí)力目標(biāo)

提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問自主解決問題的實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好，并從中獲得勝利的情感體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：

理解只有相同單位的數(shù)才能干脆相加減的算理

教學(xué)打算：

多媒體課件、彩筆、正方形紙片

教學(xué)教法：

本節(jié)課我主要采納“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”：即設(shè)置問題情境→提出問題→探究問題→解決問題→歸納小結(jié)→鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過程中，主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知*，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中駕馭發(fā)覺問題，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。在主要運(yùn)用“引探教學(xué)法”的同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用直觀教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、學(xué)問遷移法等多種教學(xué)方法的有機(jī)組合，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的過程，在詳細(xì)的情景和數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)學(xué)法：

在本節(jié)課中，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探究算法、合作溝通做法，真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)視察、探究、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主推導(dǎo)計(jì)算法則。詳細(xì)學(xué)法有自主探究法、合作溝通法、動(dòng)手操作法、練習(xí)鞏固法等。

教學(xué)過程：

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏→創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探究，學(xué)習(xí)新知→巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知→課堂評(píng)價(jià)，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏

我通過設(shè)計(jì)“把下面各組分?jǐn)?shù)通分”和“口算同分母分?jǐn)?shù)加減法”來復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好用性，我從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活中的“手工折紙”引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思索“他倆一共用了這張紙的幾分之幾”。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問題。

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

新課程提倡，在教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，敬重學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷，學(xué)生也只有通過自己的努力駕馭了學(xué)問才能樹立學(xué)習(xí)的自信念，才能創(chuàng)建性地學(xué)到新的學(xué)問，這樣的學(xué)問才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我分四步進(jìn)行。

第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。我放手讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、算一算和獨(dú)立思索、小組合作等教學(xué)方式，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和合作意識(shí)，通過師生驗(yàn)證、探討溝通等形式，逐步駕馭異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還有意出錯(cuò)題讓學(xué)生推斷，以此讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才能干脆相加減的算理。

其次步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，所以在此環(huán)節(jié)中，我又大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思索獨(dú)立完成，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，培育自學(xué)實(shí)力。

第三步，算法優(yōu)化。在解決異分母分?jǐn)?shù)加法、減法的過程中，學(xué)生分別用了折紙、畫圖和計(jì)算的不同解法，我讓學(xué)生比較哪一種算法更好、更便利，引導(dǎo)學(xué)生在算法多樣化中選擇算法化。

第四步，探討歸納計(jì)算法則。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說“怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法”，然后組織全班溝通歸納。通過發(fā)揮學(xué)生合作溝通的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出計(jì)算法則。

四、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)，如“看圖填一填”。旨在展示計(jì)算全過程，給差生“拐杖”，力?！半p基”。

2.綜合練習(xí)，如“計(jì)算”。完成這一層次的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，而且要綜合運(yùn)用“通分”、“約分”、“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”等學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖在于強(qiáng)化算理，提高計(jì)算技能。

3.應(yīng)用練習(xí)，如“解決問題”。把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

五、課堂評(píng)價(jià)，師生小結(jié)

新課程提倡評(píng)價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我留意剛好表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；在本節(jié)課的最終環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)問閱歷，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，注意培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力，提高課堂教學(xué)效果。

五年級(jí)數(shù)學(xué)《折紙》說課稿篇2

教材分析：

本節(jié)教材是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的相識(shí)、簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的分?jǐn)?shù)的`混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的原理。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生愛好，學(xué)會(huì)合作，與人共享收獲，并感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的原理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

教法學(xué)法：

為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課制定的目標(biāo)，再從教法、學(xué)法上談一談。

教學(xué)教法：

我會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納參加度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗(yàn)、參加合作、互動(dòng)探討。

教學(xué)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感、看法、價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納學(xué)問，在參加中培育實(shí)力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學(xué)生視察，你發(fā)覺了什么？能提出什么問題？

結(jié)合學(xué)生提問，解決第一個(gè)問題：一共用了這張紙的幾分之幾？

引出算式1/2+1/4（板書算式）

此環(huán)節(jié)抓住切入點(diǎn)生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分?jǐn)?shù)相加怎樣計(jì)算？讓學(xué)生體會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的必要性，在生活中的確須要。從而產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使學(xué)生因猜想而驚慌的深思，從而達(dá)到風(fēng)起云生的效果。

二、探究溝通、解決問題。

（一）解決異分母分?jǐn)?shù)加法

1、獨(dú)立思索——投石問路

在提出1/2+1/4得多少后，讓學(xué)生獨(dú)立思索，讓全體學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上自己的通過畫圖、折紙、探究計(jì)算的算法。

2、合作溝通——曲徑通幽

算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。

3、匯報(bào)溝通——水到渠成

小組說完后，哪組的同學(xué)起來匯報(bào)一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算法，可能會(huì)有以下幾種請(qǐng)況

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/6

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

不管是哪這種想法，我都不會(huì)急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請(qǐng)同學(xué)們想想，你同意那種看法？為什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。

（二）異分母分?jǐn)?shù)減法

出示提出的問題：你能計(jì)算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學(xué)生獨(dú)立探究異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

（三）小結(jié)計(jì)算方法

視察算式，小組探討，怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法？

讓學(xué)生思索、溝通、匯報(bào)，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出算法——先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提示同學(xué)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提示大家留意的事項(xiàng)。

此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點(diǎn)探討，讓學(xué)生探究有實(shí)效，探究異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報(bào)溝通抓住學(xué)問的突破點(diǎn)，以求達(dá)到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

我會(huì)設(shè)計(jì)基本練習(xí)（課本練一練1—3題）、提高練習(xí)（練一練第4題）、綜合練習(xí)（解決生活中的問題）讓學(xué)生先看清題意，再獨(dú)立思索，自主計(jì)算，完成后集體訂正，訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對(duì)的？

此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)到的學(xué)問，還有情感體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)抓住新學(xué)問增長點(diǎn)，把學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思索解決問題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)《折紙》說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今日我將要執(zhí)教《折紙》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勛约旱恼n堂設(shè)計(jì)。

教材分析：

1、《折紙》是北師大版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再相識(shí)、約分、通分。這些學(xué)問為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容將為本單元的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算及五年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上?！薄袄蠋熞獛椭麄?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能?！币罁?jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，并解決簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。（2）方法與過程：通過直觀的折紙操作活動(dòng)，感受計(jì)算異分母加減法的必要性，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。（3）情感看法與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化思想，培育遷移類推和歸納概括的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

教學(xué)策略：

1、說教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順當(dāng)達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)，我采納了以下教法。

（1）探討法。通過學(xué)生的同桌探討，小組探討讓他們自己總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

（2）借助展臺(tái)的演示，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，培育學(xué)生的視察分析實(shí)力。

（3）運(yùn)用搶答、口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問，使教學(xué)得到反饋。

（4）諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步駕馭新知。

2、說學(xué)法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問解決新問題；通過動(dòng)手操作、視察、分析，自己能說出異分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

“數(shù)學(xué)課沒有新課，新課就是復(fù)習(xí)課?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了通分、同分母分?jǐn)?shù)加減的練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好遷移。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)解決問題，更要學(xué)會(huì)提出問題?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生供應(yīng)了詳細(xì)的折紙情境，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題?；钴S了學(xué)生的思維。

三、自主探究。

新課程注意了對(duì)學(xué)生估算實(shí)力的培育。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！北经h(huán)節(jié)，我采納了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過自主嘗試?yán)蠋熞龑?dǎo)，知道分母不同也就是分?jǐn)?shù)單位不一樣，要想計(jì)算，必需先通分，培育了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。在學(xué)生已經(jīng)駕馭了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去自主嘗試異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算，培育了學(xué)生學(xué)問遷移的實(shí)力。

四、鞏固練習(xí)。

“練一練”第一題，通過看圖填空，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，同時(shí)也培育了學(xué)生的視察實(shí)力。

“練一練”第三題，通過分組競(jìng)賽，來檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算實(shí)力及正確性，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“小診所”通過讓學(xué)生辨別易出錯(cuò)的算式，以提高計(jì)算的精確性。

新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯鉀Q總問題旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，以服務(wù)于生活。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境愛護(hù)教化。

五、拓展延長。

通過