第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《十一月四日風(fēng)雨大作、潼關(guān)》-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

課外古詩(shī)詞誦讀第2課時(shí)《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》《潼關(guān)》問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！徸哉淦埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之！——林則徐先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺蛺?ài)國(guó)1.正確、流利地朗讀詩(shī)歌，并進(jìn)行背誦。2.結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)歌的意思，想象所描繪的情景。3.資料助讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入本節(jié)難點(diǎn)作者簡(jiǎn)介問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入南宋詩(shī)人字務(wù)觀號(hào)放翁與尤袤、楊萬(wàn)里、范成大齊名，稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”?！吧圃~章，諳典故”，生前即有“小太白”之稱。陸游少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶；中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制；晚年由于上書要求北伐，主張堅(jiān)決抗擊金兵，反對(duì)屈辱求和，遭到當(dāng)朝投降派的打擊，彈劾罷官退居家鄉(xiāng)山陰，貧病交加，境況凄涼。他一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，自稱“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。他在詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入代表作品有《仁學(xué)》《寥天一閣文》《莽蒼蒼齋詩(shī)》《遠(yuǎn)遺堂集外文》等。其中《仁學(xué)》是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國(guó)近代思想史中的重要著作。湖南瀏陽(yáng)人，清末維新派政治家、思想家，1898年參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，推行新政，失敗后被殺，年僅三十三歲，為戊戌變法“六君子”之一。譚嗣同字復(fù)生號(hào)壯飛問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀十一月四日風(fēng)雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。十一月四日/風(fēng)雨大作陸游僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國(guó)/戍輪臺(tái)。夜闌/臥聽(tīng)/風(fēng)吹雨，鐵馬/冰河/入夢(mèng)來(lái)。潼關(guān)譚嗣同終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。潼關(guān)譚嗣同終古/高云/簇此城，秋風(fēng)/吹散/馬蹄聲。河流/大野/猶嫌束，山入/潼關(guān)/不解平。全班分為2/4組，每1/2大組選定一首詩(shī)進(jìn)行解讀。組內(nèi)全員反復(fù)誦讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容。交流討論，逐句疏通大意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。疏通大意后，將大意用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。選一位代表，將小組成果朗誦給大家聽(tīng)，要做到“信、達(dá)、雅”。自由朗讀，結(jié)合詩(shī)側(cè)的注釋和詩(shī)下的鑒賞文字，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。合作探究過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入窮居孤村，躺臥不起，我并不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國(guó)家戍守邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流征戰(zhàn)疆場(chǎng)。躺臥不起，形容老病。指守衛(wèi)邊關(guān)。戍，守衛(wèi)。輪臺(tái)，古地名，在今新疆輪臺(tái)南，漢王朝曾在這里駐兵屯守。這里代指邊關(guān)。十一月四日風(fēng)雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。夜深，夜將盡。披著鐵甲的戰(zhàn)馬。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入自古至今，高天的滾滾云濤團(tuán)團(tuán)簇?fù)碇@座城，一任獵獵秋風(fēng)吹散了清脆的馬蹄聲。奔騰的黃河流入平坦廣闊的原野仍嫌受拘束，連綿的秦嶺山脈，進(jìn)入潼關(guān)（以西）便再也不知何謂平坦。在今陜西潼關(guān)北，關(guān)城臨黃河，依秦嶺，當(dāng)山西、陜西、河南三省要沖，歷來(lái)為軍事重地。簇?fù)?。久遠(yuǎn)。指秦嶺山脈進(jìn)入潼關(guān)（以西）。潼關(guān)譚嗣同終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。拘束。全班分為4/8組，自由朗讀詩(shī)歌。賞析相關(guān)詩(shī)句，結(jié)合鏈接材料，分析詩(shī)句，并嘗試感受詩(shī)人的情感。指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。選派一位代表分享小組成果。不同的時(shí)空，這一老一少都借著詩(shī)歌表達(dá)自己所思所想，你能從詩(shī)歌中感受到他們的情思嗎？合作探究過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)背景資料問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入此詩(shī)作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。詩(shī)人由于主張堅(jiān)決抗擊金族侵略者，反對(duì)屈辱求和，觸怒南宋王朝的投降派，這時(shí)已被罷官在家鄉(xiāng)閑住多年，而且不得過(guò)問(wèn)政治，甚至不得到山陰（今紹興）以外的地方旅行。十一四日月風(fēng)雨大作寫作這首詩(shī)時(shí)，他的年齡也已68歲，對(duì)于一位老人而言，還像年輕小伙子一樣征戰(zhàn)沙場(chǎng)幾乎是不可能了。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入壹潼關(guān)，在今陜西通關(guān)北，關(guān)城臨黃河，依秦嶺，當(dāng)山西、陜西、河南三省要沖，歷來(lái)為軍事重地。貳潼關(guān)歷史悠久，聞名遐爾。古潼關(guān)居中華十大名關(guān)第二位，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。馬超刺槐、十二連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅棋布；風(fēng)陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關(guān)八景，引人入勝。叁譚嗣同寫這首詩(shī)時(shí)才十四歲，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正是一個(gè)軟弱無(wú)力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國(guó)家，詩(shī)人隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方的特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然下筆，寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?，F(xiàn)實(shí)道出了詩(shī)人年邁體弱，賦閑在家，無(wú)事可做。僵臥表明了與世隔絕的狀態(tài)。孤村僵孤不自哀反襯更顯其志堅(jiān)定不移一“尚”一“思”表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。夢(mèng)境展現(xiàn)了夜已深，詩(shī)人卻憂思難眠。夜闌一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫到了現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)雨交加，也象征著朝廷的頹敗局勢(shì)。風(fēng)吹雨描繪了一場(chǎng)豪壯的夢(mèng)境，窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬(wàn)箭齊發(fā)，淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人的英雄氣概，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分的展現(xiàn)。鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥讀到這里，你能從陸游詩(shī)歌中感受到怎樣的情思呢？十一月四日風(fēng)雨大作先描寫自己的凄涼處境又以夢(mèng)境抒發(fā)情懷表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地、報(bào)效祖國(guó)的壯志和矢志不渝的精神，展現(xiàn)了他熾熱的愛(ài)國(guó)情感。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。潼關(guān)的歷史和氣勢(shì)從時(shí)間的角度，說(shuō)明了關(guān)塞歷史的悠久。終古從空間的角度，烘托出關(guān)城地勢(shì)的險(xiǎn)要。高云以動(dòng)寫靜，讓人自然想到白云朵朵、簇?fù)砀叱堑钠婢啊４貜挠|覺(jué)點(diǎn)出季節(jié)和天氣，渲染肅殺之景。秋風(fēng)畫出了追逐奔亂之態(tài)，富有形象感，暗示此地為軍事重地，兵家必爭(zhēng)，戰(zhàn)事頻仍，人心惶惶。散從聽(tīng)覺(jué)借代兵士，隱喻緊張人事。馬蹄聲問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。黃河和秦嶺方面“猶嫌束”仍嫌約束，將黃河擬人化，賦予其生命力和情感，一個(gè)“猶”字，刻畫出黃河奔騰不息，隱喻詩(shī)人具有開(kāi)闊自由昂揚(yáng)不屈的精神氣質(zhì)。黃河以動(dòng)寫靜，“入”字賦予山峰進(jìn)取直入的行為態(tài)勢(shì)，“不解平”顯出勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧?，暗喻?shī)人勇立時(shí)代潮頭參與歷史進(jìn)程的無(wú)畏之志。秦嶺問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點(diǎn)撥十九世紀(jì)末葉，在我國(guó)歷史上是一個(gè)民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)代，為何少年譚嗣同仍有此番壯志豪情呢？面對(duì)民族危機(jī)，他深感憤慨，少年時(shí)早已是滿腔熱情渴望為民族國(guó)家爭(zhēng)取光榮，面對(duì)北方的壯闊山水，感覺(jué)跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國(guó)家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩(shī)，展現(xiàn)了他的滿腔愛(ài)國(guó)情。潼關(guān)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)壯心未已，家國(guó)二字永刻心田少年立志，沖決封建束縛問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入課外古詩(shī)詞誦讀肆向譚嗣同學(xué)習(xí)少懷壯志叁向陸游學(xué)習(xí)憂國(guó)憂民貳向李商隱學(xué)習(xí)專情不渝壹向劉禹錫學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入陸游的一生：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。十幾歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。二十歲：平生萬(wàn)里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。三十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。四十歲：一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。五十歲：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。臨終前：用一生譜寫愛(ài)國(guó)主義壯歌！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入獄中題壁譚嗣同望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。一片丹心報(bào)國(guó)家！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂演練《潼關(guān)》這首詩(shī)描寫河流奔騰壯闊、山勢(shì)不遜的詩(shī)句是：

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河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平《潼關(guān)》中寫出了古城的高聳、遼遠(yuǎn)的句子是：

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《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》中寫詩(shī)人“由聽(tīng)入夢(mèng)，由實(shí)寫到虛寫”的詩(shī)句是：

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《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》中