2023年廣播電視大學(xué)（電大）模擬試卷及答案

福建廣播電視大學(xué)2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

開(kāi)放教育教育管理專業(yè)（本科）《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬試題（開(kāi)卷）

一、填空題（每題3分，共15分）

1.教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教育目的和培養(yǎng)目的的基本（），因此教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教

育的各項(xiàng)工作中有著重要的意義。

2.學(xué)校教育意義上的“教學(xué)”可以理解為：教學(xué)就是以課程內(nèi)容為（），學(xué)生在教

師的指導(dǎo)下共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人類結(jié)識(shí)和個(gè)體結(jié)識(shí)之間有效聯(lián)系的重要（）。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是一系列程序化的環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的模式也往往表現(xiàn)為一個(gè)

（）的過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格體現(xiàn)出個(gè)人的（）性和時(shí)間上的穩(wěn)定性，在某種意義上說(shuō)是個(gè)人的一種

偏好。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素涉及（）等四個(gè)方面。

A.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體

B.教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容

C.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材

D.校長(zhǎng)、教師、教室、學(xué)生

2.按照心理學(xué)家斯騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分

這3種成分組成。其中元成分的作用是（

A.制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過(guò)程

B.執(zhí)行具體的加工過(guò)程，涉及編碼、聯(lián)系和反映

C.選取問(wèn)題情境中有關(guān)的信息，忽略無(wú)關(guān)信息，并將新信息與記憶庫(kù)中儲(chǔ)存的知識(shí)相聯(lián)系

D.信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換

3、在布盧姆等人看來(lái)，教學(xué)目的的分類自身并不是目的，而是為教育評(píng)價(jià)、為對(duì)教學(xué)過(guò)程

和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）o

A.方法論B.理論C.工具D.模式

4、通過(guò)觀測(cè)別人在一定情境的行為，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是（）的

觀點(diǎn)。

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義理論D.情境認(rèn)知理論

5、為了把一個(gè)任務(wù)遷移到另一個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要對(duì)技能遷移進(jìn)行練習(xí)。假如學(xué)生歷來(lái)就沒(méi)

有練習(xí)技能遷移的機(jī)會(huì)，就不能盼望他們能在測(cè)試環(huán)境中達(dá)成規(guī)定。這是（）o

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)

B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則

C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)

D,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

1.教學(xué)目的的重要功能涉及哪幾方面？

2、根據(jù)我國(guó)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目的涉及哪些內(nèi)容？

3.教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一般方式有哪幾種？

4、現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有哪些運(yùn)用形式？

5、實(shí)行檔案評(píng)價(jià)的原則

四、論述題（共20分）

試述布盧姆的教學(xué)目的分類的特點(diǎn)

參考答案

一、填空題（每題3分，共15分）

1.途徑

2.中介

3.紐帶

4、有序

5、獨(dú)特

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、A

2.A

3、C

4、A

5、B

三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

1.教學(xué)目的的重要功能涉及哪幾方面？

⑴導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向一定的方向的功能

⑵激勵(lì)功能，即激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能.

⑶標(biāo)準(zhǔn)功能，即為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能。

2、根據(jù)我國(guó)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，”情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目的涉及哪些內(nèi)容？

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”涉及6個(gè)方面內(nèi)容：

⑴保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周邊事物奧秘的欲望；

⑵珍愛(ài)并善待周邊環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)；

⑶知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但尚有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)

威；

⑷形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，樂(lè)意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)；

⑸在科學(xué)學(xué)習(xí)中注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重別人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于

合作與交流；

（6）意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有悲觀影響。

3.教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一般方式有哪幾種？

創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。一

般方式有：

⑴故事化情境

⑵活動(dòng)化情境

⑶生活化情境

⑷問(wèn)題化情境

4、現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有哪些運(yùn)用形式？

現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用形式重要有：

①基于視聽(tīng)媒體技術(shù)的教學(xué)形式

②基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)形式

③基于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)形式

④基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式

⑤基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式

5、實(shí)行檔案評(píng)價(jià)的原則

第一，科學(xué)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)限度選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第二，現(xiàn)實(shí)性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己

和別人。

第三，多元化?？梢蚤_(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的多元評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不再是

完全由教師支配的過(guò)程。評(píng)價(jià)不采用積分是，而是采用A、B、C、D4個(gè)等級(jí)。

第四，易于操作性。評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)樸易行，便于學(xué)生掌握與操作、便于教師展開(kāi)工

作。

第五，全面性。學(xué)生是各具特色、動(dòng)態(tài)變化的個(gè)體，教師不能用同一尺度去測(cè)量每一個(gè)學(xué)生。

四、論述題（共20分）

試述布盧姆的教學(xué)目的分類的特點(diǎn)

⑴將所有教學(xué)目的劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)知涉及有關(guān)知識(shí)

的回憶和再認(rèn)，以及理智能力和技能的形成等。情感領(lǐng)域的目的重要涉及愛(ài)好、態(tài)度和價(jià)值

等方面的變化，以及判斷力和令人滿意的適應(yīng)性的形成。動(dòng)作技能領(lǐng)域的目的強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)

生通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)對(duì)材料和客體的某種操作，或需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的活動(dòng),它們最常見(jiàn)于技術(shù)、

書法、演講、體育等學(xué)科。

⑵以外顯行為作為教學(xué)目的分類的對(duì)象。布盧姆認(rèn)為，以學(xué)生的外顯行為作為分類的對(duì)象是

有必要的，由于在學(xué)生的內(nèi)隱心理活動(dòng)和外顯行為中，只有外顯行為是可觀測(cè)、可測(cè)量的，

只有以外顯的行為作為分類的對(duì)象，用關(guān)于外顯行為的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述的教學(xué)目的，才具有實(shí)際

意義并能加以客觀的評(píng)價(jià)。

⑶教學(xué)目的是有層次結(jié)構(gòu)的。布盧姆關(guān)于教學(xué)目的的分類體系中的各類目的，按照學(xué)生行為

由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜的順序，呈現(xiàn)出明顯的層次性，從較低層次的目的到較高層次的教學(xué)目的，是

累積性的，較高層次的教學(xué)目的是以較低層次的目的為基礎(chǔ)的，包含了較低層次的教學(xué)目的。

⑷教學(xué)目的超越內(nèi)容。布盧姆等人認(rèn)為，他關(guān)于教學(xué)目的的分類是不受學(xué)科教學(xué)內(nèi)