幼兒園教案正規(guī)格式(8篇)

第頁共頁幼兒園教案正規(guī)格式(8篇)幼兒園教案正規(guī)格式篇一1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。3、能用自己的話說出詩句的大概意思。4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。1、重點(diǎn)：理解詩句的意思。2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、聯(lián)絡(luò)生活導(dǎo)入新課。1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？〔用紅筆板書：山、水、花、鳥〕畫的是什么季節(jié)？〔春天〕從哪些地方可以看出是春天？〔桃花〕。2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生答復(fù)下面的問題?！?〕想一想，假如從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看清楚嗎？(模模糊糊、沒有顏色、看不清)〔2〕假如水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音？〔有嘩嘩的流水聲〕〔3〕各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣？〔不再開了，看不到花〕〔4〕鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣？(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟教師來看看。二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。〔板書：遠(yuǎn)看有色。〕2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學(xué)。〔板書：近聽無聲。〕3、請一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花？〔桃花〕桃花是在什么季節(jié)開的？〔春天〕如今是什么季節(jié)了，為什么它還開著？〔板書：春去還在?！?、請一同學(xué)到畫前面來模擬一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕？即它會(huì)不會(huì)飛走？板書：人來不驚。1、齊讀詩句。2、給詩加上題目。3、弄清題目與詩句的關(guān)系?！仓i底謎面〕1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。3、誰愿意把課文讀給教師聽一聽?！仓该x〕4、愿意讀的站起來讀。1、齊讀課文。2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。1、指名背誦課文。2、找搭當(dāng)背詩句，說詩意。〔一人背一人說〕二、自學(xué)生字。1、學(xué)習(xí)新的偏旁。2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。3、分析^p字形?！舱f說你是怎么記的〕〔1〕“畫”半包圍構(gòu)造。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。〔2〕色：上下構(gòu)造，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。〔3〕聽：左右構(gòu)造，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：〔4〕無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”?！?〕春：上下構(gòu)造，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光?！?〕人：“人”可以與“八”比擬。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。4、穩(wěn)固生字?！?〕抽讀卡片?！?〕口頭組詞。5、指導(dǎo)寫字。板書設(shè)計(jì)：畫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。幼兒園教案正規(guī)格式篇二寫下徐志摩三個(gè)字，很多同學(xué)已經(jīng)開場悄悄吟誦《再別康橋》了，對。還記得關(guān)于他的常識嗎？說的很好。教師也準(zhǔn)備了他的資料，請看大屏幕。1、首先請大家齊讀這首詩，注意讀準(zhǔn)下面這些詞的讀音，讀出節(jié)奏，初步把握詩歌情感。〔翩翩，逍遙，澗水，倩影〕〔同學(xué)們都讀的非常用心，聲音洪亮，吐字明晰〕〔出示課件，展示全詩，師范讀課文〕謝謝掌聲，感謝同學(xué)們的用心傾聽。在教師的朗讀中你聽出了什么？〔這位同學(xué)的話一語中的，就是舒緩，消沉的調(diào)子彌漫整首詩。〕請大家結(jié)合教師的范讀，把這首詩再讀一遍，讀出消沉，舒緩，一會(huì)請同學(xué)來讀?！采杂衫首x〕大家讀得都比剛剛好了很多，點(diǎn)評也很到位，尤其是這位同學(xué)讀得特別好。我們都發(fā)現(xiàn)你不僅讀出了消沉舒緩的基調(diào)，還有意識的進(jìn)展了重讀和拖音。大家來看看，哪些地方還可以用到重讀或拖音呢？對，這位同學(xué)的目光非常敏銳，“萬重”兩個(gè)字要重讀，以突出云飛過了一座座的山頭。沒錯(cuò)，你、飛、回三個(gè)字要拖音，要讀出那種呼喚你飛回來的感覺。你再讀一下這句話，好嗎？〔讀得真棒，我們仿佛已聽到你對云的呼喚?！炒蠹业睦斫庠絹碓酵笍亓耍屛覀冊俅锡R讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出情感，注意重音和拖音的運(yùn)用。兩句一韻，如同舞步翩躚，而這首詩也確實(shí)是兩種事物的舞動(dòng)照應(yīng)，他們是誰呢？對，你和他。你和他分別指的是誰？請大家從詩中找到描寫你和他的詞語。經(jīng)過師生的共同討論，我們共同明確了大屏幕上的內(nèi)容?！材悖呼骠?，自在，輕盈，愉快，逍遙，明艷。他：卑微，空靈，驚醒〕〔格式：“我從〔〕讀出了這是一朵〔〕的云，我想這么讀……我從〔〕讀出了這是一流〔〕的澗水，我想這么讀……〕是啊，在同學(xué)們的答復(fù)中，我們仿佛看到了云和澗水的形象。請看大屏幕?！苍疲鹤杂勺栽?，無憂無慮，不停的在前進(jìn)，不被外物牽絆，是一個(gè)美的形象？澗水：心事重重，想要追求美妙的事物，卻求之不得的一個(gè)追求者形象?！匙杂勺栽诘脑?，心事重重的澗水，接下來請男生讀澗水，女生讀云，用聲音來傳達(dá)情感。在這首詩里，云和澗水已非自然界的云和澗水，它們已經(jīng)帶上了濃重的感情色彩，這就是意象。意象就是“楊花落盡子規(guī)啼”里給人飄零之感的“楊花”，含有離別之恨的“子規(guī)”，還是“歸雁洛陽邊”