高三集合教案（16篇）

高三集合教案（模板16篇）高三體育教案

教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)了解運動中腹痛發(fā)生的緣由，把握防治措施。

教學(xué)重點：分析運動中腹痛產(chǎn)生的緣由。

教學(xué)難點：預(yù)防運動中腹痛的發(fā)生。

課的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與過程。

導(dǎo)入部分。

腹痛是臨床上最常見的癥狀之一，在運動時會發(fā)生，尤以中長跑、競走、自行車等項目發(fā)生較多。運動時腹痛的緣由極為簡單，不單是由于運動引起了機(jī)能失調(diào)和肝脾淤血等，而且還可能融合各種腹部內(nèi)科疾患，例如可能是由于慢性病因激烈運動而導(dǎo)致急性發(fā)作，或由于運動時發(fā)生了急腹癥等，因此需要仔細(xì)對待，準(zhǔn)時鑒別診斷，妥當(dāng)處理，防止意外。

一、運動中腹痛是由激烈運動引起的一時性的機(jī)能紊亂，不應(yīng)是疾病，隨著運動停止，癥狀可以漸漸緩解。其產(chǎn)生的緣由如下：

1、多因食物不當(dāng)、暴飲暴食、離競賽時間過近或吃得過飽、喝得過大多（尤其是冷飲），或因吃的是產(chǎn)氣食物和不易消化食物（斗豆、薯類、牛肉等）而發(fā)病。此種緣由引起的痛苦多在上腹部，痛苦性質(zhì)多為鈍痛、脹痛、嚴(yán)峻者可產(chǎn)生絞痛。

運動訓(xùn)練支配不當(dāng)（如空腹訓(xùn)練、胃酸分泌過多或吸入冷空氣等），可能引起胃部痙攣。

另外有些因素可能引起宿便，使糞便過于干燥，刺激腸黏膜而引起痙攣痛苦。此類痛苦發(fā)生在左下腹，蛔蟲或其他寄生蟲所致痛苦。

2、運動是可引起肝脾區(qū)痛苦，其緣由如下：

假如發(fā)生在運動早期，其緣由多為預(yù)備活動不足，開頭速度過快，內(nèi)臟器官活動與運動器官不相適應(yīng)，在內(nèi)臟器官功能還沒有提高到應(yīng)有的活動水平常就加大運動強(qiáng)度。假如心肌收縮較差時，會引起搏動無力，大量的上下腔靜脈血向心臟回流受阻，血液大量淤積在腹腔、肝和脾，而肝臟的門靜無靜脈瓣，連接門靜脈的兩端都是毛細(xì)血管，這種解剖結(jié)構(gòu)的特點不但能造成肝部血液回流，更會發(fā)生肝、脾有血性腫脹，使門靜脈壓力增高和肝脾被膜牽扯產(chǎn)生痛苦或脹痛。

3、腹直肌痙攣，多在運動后發(fā)生的，診斷簡單，發(fā)生位置表淺，用手可觸及腹直肌痙攣狀況，主要是由于運動時大量排汗，鹽分丟失，水鹽代謝失調(diào)所致。

4、腹部慢性疾病，運動者原有慢性闌尾炎、潰瘍病、慢性盆腔炎或腸道寄生蟲等，參與激烈活動時，由于受到振動和牽扯即可產(chǎn)生運動中痛苦，這種腹痛部位與原來全都。

5、緣由不明的右上腹痛。

運動員主訴“肝區(qū)痛”已持續(xù)甚久，大多數(shù)寧靜時不痛，運動時痛，其痛苦程度與運動量大小及運動強(qiáng)度成正比，減慢速度，減小運動強(qiáng)度或作深呼吸或按壓腹部后，痛苦可減輕，除腹痛外，無其他特異性癥狀；檢查肝功能、肝脾超聲或膽汁檢查未見特別，各種“保肝”藥物治療無效。

二、運動中腹痛的處理和預(yù)防。

處理：

1、在運動中發(fā)生腹部痛苦時，不但是運動性疾病的運動中腹痛，還有可能是內(nèi)臟器質(zhì)性病變及其它內(nèi)科疾病發(fā)生，尤其是首先要考慮到急腹癥發(fā)生的可能性，要快速精確?????地做出鑒別，停止訓(xùn)練送醫(yī)院急救。

2、腹痛在沒有明確診斷前，不能服用止痛藥，由于會掩蓋病情造成誤診。、

4、如屬胃腸痙攣，可針刺、手刺、手教導(dǎo)揉內(nèi)關(guān)、足三里、大腸俞、陽陵泉、承山等穴，亦可用阿托品0。5毫克即刻注射，或口服“十滴水”。如屬腹直肌痙攣，可作局部按摩和背伸動作，拉長腹部肌肉。

預(yù)防：

1、因腹內(nèi)或腹外疾患所致的腹痛，以治療原發(fā)性疾病為主，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，定期做各項身體檢查。

熬煉要講究科學(xué)，運動量的增加應(yīng)循序漸進(jìn)，并應(yīng)合理支配膳食，飯后1——2小時才可參與猛烈運動，不吃冷飲和難以消化食物。

預(yù)備活動要做得充分、合理，要由一般的慢的身體練習(xí)開頭，漸漸加大運動量和強(qiáng)度，直至把身體調(diào)整到與激烈運動相適應(yīng)的程度，再進(jìn)行專項練習(xí)或競賽。運動過程中應(yīng)留意呼吸節(jié)奏，失水較多時應(yīng)留意補(bǔ)充水和鹽。

結(jié)束部分。

運動中腹痛是體育運動中的常見疾病，在長距離運動和足球等項目中，常常會消失運動中腹痛發(fā)生的緣由，分析確定腹痛的部位，對有效預(yù)防和減緩腹痛，將起著樂觀作用。

思索題：你在運動中消失過腹痛嗎？是如何解決的？

課后小結(jié)。

集合教案

重疊問題，同學(xué)對它的把握程度允許有差異性，即同學(xué)能把握到什么程度就到什么程度，所以設(shè)計的重疊問題有較簡潔的，也有一題多法的，還有課后讓同學(xué)連續(xù)討論重疊問題的實踐題目，使每個同學(xué)各取所需，各有所得，各有所樂，同時培育同學(xué)的制造意識和實踐力量;又由于重疊問題中各部分之間的關(guān)系較簡單和抽象，所以設(shè)計讓同學(xué)在操作學(xué)具中領(lǐng)悟重疊問題的基本結(jié)構(gòu)，并讓他們借助實物圖等關(guān)心思索。

【學(xué)情分析】。

同學(xué)從一開頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，把2個三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對三班級同學(xué)的熟悉水平，應(yīng)讓同學(xué)通過生活中簡單理解的題材去初步體會集合思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，同學(xué)只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過觀看、猜想、操作、溝通等活動，讓同學(xué)在自主探究活動中感知集合圖形的過程，體會集合圖的優(yōu)點，能用集合圖分析生活中簡潔的有重復(fù)部分的問題。

2.結(jié)合詳細(xì)情境體會用“韋恩圖”解決有重復(fù)部分的問題的價值，理解集合圖中每部分的含義，能解決簡潔的有重復(fù)部分的問題。

【教學(xué)重難點】。

重點：理解集合圖的各部分意義，能用集合圖分析生活中簡潔的有重復(fù)部分的問題。

難點：借助直觀圖解決集合問題。

【教學(xué)預(yù)備】。

課件。

【教學(xué)流程】。

【情境導(dǎo)入】。

師：在生活中這種現(xiàn)象許多，我們常常會遇到，今日我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，來討論一下這好玩的重復(fù)現(xiàn)象。(板書課題)。

【探究新知】。

1.奇妙設(shè)疑，直觀感悟，初步感知重復(fù)現(xiàn)象。

(1)調(diào)查本班同學(xué)參與數(shù)學(xué)小組、作文小組的狀況。

(2)嬉戲：參與數(shù)學(xué)小組、作文小組的同學(xué)分別站在兩個呼啦圈里。

問題：當(dāng)有同學(xué)既參與數(shù)學(xué)小組，又參與作文小組時怎么站?

引出問題，同學(xué)想方法解決。

(3)說說呼啦圈里各部分同學(xué)所表示的意思。

2.自主繪圖，加深理解。

課件出示：

三(1)班參與數(shù)學(xué)、作文課外小組的同學(xué)狀況表。

數(shù)學(xué)。

小明丁旭小小小強(qiáng)小兵小東張偉趙軍。

文檔為doc格式。

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集合教案

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊《數(shù)學(xué)廣角——集合》的內(nèi)容之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問技能目標(biāo)：在詳細(xì)的情境中使同學(xué)感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過程。

2.數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：

能借助直觀圖理解題意，同時使同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。

3.問題解決目標(biāo)：

(1).能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實際問題。

(2).滲透多種方法解決重疊問題的意識。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)培育同學(xué)擅長觀看、擅長思索的力量。

(2)手腦結(jié)合、學(xué)中激趣，體驗合作樂趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.重點：體會集合思想，利用集合的思想方法解決簡潔的重疊問題，并且能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

2.難點：對重疊部分的理解;學(xué)會用集合圖來表示事物之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：觀看法、分析法、爭論法、操作法、直觀演示法、嘗試法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.借圖觀看、分析、爭論、溝通、操作。

2.大膽嘗試用集合圖來表示事物之間的關(guān)系，敢于發(fā)表自己的見解。

教具預(yù)備：多媒體課件、微視頻、切換筆、可以活動的姓名卡片、直尺、磁鐵、雙面膠、5朵紅花和5個五角星。一張大白紙。

學(xué)具預(yù)備：常規(guī)學(xué)具、彩筆、作業(yè)本。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.激情導(dǎo)入，引出例題。

師：上課之前，我們一起來觀賞一段視頻，盼望同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真的觀看，隨后，要回答老師的提問。請看大屏幕……(課件出示奉獻(xiàn)愛心、從小做起的微視頻)。

師：看完這段精彩而又讓人感動的畫面后，你有什么想說的嗎?在今后的生活中，假如遇到需要關(guān)心的人或事，你應(yīng)當(dāng)怎么做呢?(各抒己見)。

設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，滲透奉獻(xiàn)愛心、從小做起，一方有難、八方支援的愛心教育。

三一班某小組同學(xué)“獻(xiàn)愛心”的狀況：

捐款。

黃娜。

董澤。

李彤。

張陽。

任一。

捐物。

孟濤。

李彤。

任一。

吳越。

張恒。

張旭。

生1：我發(fā)覺在這次“獻(xiàn)愛心”活動中，有捐款的，還有捐物的。

生2：我發(fā)覺捐款的有5人，捐物的有6人。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：捐款的比捐物的少幾人?

生2：捐物的比捐款的多幾人?

生3：捐款的和捐物的一共多少人?

2.設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突。

師：參與捐款捐物的一共有多少人?如何解答?

生：11人、10人、9人。

師：這么一個簡潔的問題怎么會有這么多不同的答案呢?

生：里面的同學(xué)重復(fù)了。

師：哪里重復(fù)了?(李彤和任一，課件閃動。)。

看來這張表格不能讓我們很清晰的看出一共有多少人?那你們能不能想想方法，在不轉(zhuǎn)變題意的前提下，將表格中的名字作以調(diào)整，讓人們很清晰的看出一共有多少人?為此，老師特意為大家預(yù)備了一個可以隨便活動姓名的表格。請看黑板：(揭示黑板上的活動表格)。

師：下面請同學(xué)們分組爭論，如何去調(diào)整表格?

二、小組溝通，探究新知。

1.分組爭論、調(diào)整表格。(各組代表匯報、操作、展現(xiàn))。

方案一：

捐款。

李彤。

任一。

黃娜。

董澤。

張陽。

捐物。

李彤。

任一。

孟濤。

吳越。

張恒。

張旭。

師：你覺得你們組這樣擺有什么好處?

生：把重復(fù)的兩個同學(xué)擺在前面，能引人留意。

(課堂生成：假如同學(xué)沒有想到這個方案，可以啟發(fā)：當(dāng)我們讀書的時候，眼睛從左往右看。那么，想引起人們的留意，應(yīng)當(dāng)把既捐款又捐物的人名移到左邊。)。

方案二：

捐款。

李彤任一。

黃娜。

董澤。

張陽。

捐物。

孟濤。

吳越。

張恒。

張旭。

師：哇!你們的擺法很獨特，說說你們這樣擺有什么好處?

生：由于有兩個李彤和任一，我們?nèi)∠聛硪粋€李彤和任一，將剩下的李彤和任一放在中間，既表示捐款的人，又表示捐物的人，這樣，很清晰的看出一共有9人。

師：你們組的擺法真的很有創(chuàng)意，他們組的擺法你滿足嗎?(生生評價)授予你們小組為“勇于創(chuàng)新小組”。同學(xué)們，掌聲鼓舞。

設(shè)計意圖：培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、溝通合作力量以及創(chuàng)新力量。積發(fā)同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維。

(課堂生成：假如同學(xué)沒有想到這個方案，可以啟發(fā)：當(dāng)你和爸爸、媽媽上街的時候，你既想牽爸爸的手，又想牽媽媽的手，你應(yīng)當(dāng)走到什么位置?那么，同樣的道理，李彤和任一這兩個同學(xué)既捐了款又捐了物，他們應(yīng)當(dāng)放到什么位置?)。

2.圈一圈。

設(shè)計意圖：(不同顏色的粉筆圈出來更明顯)為韋恩圖的形成奠定基礎(chǔ)。

3.探究韋恩圖。

師：為了讓大家看的更清晰、更直觀，請看大屏幕：

(1)取消表格。

表示捐款和捐物的人名單我們已經(jīng)用線圈起來了，底下的表格已經(jīng)沒有用了，可以將它取消。

(2)捐款的移到左邊，捐物的移到右邊。

(3)線條歪歪曲曲的，將它畫好就更美觀了。(課件消失韋恩圖)。

設(shè)計意圖：感受韋恩圖的形成過程，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

(4)介紹韋恩圖。

師：在很久以前，就有人給它起了個名字，叫韋恩圖。(消失韋恩圖三個字)你們知道為什么把它稱作韋恩圖嗎?由于這是英國聞名的數(shù)學(xué)家韋恩在19世紀(jì)創(chuàng)造的，后來，就把這樣的圖叫韋恩圖，也叫集合圖。今日，我們就一起探究有關(guān)集合的學(xué)問《數(shù)學(xué)廣角》——集合。(板書課題)。

設(shè)計意圖：介紹課外學(xué)問，拓寬學(xué)問視野。

師：同學(xué)們，我們通過自主探究、動手操作、小組爭論，將一幅不能很清晰的看到“捐款和捐物一共有多少人?”的表格，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)演化后，轉(zhuǎn)化成這副既科學(xué)合理又形象直觀的韋恩圖，你們真的很了不起!師：請大家認(rèn)真觀看大屏幕，回答老師的提問。

4.列式計算。

(1)課件分別出示韋恩圖的五個部分，同學(xué)分別說出每部分所表示的含義，課件一一呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們看懂韋恩圖了，也真正領(lǐng)悟到了每部分所表示的含義，并且，從中發(fā)覺了這么多的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在，你能計算出捐款和捐物的一共有多少人嗎?請同學(xué)們獨立解答。

(2)計算板演。

方法一：5+6-2=9(人)答：捐款和捐物的一共有9人。(貼答數(shù))。

爭論：為什么要減2?(由于有2個人既捐款又捐物)。

方法二：3+2+4=9(口答)方法三：5+4=9(口答)方法四：3+6=9(口答)。

設(shè)計意圖：進(jìn)展同學(xué)思維，體現(xiàn)方法多樣化。

三、實踐應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了很多學(xué)問和本事，其實，利用韋恩圖可以幫我們解決生活中的很多問題，我們來看看：

1.舉一反三(4道搶答題)。

4.思維訓(xùn)練。

三班級有10名同學(xué)參與競賽，其中，參與數(shù)學(xué)競賽的有5人，參與作文競賽的有6人。

(1)既參與數(shù)學(xué)競賽又參與作文競賽的有幾人?

(2)只參與數(shù)學(xué)競賽的有幾人?

(3)只參與作文競賽的有幾人?

設(shè)計意圖：有梯度的練習(xí)題有利于不同層次的同學(xué)均有收獲。舉一反三搶答題強(qiáng)調(diào)重點，內(nèi)化學(xué)問;思維訓(xùn)練題求重疊部分，培育同學(xué)的逆向思維，培育同學(xué)敏捷運用學(xué)問解決問題的力量。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高。

1.同學(xué)說這節(jié)課的收獲并質(zhì)疑。

2.相互評價、共同提高(自評互評生評師師評生)。

師：同學(xué)們，你們課堂上，擅長觀看、仔細(xì)思索、踴躍發(fā)言、敢于創(chuàng)新。表現(xiàn)得特別精彩!通過自主探究、小組溝通學(xué)到了許多關(guān)于集合的學(xué)問，下面，有請獲得紅花和紅星嘉獎的小伴侶上臺。紅花站左邊、紅星站右邊。

引發(fā)沖突：兩種都有的同學(xué)應(yīng)當(dāng)站哪?(中間)請觀看這一排同學(xué)，回答問題：

1.獲得紅花嘉獎的指哪些同學(xué)?

2.獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

3.既獲得紅花嘉獎又獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

4.只獲得紅花嘉獎的指哪些同學(xué)?

5.只獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

6.獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的一共有多少人?

設(shè)計意圖：內(nèi)化集合學(xué)問;實現(xiàn)評價方法的多元化和評價方式的多樣化;滲透養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想教育。

五、作業(yè)布置，學(xué)問升華。

我是小小設(shè)計師。(課后作業(yè))。

請以講臺前獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的同學(xué)人數(shù)為題材，用今日所學(xué)到的學(xué)問，設(shè)計一個集合圖。大膽嘗試吧!只要我們能在學(xué)問的海洋里成風(fēng)破浪、歷練出一身好本事，肯定會設(shè)計并制造出一個屬于自己的精彩人生!

設(shè)計意圖：給同學(xué)一個開放的空間，以講臺前獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的同學(xué)人數(shù)為題材，用今日所學(xué)到的學(xué)問，讓同學(xué)自主探究，自己設(shè)計出集合圖。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平常生活中也是特別有用，同時，培育了同學(xué)的制造力量。

六、板書設(shè)計，凸顯重點(體現(xiàn)同學(xué)的主體地位)。

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高三體育教案

（2）讓同學(xué)懂得高中生的體育熬煉方法，從而達(dá)到適時熬煉，起到事半功倍的效果。

1、定型期：高中生多數(shù)處于青春期的第三階段，即定型期。并先后進(jìn)入青年初期，身心進(jìn)展進(jìn)入了質(zhì)的穩(wěn)定提高期，肌肉和心肺功能增長速度明顯加快，與此相關(guān)的力氣和耐力素養(yǎng)也具備了快速進(jìn)展的生理條件。

2、骨骼和肌肉生長特點。

（1）骨骼生長趨緩。

（2）肌肉纖維的生長由縱向為主轉(zhuǎn)為橫向為主，肌肉纖維橫斷面增大，肌肉體積增加，彈性增加?！嗌倌陸?yīng)當(dāng)充分利用這一有利時機(jī)進(jìn)行力氣訓(xùn)練，以輕負(fù)荷為主，較高頻率的練習(xí)手段為主，全面進(jìn)展上下肢和腰腹力氣。

3、心肺功能的生長特點。

（1）心臟收縮力量提高。

（2）心血管功能不斷增加。

（3）心率逐步下降。

（4）胸圍、胸腔的擴(kuò)大，肺活量有較大增加。

以上這些都意味著高中同學(xué)已能承受較大強(qiáng)度的運動負(fù)荷，充分具備了進(jìn)展耐力的生理基礎(chǔ)。

這些時期應(yīng)常常進(jìn)行的活動：進(jìn)行采納進(jìn)展有氧耐力為主的練習(xí)（長距離中速跑、游泳、騎自行車）以及球類活動等。同時留意呼吸的自然勻稱等。

4、神經(jīng)系統(tǒng)的生長特點。

高中同學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，大腦的結(jié)構(gòu)與成人大致相等，功能接近。這些時期可以進(jìn)行一些難度較大的動作，如球類運動中的簡單技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)協(xié)作以及組合動作，這有助于加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系，提高運動力量，也有助于進(jìn)展觀看力，留意力，想象力，進(jìn)展創(chuàng)新思維；。

此時正處于一個塑造體形衰弱，全面增加與完善內(nèi)臟器功能，提高身體素養(yǎng)的黃金時期。

同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，面對著激烈的升學(xué)競爭，許多學(xué)同學(xué)削減甚至放棄體育活動，導(dǎo)致體質(zhì)下降。

（1）“勤于運動”是孩子聰慧的重要條件。

（2）適時熬煉，事半功倍。

高中同學(xué)處于生理功能的黃金時期，這時增加熬煉可以為一生健康建立起豐厚的“體質(zhì)貯備”，推遲日后體質(zhì)衰弱的起始時間，減速年輕速度。

（1）、增加人的體質(zhì)。

（2）、改善人的心理。

（3）、改善腦的功能。

（4）、促進(jìn)主管規(guī)律思維功能的左腦半球與主管形象思維的右腦半球協(xié)調(diào)進(jìn)展，有珠聯(lián)璧合之效。

（5）、加強(qiáng)血液功能的呼吸功能，使大腦得到充分的氧氣和養(yǎng)分。并且通過大腦運動中樞的興奮促使有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)中樞得到較好的休息，進(jìn)而提高工作效率。

2、預(yù)防疾病在青年。

很多中老年的疾病與青少年時期的健康相關(guān)，如肥胖癥，主動脈硬化，骨質(zhì)疏松癥等?？梢姡覀儚男【蛻?yīng)樂觀參與體育熬煉和其他體力活動。

高中同學(xué)樂觀參與各項體育活動，從而帶著健壯的'身體，健康的心理投入到繁重的學(xué)習(xí)和生活中去。

高三教案

做題能鞏固所學(xué)的學(xué)問，加深對概念、規(guī)律的理解;做題能進(jìn)展思維，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的力量：多做題是必要的。但并非做題越多收益越大，除了做題數(shù)量外，做題方法和質(zhì)量也是至關(guān)重要的因素。首先要選一本適合自己的練習(xí)冊(以老師推舉的為主)，仔細(xì)地做每一道題。在做題過程中還要留意熬煉自己的審題、分析、解題、書寫力量，肯定要親自動手，把題完整地解下來，避開一看就會、一做就錯。做完以后，不要一味往前走，還要回頭看，這就是做完題后的反思、體會。命題者有什么意圖?題目設(shè)計的奇妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?這個問題轉(zhuǎn)變設(shè)問角度，還會變成什么樣的題目?這樣做一道題，就能夠起到舉一反三、觸類旁通的效果，復(fù)習(xí)效率會大大提高。

高三教案

1、導(dǎo)入：讓同學(xué)再次思索自己在現(xiàn)階段的目標(biāo)設(shè)問：

1）大家現(xiàn)在心里都是否已經(jīng)有了明確的目標(biāo)？（引發(fā)思索）。

總結(jié)：進(jìn)入高三后確立目標(biāo)和堅決目標(biāo)的重要性。

2）你們抱負(fù)中的高校是怎樣的呢？同學(xué)探討，了解同學(xué)對高校的理解。

2、體驗高校的精彩生活。

1)通過圖片觀賞，感受高校繽紛多彩的課程學(xué)習(xí)和課余生活；讓同學(xué)體會到高校精彩，對高校產(chǎn)生向往。

2)正確熟悉“高?！钡囊饬x。

大多數(shù)的同學(xué)簡單陷入一種表象中，認(rèn)為經(jīng)過高考之后，進(jìn)入高校，生活就可以隨心所欲了。輕松拘束，毫無限制。

通過高校管理模式——班級自主管理，讓同學(xué)熟悉到高校是自主、自由學(xué)習(xí)的象牙塔，而不是讓人松解的、頹廢的地方。為即將走向高校的同學(xué)打好“預(yù)防針”，避開陷入“迷途”。

3）高?！袄碡斀?jīng)”

由于家境的不同，多多少少存在部分家境貧困的同學(xué)，上高校對于他們來說，是一份沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為了削減同學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生的沉重壓力，能夠以更好的心態(tài)去面對高考，所以，讓同學(xué)提前了解高校期間在經(jīng)濟(jì)方面的狀況。

兼職，形形式式的兼職，不僅可以讓同學(xué)減輕部分的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也能提前體驗社會勞動的意義，收獲更豐富的社會閱歷，可謂一箭雙雕。

獎學(xué)金，獎學(xué)金的評定條件主要是針對學(xué)習(xí)和同學(xué)工作，有助于促進(jìn)同學(xué)共同綜合素養(yǎng)的進(jìn)展的同時也可以解決同學(xué)的經(jīng)濟(jì)問題。

3、品嘗一起奮斗的味道。

1）共享高三的經(jīng)受。

與同學(xué)溝通高三的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)。

2）學(xué)會體會高三的“辛酸”和“甘甜”總結(jié)高三的學(xué)習(xí)經(jīng)受中的付出和收獲。為同學(xué)加油、鼓勁，提高學(xué)習(xí)動力。

高三教案

高三，對我們來說既生疏，又熟識；既遙不行及，又近在咫尺。而如今的我們不再彷徨，不再遲疑，堅決信念，毅然走進(jìn)高三。

走進(jìn)高三，意味著我們將要背起行囊走一條嶄新卻又布滿了荊棘的路。在這條路上，我們揮灑汗水，辛勤耕耘，播種我們的幻想，等到六月，那個讓人期盼而瞳憬的日子。我們收獲的將是成功的果實，勝利、喜悅、歡樂一切都屬于我們自己。

作為一名高三同學(xué)，面對眼前這條通往高考的必經(jīng)之路，我們布滿了奇怪???，同時，我們也有戰(zhàn)勝一切困難的信念和士氣，就算是獨木橋，即使路途坎坷，我們也依舊會坦然面對，勇往直前，只為了我們心中的幻想。

對于即將到來的單調(diào)、枯燥、乏味的生活，我們也已經(jīng)做好了充分的心理預(yù)備，化圧力為動力，在學(xué)習(xí)中找歡樂，在歡樂中回味人生。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹？

看看華夏的骨骼—長城，神州的動脈—水道。奇妙瑰麗的敦煌壁畫，動人心魄的西安兵馬俑，全部這些無不象征著我們的民族是強(qiáng)大的民族。你又可曾聽到黃河的咆哮，黃土地的呻吟，它們是為著我們而吶喊啊—我們是強(qiáng)者。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。對于風(fēng)華正茂的我們來說，我們就是金，是的，我們就是強(qiáng)者。

高三生物教案

“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是人教版一般課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物》必修模塊3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，第3章“植物的激素調(diào)整”第2節(jié)“生長素的生理作用”中的探究活動欄目。它是本節(jié)教學(xué)的難點。該試驗的開展，有利于熟悉科學(xué)試驗的一般步驟，用試驗的解決生產(chǎn)生活中遇見的實際問題，嘗摸索索如何將科學(xué)發(fā)覺在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行應(yīng)用，增加試驗的有用性。同時，對于理解生長素的生理作用，激素作用的特點，以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點有重要作用，訓(xùn)練遇見實際問題時如何轉(zhuǎn)化成可行的試驗方案，加深設(shè)計試驗的科學(xué)性、對比、單因子變量、隨機(jī)性、重復(fù)性、簡約性。

1.進(jìn)一步學(xué)會探究性試驗的一般方法和步驟，培育科學(xué)探究，提高創(chuàng)新。

2.學(xué)會用探究的試驗方法來討論生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

3.理解相宜濃度的生長素可以促進(jìn)生根，體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程中，往往也有很多要探究的問題。

4.體會預(yù)試驗的必要性和意義。

本節(jié)課的設(shè)計是基于生長素的發(fā)覺過程，生長素的生理作用的，以及在理論上熟悉生長素的作用特點，即：低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，存在促進(jìn)植物生長的最適濃度。

此外，同學(xué)對于必修1必修2以及必修3的探究試驗訓(xùn)練，已經(jīng)基本上把握了探究試驗的一般設(shè)計步驟，本試驗重在鞏固該技能，過程表格設(shè)計，試驗結(jié)果表格設(shè)計要合理簡潔。留意解決實際問題。該試驗設(shè)計細(xì)節(jié)，以及對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)。此外，試驗的結(jié)果并非重點，試驗的步驟設(shè)計的科學(xué)性、可行性、簡易性，以及試驗結(jié)果的分析是重點，且需要予以指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，先讓同學(xué)搜集，確定試驗的材料和方法，并且對試驗的過程有合理的假想和猜想，對試驗可能遇到的問題加以分析爭論，最終小組爭論，各小組之間爭論。這種爭論，加上老師的引導(dǎo)，可以讓同學(xué)少走試驗設(shè)計的彎路，避開不合理、不科學(xué)的試驗設(shè)計，同時鼓舞同學(xué)提出的富有力的試驗方案，不束縛同學(xué)的思路;也不肯定局限于教材中供應(yīng)的方案，要鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想、求異創(chuàng)新，設(shè)計出既簡便易行，又科學(xué)精確?????的試驗設(shè)計方案。同時留意提示試驗設(shè)計的規(guī)范和簡易可行性，在試驗過程中遇見的常見問題采納的一般解決方法。

1.枝條選?。喝敲?、迎春花、月季、葡萄等植物枝條均可。枝條質(zhì)量和規(guī)格對探究試驗效果影響很大。以1—2年生枝條中部剪取的插穗為最好(1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂力量強(qiáng)、發(fā)育快、易成活)。迎春花枝條插穗長約1o一15cm，發(fā)育狀況、粗細(xì)相同，去掉大部分葉片。同時各個枝條保持芽體的數(shù)目盡量相同，枝條下端削尖。

2.試驗過程中能采集到的數(shù)據(jù)，盡量多采集。試驗結(jié)束之后，要教給同學(xué)仔細(xì)分析試驗結(jié)果，科學(xué)處理試驗數(shù)據(jù)的方法，如盡量用列表式或函數(shù)圖表式表示。還要引導(dǎo)同學(xué)利用試驗事實進(jìn)行科學(xué)推理，得出相應(yīng)的結(jié)論，最終完成試驗報告。

提出問題：naa促進(jìn)插條生根的最適濃度是多少?

確定試驗題目：探究naa促進(jìn)插條生根的最適濃度。

做出假設(shè)：相宜濃度的naa可以使插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂力量，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。

試驗預(yù)期：經(jīng)過一段時間后，用相宜濃度的naa處理的插條基部長出大量不定根，而用較低濃度或較高濃度的naa和用清水處理的枝條長出極少量的不定根。

設(shè)計試驗：

[請同學(xué)思索：是否采納對比試驗的方法，確定的試驗變量是什么?]。

預(yù)試驗：

1)枝條的選取、處理：

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細(xì)相同的且把芽和樹葉去掉的迎春花枝條35支，長約10-15cm，用刀將枝條的下端削成光滑的斜面(最好在節(jié)下)。把它分成7組，每組五支。

2)配制溶液。

配制好的2、4、6、8、10、12ppm濃度的naa溶液各100ml，和清水100ml分別裝入七只燒杯中。并編號a、b、c、d、e、f、g。

[請同學(xué)思索：將第一組浸沒在清水中的意圖是什么?]。

3)浸泡naa。

將各組枝條分別浸入相應(yīng)的燒杯中，深約1.5cm，記時，浸泡24小時。浸泡后的枝條取出，晾干4小時(處理方法、浸泡、涼干時間可不同，試驗后可爭論最佳方案)(沾蘸法)。

4)水培觀看或者砂土法。

將涼干后的根，分別插入相應(yīng)的燒杯進(jìn)行水培，觀看各組的生根狀況，并做好記錄。

[留意：將處理過的插條下端浸在清水中，留意保持溫度(25～30℃)。]。

[請同學(xué)比較水培法和砂土法哪個效果更好?]。

5)結(jié)果分析。

記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根狀況，如生根條數(shù)，長度等。(濃度相宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根);每天記錄。

附表1：預(yù)試驗記錄。

naa濃度。

時間。

空白。

2ppm。

4ppm。

6ppm。

8ppm。

10ppm。

12pmm。

依據(jù)生根數(shù)目確定比較相宜的濃度范圍(以濃度為4ppm和6ppm為例)。

正式試驗：

在預(yù)試驗濃度區(qū)間進(jìn)一步以0.2(依據(jù)試驗需要確定濃度梯度)作為濃度梯度進(jìn)行試驗，探究扦插枝條生根的最適濃度。

1)枝條的選取、處理。

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細(xì)相同的且把芽和樹葉去掉的迎春花枝條44支，分成11組(處理方法同上)。

2)配制溶液。

分別配制4.04.24.44.64.85.05.25.45.65.86.0ppm濃度的naa溶液150ml，裝入11只燒杯。

3)浸泡與觀看同上。

附表2：同學(xué)分組試驗記錄。

naa濃度。

時間。

4.0。

4.2。

4.4。

4.6。

4.8。

5.0。

5.2。

5.4。

5.6。

5.8。

6.0。

4)推出結(jié)論。

要求同學(xué)在試驗過程中根據(jù)小組分工仔細(xì)進(jìn)行觀看，實事求是地對試驗前、試驗中(包括課內(nèi)、課外)和試驗后插條生根的狀況進(jìn)行記錄，并準(zhǔn)時整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最終分析試驗結(jié)果與試驗猜測是否全都，得出探究試驗的'結(jié)論。不要求試驗結(jié)果都全都，但要求有分析討論。

試驗結(jié)果：從(附表2：同學(xué)分組試驗記錄)可以看出，naa促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度范圍。(不肯定是規(guī)章的單峰曲線)。

5)表達(dá)與溝通：

試驗小組的每一個成員都要寫出自己共性化的試驗報告，向小組和全班匯報探究過程和結(jié)果、閱歷、教訓(xùn)或體會，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。

讓同學(xué)獲得科學(xué)探究活動的閱歷，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會共享的歡樂，或敢于面對失敗，樂觀分析緣由，敬重客觀事實。

1)naa為什么能促進(jìn)扦插的枝條生根?

提示：萘乙酸(naa)是人工合成的具有植物激素活性的植物生長調(diào)整劑，其分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、生理作用及作用機(jī)理與生長素相同，屬于植物生長促進(jìn)劑。萘乙酸能促使植物細(xì)胞分裂，細(xì)胞伸長，因而能使植物生長加速。人們很早就知道，假如在插枝上保留正在生長的芽或幼葉時，插枝基部很簡單產(chǎn)生愈傷組織和根。這就是由于芽和葉中產(chǎn)生的生長素，通過極性運輸并積累在插技基部，使之得到足量的生長素。所以，在插枝基部外加植物生長素類似物(如naa)，自然促進(jìn)插條生根。

2)本試驗采納了哪些對比試驗法?目的是什么?

提示：本試驗采納了設(shè)置清水的空白對比，目的是了解naa對生根的影響。還設(shè)置了濃度不同的幾個試驗組之間的相互對比，目的是探究naa促進(jìn)扦插枝條生根的最相宜濃度。

3)為什么要選取一年生的枝條?插條下端為什么要削成斜面?

提示：由于一年生的枝條形成層細(xì)胞分裂力量強(qiáng)、發(fā)育快、易成活。插條下端削成斜面，這樣在扦插后可增加吸水和生根的面積，促進(jìn)成活。

4)生長素的濃度越低越好嗎?

提示：生長素對植物的生長具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。但并不是濃度越低越能促進(jìn)生長。生長素“低濃度”促進(jìn)生長是指在肯定的濃度范圍內(nèi)，并非無條件的越低越好?！暗蜐舛取迸c“高濃度”有肯定的適用范圍。植物的不同器官對生長素的敏感程度不同，某一濃度對根是“高濃度”，而對莖或芽是“低濃度”。因此促進(jìn)不同器官生長的生長素濃度是不同的。

提示：扦插枝條內(nèi)部有生長素，由于扦插枝條有幼嫩的芽、幼嫩的莖等可以產(chǎn)生生長素的部位。即使體內(nèi)沒有生長素，植物也會生長，生長素不是植物生長的唯一物質(zhì)，還有赤霉素、細(xì)胞分裂素等都可以促進(jìn)植物的生長。這里測得的生長素是外源的，實際的促進(jìn)生長的效果應(yīng)當(dāng)是由外源的生長素與枝條本身存在的生長素共同作用打算的。課本p50頁問題探討，以及其它地方消失的生長素濃度與植物生長關(guān)系的曲線，所說的濃度都是外源的。

6)影響生根的因素除了生長素的濃度還有什么因素?

提示：生長素發(fā)揮的作用因濃度、植物細(xì)胞的成熟狀況、培育溫度、芽體的數(shù)目、器官的種類、生長素的處理方法、浸泡晾干時間、培育方法、濃度梯度的設(shè)置等不同而有較大的差異。所以我們測得的濃度只是在肯定條件下的大約濃度，因試驗條件轉(zhuǎn)變該濃度亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。

所以我們得到的“最適濃度”不是肯定的最適，但是對生產(chǎn)實踐仍舊具有指導(dǎo)意義。

高三數(shù)學(xué)教案

復(fù)習(xí)：

1、（課本p28a13）填空：

（1）有三張參觀卷，要在5人中確定3人去參觀，不同方法的種數(shù)是；

（2）要從5件不同的禮物中選出3件分送3為同學(xué)，不同方法的種數(shù)是；

（3）5名工人要在3天中各自選擇1天休息，不同方法的種數(shù)是；

探究新知（復(fù)習(xí)教材p14～p25，找出懷疑之處）。

問題1：推斷下列問題哪個是排列問題，哪個是組合問題：

（1）從4個風(fēng)景點中選出2個支配巡游，有多少種不同的方法？

（2）從4個風(fēng)景點中選出2個，并確定這2個風(fēng)景點的巡游挨次，有多少種不同的方法？

應(yīng)用示例。

例2、7位同學(xué)站成一排，分別求出符合下列要求的不同排法的種數(shù)、

（1）甲站在中間；

（2）甲、乙必需相鄰；

（3）甲在乙的左邊（但不肯定相鄰）；

（4）甲、乙必需相鄰，且丙不能站在排頭和排尾；

（5）甲、乙、丙相鄰；

（6）甲、乙不相鄰；

（7）甲、乙、丙兩兩不相鄰。

反饋練習(xí)。

當(dāng)堂檢測。

1、某班新年聯(lián)歡會原定的5個節(jié)目已排成節(jié)目單，開演前又增加了兩個新節(jié)目、假如將這兩個節(jié)目插入原節(jié)目單中，那么不同插法的種數(shù)為（）。

a、42b、30c、20d、12。

課后作業(yè)。

高三教案

分析：本文的最大特點是，熔景物、傳奇、古跡、新貌于一爐，寫景抒情。文章開頭兩段運用對比手法，表現(xiàn)了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳奇以及名人詩文，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點。讓讀者感受到，這里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有這種精神，我們的民族、我們的人民，我們的文化才會像“難老泉”一樣“永久是活潑潑的，青春常在的?！痹催h(yuǎn)流長。

分析：本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨，從山西寫起，由山西而太原，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”，由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小，并有著鮮亮的內(nèi)在聯(lián)系，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝，使山西“難老”，太原“難老”，一派“富強(qiáng)、“歡快”景象，實際是為下文抒寫對“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”，“宋塑侍女”好像仍在“召喚”“說笑”，青春常在，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生氣勃發(fā)，更是“難老”，這些記敘描寫，連續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身，則長流不絕，“千年萬年”造福一方；人民又借助水力“再制造”，“一手是工，一手是農(nóng)”，取得令人“興奮”的業(yè)績，使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物、傳奇、古跡、新貌于一爐，做到了形散而神聚。

分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載，《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等；穿插的傳奇主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實性，后者給予晉祠景物以神話浪漫顏色。二者相結(jié)合，說明晉祠歷史悠久，中華民族源遠(yuǎn)流長，有古老而豐富的文化傳統(tǒng)，也說明千百年來，我們的祖先在這片土地上生活、勞動、斗爭，是他們用血汗和才智，換來了綠水常青，江山不老，高中三班級語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。

分析：三篇文章都運用了記敘和描寫的表達(dá)方式，但《雨》文、《長》文在描寫時更顯出濃墨重彩的特點?！峨y》文較多地使用了說明的表達(dá)方式，如說難老泉“從地質(zhì)考察，據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時候的晉國因晉水而得名”，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來，真有點像從甕里涌出的樣子。水的流量不小，一秒鐘一點八噸。流水永久不停，雨澇不增，天旱不減。水微溫，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一般。”這些文字，運用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法，詳細(xì)說明白難老泉的地質(zhì)年月、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點?！峨y》文寫難老泉，也引用了一些詩句，如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫翠娥”，引用范仲淹詩句“千家灌禾稻，滿月江南田”等。這些引用，既用以描繪形象畫面，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點和澆灌農(nóng)田的貢獻(xiàn)，兼有描寫和說明的作用。

（五）本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字綻開描寫的？

分析：課文標(biāo)題是“難老泉”?！半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫山西，寫太原，都突出了他們的欣欣向榮，雖古老卻又布滿青春活力。記述晉祠諸多景觀，也時刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里將近一千年了，走近她們跟前，“仿佛聽見她們說笑的聲音”，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛說愛笑！“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長流的碧波，永久是活潑潑的，青春常在的。”接著介紹它的歷史，“倒是很老的”，但時至今日，其流量仍舊“一秒鐘一點八噸”，“雨澇不增，天旱不減”，而且“澄清碧綠”，“瀉玉潑翠”，好像依舊豆蔻年華，楚楚動人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”，“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮，正是祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力，青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾，“五個年頭過去了”，“記憶還是新的”，仍以“難老”收筆。

游晉祠，特殊鐘情于“難老泉”，行文時時緊扣“難老”，生怕一般介紹不夠，又旁征博引古代文史資料、民間傳奇奇聞，用來加深印象，可見不是一般地賞景拾情，而是別有深意。是要借此來贊頌我們的人民，他們具有無窮無盡的制造力，他們制造了漂亮的傳奇，制造了美妙的文化，他們正在制造祖國的今日與將來。這種深情不是顯露于文字表面，但細(xì)心的讀者卻肯定能發(fā)覺！

高三語文教案

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有共性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時。

1、作品簡介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節(jié)選部分的沖突沖突。

4、課堂爭論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入。

簡介及《雷雨》的大致情節(jié)。

二、速讀。

理清人物關(guān)系及沖突沖突。

填圖練習(xí)。

三、爭論。

課后練習(xí)二：主要沖突沖突是什么?為什么?

四、課堂活動：辯論。

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜愛過，甚至愛過。

2、他始亂終棄的緣由(性格特點、階級特性)。

3、周樸園的人物性格。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計。

其次課時。

1、閱讀賞析“斗爭”一場。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習(xí)。

一、閱讀賞析“斗爭”一場。

爭論。

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、爭論總結(jié)人物性格。

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪欲、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、同學(xué)自己歸納魯大海的人物性格。

三、爭論。

劇本為什么以“雷雨”為題?

四、歸納主題。

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜簡單的沖突，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本。

家之間的沖突，反映了正在醞釀著一場大變動的20年月中國的社會現(xiàn)實。

五、課堂練習(xí)。

品嘗共性化的人物語言。(讓同學(xué)自己找印象深刻的句子，加以分析爭論。老師可點拔。

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的'句子。)。

(其次課時)。

戲劇語言的特點。

——《雷雨》人物語言及性格分析。

一、本課時教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)同學(xué)了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：

1、普遍了解共性化語言(cba)。

2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)。

3、再進(jìn)一步把握動作語言和前兩種語言的運用(a)。

(c-b-a為力量要求層次)。

二、戲劇語言的種類。

1、舞臺語言：

除人物語言之外的全部語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言——。

三、戲劇人物語言的主要特點。

1、高度共性化——。

2、豐富的潛臺詞——。

3、富于動作性——。

四、什么是共性化語言?

共性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。共性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺——。

魯大海——。

守財奴的語言。

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公正交易。人生就是一件交易。……”

“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……”

(什么性格?)。

魯大海的語言。

1、p102。

魯大海可是你們完全錯了?！?。

2、p103。

魯大海(看合同)什么?(漸漸地)他們?nèi)齻€人簽了字?

3、p104。

魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……。

(什么性格?)。

周樸園、魯侍萍性格分析。

集合教案

1、教學(xué)對象為學(xué)校四班級同學(xué)。

2、通過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對操作實踐課較感愛好。因此在支配教學(xué)時，應(yīng)充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓他們在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，不能將所學(xué)學(xué)問和實際應(yīng)用聯(lián)系起來。

集合教案

一、情感態(tài)度價值觀：

1、培育同學(xué)審美觀點，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識；

2、初步培育同學(xué)利用信息技術(shù)提高閱讀及美術(shù)設(shè)計的力量。

二、過程與方法：

1、通過實際操作，對進(jìn)行同學(xué)動手力量、探知力量的培育；

2、培育同學(xué)將所學(xué)學(xué)問和實際應(yīng)用聯(lián)系的力量。

三、學(xué)問與技能：

1、學(xué)會對文章進(jìn)行段落的對齊、縮進(jìn)和行距的調(diào)整；

2、培育同學(xué)利用多種方法設(shè)置段落格式的操作技能。

高三生物教案

(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是其次章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)學(xué)問如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系特別緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)。

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原的試驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、力量目標(biāo)。

(1)通過觀看、試驗、推理等手段，培育同學(xué)的觀看思索、試驗動手、類比綜。

合的力量和制造思維力量。

(2)培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來獵取學(xué)問、解決問題的力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過發(fā)覺問題、解決問題的`過程，培育同學(xué)的探究精神，樹立辯證唯。

物主義世界觀。

(三)教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：滲透吸水的原理。

教學(xué)難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)分，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

1、探究教學(xué)法：