體育課反思（18篇）

體育課反思（模板18篇）體育課教學(xué)反思

作為一名青年老師，在工作中，我會(huì)遇到許多不同的問(wèn)題與困難，但我不會(huì)退縮，不會(huì)認(rèn)輸，我要英勇的面對(duì)問(wèn)題，解決困難，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，在自己喜愛(ài)的事業(yè)中不斷進(jìn)取、努力奮斗。

這次課的主要內(nèi)容是原地踏步走向齊不走的轉(zhuǎn)換和“捉尾巴”的嬉戲。教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)把握正確齊步走的方法，保持正確的身體姿勢(shì);進(jìn)展同學(xué)的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性及反應(yīng)力量;培育同學(xué)對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好和集體榮譽(yù)感。這是一堂簡(jiǎn)潔的隊(duì)列隊(duì)形課，看似很簡(jiǎn)單，但真正扣到細(xì)節(jié)問(wèn)題卻很難統(tǒng)一。例如：同學(xué)的基本站姿，能站好，但長(zhǎng)久性較差。踏步變齊步的第一步步幅大小很難走齊，橫排面的整齊就更難了。從這點(diǎn)上我就犯了層次性的錯(cuò)誤，橫隊(duì)走人多且排面場(chǎng)不易走齊，假如采納縱隊(duì)走就簡(jiǎn)單得多了。所以方法很重要，課前的預(yù)備工作，課的討論設(shè)計(jì)工作更為關(guān)鍵。在課堂常規(guī)的細(xì)節(jié)方面要求不夠，如：蹲的姿態(tài)不統(tǒng)一，看示范，聽(tīng)要求不仔細(xì)等。做第一個(gè)上肢嬉戲時(shí)，能夠很好的帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，但使用器材后的放置卻很隨便，同時(shí)我也沒(méi)有提出詳細(xì)的要求。這也是細(xì)節(jié)上忽視的問(wèn)題。今后應(yīng)當(dāng)留意，從小做，從細(xì)抓，從嚴(yán)管。本節(jié)課最嚴(yán)峻的一個(gè)失誤就是在討論下肢嬉戲時(shí)，沒(méi)有考慮使用何種教具更為合理、妥當(dāng)。這是思想上的熟悉不到位。以上的問(wèn)題我會(huì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。在課上一一避開(kāi)，仔細(xì)上好每節(jié)課，力爭(zhēng)讓同學(xué)在體育課上不僅可以熬煉身體還可以學(xué)到學(xué)問(wèn)。

青年老師面臨的.最大不足就是缺少閱歷，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，在領(lǐng)導(dǎo)小組第一次聽(tīng)完我課之后，提出了珍貴的看法，我認(rèn)為提得很對(duì)并虛心接受加以改正。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，制造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)做到收放自如。不能讓同學(xué)過(guò)于活躍，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。

體育課教學(xué)反思

《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》是一節(jié)以跳高為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課。為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的跳高力量，我設(shè)計(jì)了以“紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗”為情境的跳高綜合接力的嬉戲。

首先在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)回顧去年的體育公開(kāi)課《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》的競(jìng)賽狀況，利用同學(xué)好勝的心理，引出課題《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗其次季》。讓同學(xué)投入這一情境，樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地參加到各種跳高嬉戲活動(dòng)中。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行熱身活動(dòng)（實(shí)際是本課的主要教學(xué)部分），美其名曰：熟識(shí)賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：1、跨墊接力，2、左右跨跳，3、三步助跑起跳，腳觸手心，4、三步助跑起跳，跳高。在“跨墊接力”嬉戲后，我樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)同學(xué)由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)跳高的正確方法，進(jìn)展同學(xué)靈敏、協(xié)調(diào)素養(yǎng)和彈跳力，提高同學(xué)跳動(dòng)活動(dòng)力量，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”?！白笥铱缣弊屚瑢W(xué)體會(huì)了如何直腿搖擺，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓同學(xué)體會(huì)了如何把握助跑與起跳結(jié)合的跳動(dòng)方法。在接下來(lái)的“跳高綜合接力”（練習(xí)）的嬉戲中，我把每個(gè)隊(duì)分成兩個(gè)小組，進(jìn)行兩個(gè)回合的競(jìng)賽，在活動(dòng)中同學(xué)充分體驗(yàn)動(dòng)作的正確要領(lǐng)，感受勝利的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

但這節(jié)課也存在著一些不足之處，如1、上體育課時(shí)，老師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)股；2、說(shuō)話(huà)還應(yīng)洪亮一些；3、在設(shè)計(jì)體育嬉戲時(shí)，應(yīng)留意活動(dòng)的平安性，同時(shí)還要加強(qiáng)愛(ài)護(hù)。

總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養(yǎng)和教學(xué)水平，力爭(zhēng)再上一個(gè)新臺(tái)階。

冬季體育課反思

一、留意加強(qiáng)宣揚(yáng)教育。

二、留意做好預(yù)備活動(dòng)。

充分地做好預(yù)備活動(dòng)，以促進(jìn)血液循環(huán)使身體發(fā)暖；各關(guān)節(jié)、韌帶伸展開(kāi)，避開(kāi)運(yùn)動(dòng)損傷。

三、留意教學(xué)內(nèi)容的選擇。

在寒冷的冬季體育課的內(nèi)容，我們可以選擇運(yùn)動(dòng)量較大和對(duì)抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，如活動(dòng)^***、耐久跑、跳繩、踢毽子等。

四、掌握好運(yùn)動(dòng)量。

冬天上體育課，運(yùn)動(dòng)量一般要比天暖季節(jié)大些。

五、留意保暖，以免發(fā)生感冒、凍傷等。

冬季體育課堂上，要留意熬煉前后及中途休息時(shí)的保暖。

體育課教學(xué)反思

多少年來(lái)，在體育教學(xué)中老師習(xí)慣于把體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)、技術(shù)和技能直接地灌注給同學(xué)，而同學(xué)對(duì)這些枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段已慢慢產(chǎn)生厭煩心理，有的甚至怕上體育課。這有違素養(yǎng)教育中以同學(xué)為主體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的原則。要使體育課真正“活”起來(lái)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，提高體育教學(xué)藝術(shù)。

情境教學(xué)是指老師依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)要求、同學(xué)的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、音樂(lè)、表演等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景引進(jìn)結(jié)合同學(xué)進(jìn)行的體育熬煉，對(duì)同學(xué)的心理、行為、身體發(fā)生影響，從而逐步達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)和要求。

運(yùn)用情境教學(xué)必需把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通常教學(xué)的四個(gè)階段都可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

在教學(xué)開(kāi)頭部分創(chuàng)設(shè)情境能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。如在上課一開(kāi)頭進(jìn)行的隊(duì)形練習(xí)時(shí)，可以先向同學(xué)提問(wèn)：“大家看過(guò)軍隊(duì)生活的片子嗎？”引導(dǎo)同學(xué)在隊(duì)形練習(xí)時(shí)，樂(lè)觀(guān)仿照軍人的形象，同時(shí)配上一首進(jìn)行曲，使同學(xué)在雄壯的樂(lè)聲中列隊(duì)，精神飽滿(mǎn)、隊(duì)列整齊，有效地集中了同學(xué)留意力，改善了課的始動(dòng)環(huán)節(jié)，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入正課教學(xué)。

教學(xué)的的預(yù)備部分改善以往枯燥的老師喊號(hào)令同學(xué)做操的方式，可以播放節(jié)奏鮮亮、旋律美麗的樂(lè)曲，伴隨著口令提示，同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下做徒手操，自然感到新奇、好玩、輕松，不但可以起到熱身的作用，還可以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課的基本部分是整堂體育課的精華。運(yùn)用情境教學(xué)，可克服體育教學(xué)中“說(shuō)教式”的傳統(tǒng)方法，使同學(xué)在活動(dòng)、熬煉、玩樂(lè)的過(guò)程中，受到潛移默化的教育。同時(shí)能促使同學(xué)樂(lè)觀(guān)動(dòng)腦思索，在熬煉身體、增加運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。如在教沿直線(xiàn)跑時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)”去前方“通過(guò)敵人的地雷區(qū)”這一情境?！伴_(kāi)火車(chē)”是在老師規(guī)定的路線(xiàn)上，有節(jié)奏地?cái)[臂跑動(dòng)快速通過(guò)“敵人的地雷區(qū)”到達(dá)目的地。

這樣做能陶冶同學(xué)情操，把同學(xué)帶入到美的意境。如在“兔子舞”音樂(lè)聲中，師生同舞，既放松了身體，起到愉悅身心，消退疲憊的作用，又讓同學(xué)受到了美的熏陶。

體育課教學(xué)反思

素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全體同學(xué)各方面素養(yǎng)的全面進(jìn)展。所謂“全面”包含兩方面的資料：一是面對(duì)全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中僅有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素養(yǎng)教育的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增加同學(xué)的體質(zhì)，促進(jìn)身心進(jìn)展，使同學(xué)在德育、智育、體育、美育各方面得到全面進(jìn)展，對(duì)進(jìn)展同學(xué)身體各方面素養(yǎng)、培育同學(xué)群眾主義觀(guān)念，熬煉同學(xué)克服困難，英勇堅(jiān)韌的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分同學(xué)不論自身的體育成果如何，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著深厚的愛(ài)好。培育和利用同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的專(zhuān)心性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工務(wù)必思索的問(wèn)題。

體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓同學(xué)熬煉身體，并且還在于激發(fā)和持續(xù)同學(xué)對(duì)體育的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)對(duì)體育本身帶有必需的愛(ài)好，只要我們稍加引導(dǎo)就能夠激發(fā)出同學(xué)的濃烈學(xué)習(xí)愛(ài)好。了解了同學(xué)對(duì)哪些體育項(xiàng)目感愛(ài)好，并依據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)資料盡量與同學(xué)愛(ài)好接軌。課堂中充分敬重同學(xué)主體地位，采納民主和商議?的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、寬闊，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)思維活躍，熱忱高漲，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)課勝利，老師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素養(yǎng)，即使遇到前面所說(shuō)的狀況：遇到自我不是很擅長(zhǎng)的教材，也能簡(jiǎn)潔完成。

我們都明白美麗的示范、精確?????的講解是最能感染同學(xué)的。但除此以外，老師還就應(yīng)做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓同學(xué)感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，情愿與老師協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)同學(xué)都有自我獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不一樣他人的觀(guān)看、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，同學(xué)有著獨(dú)特的共性，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特共性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是共性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的才智類(lèi)型不一樣，他們的思索方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，所以每個(gè)人的詳細(xì)學(xué)習(xí)方式是不一樣的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要敬重每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特共性和詳細(xì)生活，依據(jù)同學(xué)不一樣性格類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)同學(xué)富有共性的進(jìn)展制造空間，為每一位同學(xué)制造一個(gè)能夠發(fā)揮的天地。同學(xué)的差異性，同學(xué)學(xué)習(xí)客觀(guān)上存在著個(gè)體差異，不一樣的同學(xué)在學(xué)習(xí)同一資料時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感預(yù)備以及學(xué)習(xí)潛力傾向不一樣，打算了需要的幫忙不一樣。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展更具有戰(zhàn)略性的好處?？墒莻鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)理解與把握，同學(xué)學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地理解、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息同學(xué)的思維和智力，摧殘了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的熱忱。造成了同學(xué)喜愛(ài)體育，卻不喜愛(ài)上體育課這樣滑稽的局面。

同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的主體，務(wù)必充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)理解變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使同學(xué)在課堂上“笑”起來(lái)，首先要給同學(xué)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少批判，老師過(guò)于嚴(yán)厲?，勢(shì)必使同學(xué)產(chǎn)生距離感和畏懼感，假如同學(xué)做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀(guān)看老師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿(mǎn)意感，那么同學(xué)也就永久都“笑”不起來(lái)；其次，要激發(fā)同學(xué)練習(xí)的愛(ài)好，循循善誘，永久不要讓同學(xué)覺(jué)得“我確定不行”或“這太簡(jiǎn)潔了，我不練都行”，而要讓他們認(rèn)為“我確定能行，讓我試一試”。把課堂還給同學(xué)，給同學(xué)自主練習(xí)的空間，底班級(jí)同學(xué)，愛(ài)好廣泛，并有了必需的自主潛力，老師應(yīng)思索從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，打破以往教學(xué)中一切都由老師組織同學(xué)一齊做同一活動(dòng)的做法，而多給同學(xué)有選取性的自由練習(xí)空間，使同學(xué)找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)自我的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師放手讓同學(xué)自我去練、自我去學(xué)，就給了部分同學(xué)表現(xiàn)的良機(jī)?？傊?，老師要擅長(zhǎng)從同學(xué)實(shí)際需要思索，放開(kāi)手腳，把課堂還給同學(xué)，努力去為同學(xué)拓展一個(gè)空間，而不是讓同學(xué)困難的來(lái)適應(yīng)自我的教學(xué)方式，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。學(xué)習(xí)和教學(xué)僅有在師生愉悅的狀況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生氣。

總之，無(wú)論體育場(chǎng)地如何，同學(xué)狀況怎樣，作為我們一線(xiàn)的體育老師，新課程目標(biāo)必需要吃透，仔細(xì)備好每一堂課，激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，重視和發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不一樣的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們老師付出更多的心血，想出更多的方法，使我們的新課程目標(biāo)順當(dāng)完成。

體育課教學(xué)反思

嬉戲競(jìng)賽在體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛(ài)，也為老師開(kāi)展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，急躁地教育同學(xué)特殊是有傾向性的使同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。友情第一，競(jìng)賽其次；急躁地教育同學(xué)特殊是有偏游傾向的同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素使他們能喜愛(ài)體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的制造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

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體育課教學(xué)反思

我所任教的二班級(jí)學(xué)校生協(xié)調(diào)性較差，留意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)潔，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍舊是有必需難度的'。所以，在教學(xué)時(shí)，我實(shí)行新奇、趣味的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，如經(jīng)過(guò)嬉戲或競(jìng)賽的方式，誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入主角，激發(fā)練習(xí)愛(ài)好。另外在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，敬重同學(xué)的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心。以同學(xué)進(jìn)展為主體，使同學(xué)在“樂(lè)中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加體育的愛(ài)好。增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)的觀(guān)看力、思維力、制造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)進(jìn)展本領(lǐng)、培育愛(ài)好具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式，讓同學(xué)有選擇地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如我在教學(xué)開(kāi)頭時(shí)首先讓同學(xué)仿照小動(dòng)物跳動(dòng)，同學(xué)可依據(jù)自我的需要和愛(ài)好，自由選擇嬉戲資料。這樣做轉(zhuǎn)變了以往低班級(jí)教學(xué)中一切由老師帶著同學(xué)活動(dòng)的做法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給同學(xué)多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思索，以利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)取性的發(fā)揮。

本課力圖讓同學(xué)在課堂上就像在家中玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、敏捷寬松的課堂氛圍，使同學(xué)真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

本課教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)同學(xué)，自控本領(lǐng)與認(rèn)知本領(lǐng)均較差，可是它們具有好動(dòng)、好玩、好思索等特點(diǎn)。所以在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用練習(xí)、思索、探究、爭(zhēng)論等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)漸漸完成探疑過(guò)程。這樣不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，并且培育了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。同時(shí)經(jīng)過(guò)嬉戲活動(dòng)，讓同學(xué)始終沉醉在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，顯得同學(xué)預(yù)備活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較短，時(shí)間安排不合理。

（2）同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有突出同學(xué)的自主性，沒(méi)有很好的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的空間和展現(xiàn)的平臺(tái)。

體育課教學(xué)反思

教學(xué)后記是老師對(duì)自身詳細(xì)教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，它可以在上完課后對(duì)本次課的上課過(guò)程做出綜合的評(píng)定，它可以記載下本次課的閱歷與教訓(xùn)，找出教學(xué)詳細(xì)實(shí)施過(guò)程的勝利與不足之處，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們有的老師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，往往就忽視了在課后的教學(xué)狀況的回顧與端詳，忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。

體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特別性，組織好一堂體育課并不簡(jiǎn)單，它需要老師具備肯定的教學(xué)水平以及組織力量。常寫(xiě)教學(xué)后記，可以關(guān)心體育老師提高教學(xué)才智，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們?cè)诿恳淮握n后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)老師指引同學(xué)身心直接參加的過(guò)程，所以就打算了教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容支配不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，老師應(yīng)當(dāng)客觀(guān)分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要準(zhǔn)時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并樂(lè)觀(guān)在主觀(guān)上找緣由，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采納多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)老師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)大事的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)消失一些不行預(yù)見(jiàn)的突發(fā)大事，所以老師也可能會(huì)在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是老師教學(xué)才智的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，假如不留意積累，很快就會(huì)忘掉。課后要準(zhǔn)時(shí)利用教學(xué)后記去捕獲記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些同學(xué)通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在肯定程度上拓寬老師的思路，使老師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，記析教材及教法，發(fā)覺(jué)實(shí)際教設(shè)想之間的差距。教內(nèi)容還許多，但絕不是每次課都必需按以上內(nèi)。

體育課教學(xué)反思

幼兒園自開(kāi)園以來(lái)，始終都很重視幼兒的戶(hù)外嬉戲活動(dòng)訓(xùn)練。所以早上開(kāi)展了一節(jié)體育活動(dòng)—跳圈，通過(guò)嬉戲，讓孩子們探究圈圈的多種玩法。

本次預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳進(jìn)或跳出圈。2、通過(guò)嬉戲兒歌聯(lián)系快速反應(yīng)。3、體驗(yàn)嬉戲中放松和緊急的不憐憫緒。

本次的活動(dòng)過(guò)程：一、老師先讓幼兒手拉手站成一個(gè)大圓圈，在出示圈圈介紹嬉戲玩法，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好。二、幼兒嬉戲活動(dòng)——跳圈嬉戲：1、跳圈：幼兒四散地站在場(chǎng)地四周，幼兒人手一個(gè)大圈放在自己的前面。老師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳進(jìn)和跳出大圈。然后依據(jù)老師的口令進(jìn)行跳圈。老師發(fā)出指令：“天黑了，大灰狼要回去睡覺(jué)了！”幼兒跳進(jìn)“家”（大圈）里面；老師發(fā)出指令：“天亮了，大灰狼睡醒了！”幼兒跳出“家”（大圈）外；2、讓幼兒進(jìn)行跳圈競(jìng)賽：以男女生的形式讓幼兒進(jìn)行競(jìng)賽。

本次活動(dòng)中還是存在著不足：本節(jié)活動(dòng)中幼兒的愛(ài)好都很高，參加樂(lè)觀(guān)性也很大?？墒牵?、不管老師在嬉戲前對(duì)嬉戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不行能完全猜測(cè)幼兒在玩的過(guò)程中消失的問(wèn)題，老師應(yīng)在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的愛(ài)好、閱歷和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推動(dòng)嬉戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)嬉戲，嬉戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒進(jìn)展。2、老師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔、明白。3、對(duì)于小班的小伴侶常規(guī)還是有點(diǎn)混亂。

總之，嬉戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在歡樂(lè)的“跳圈”嬉戲中，幼兒得到了進(jìn)展。

體育課教學(xué)反思

組內(nèi)的這次同題異構(gòu)課的資料為“實(shí)心球”，在觀(guān)摩了其他老師的課以及自我上下來(lái)以后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了一些教學(xué)反思：

1、課前預(yù)備：仔細(xì)的進(jìn)行備課，討論教材，熟識(shí)教材，也對(duì)雙手原地頭上擲實(shí)心球的動(dòng)作進(jìn)行了練習(xí)，同時(shí)也針對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)查找練習(xí)的方式。但在“備場(chǎng)地”上這一塊上沒(méi)有做好，籃球場(chǎng)上設(shè)置了兩塊練習(xí)場(chǎng)地，導(dǎo)致課上要進(jìn)行大幅度地隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，鋪張時(shí)間。

2、課中：太過(guò)于想要同學(xué)能夠記住老師所講，而忽視了精講多練，也正是由于沒(méi)有很好地利用起一片練習(xí)場(chǎng)地，而使得同學(xué)練習(xí)的不“精”，在最終組織的小競(jìng)賽中，采納讓同學(xué)自我累積加分的形式，雖然當(dāng)時(shí)氣氛很熱鬧，同學(xué)都很進(jìn)取，卻也有弊端，就是同學(xué)胡亂加分。

3、在身體素養(yǎng)練習(xí)中，由于感覺(jué)時(shí)間緊急，就讓同學(xué)將實(shí)心球放在了腳邊，雖然意識(shí)到了平安隱患，但沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)停止練習(xí)，將球放回框中。

同時(shí)在觀(guān)看了其他老師的課以后，也給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)。有的`老師利用一個(gè)“話(huà)題”串起一節(jié)課，有的老師利用羽毛球進(jìn)行揮臂練習(xí)，再到利用羽毛球做身體素養(yǎng)的練習(xí)，將器材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。這些都給我今后上公開(kāi)課帶去了閱歷。

體育課教學(xué)反思

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在老師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。通過(guò)課改，使我充分熟悉到了這些變化。在新一輪課程改革浪潮的啟動(dòng)下，通過(guò)短暫的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，使我對(duì)中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及指導(dǎo)思想均有了初步的熟悉。當(dāng)我拿到新的體育與健康一書(shū)時(shí)，看到那更具科學(xué)合理教學(xué)編排與設(shè)計(jì)時(shí)，著實(shí)讓我興奮不已，更從中吸取了大量理論教學(xué)素材，可在這時(shí)，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些理論學(xué)問(wèn)都讓同學(xué)在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化汲取呢？我想這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗(yàn)，更是一種促進(jìn)。

這一個(gè)學(xué)期來(lái)，通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點(diǎn)體會(huì)：

1、老師的角色發(fā)生了變化。

2、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化。

3、教學(xué)構(gòu)思的拓展。

4、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化。

體育課教學(xué)反思

在通過(guò)體育健康課的預(yù)備過(guò)程中，讓我深深感受到學(xué)校體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特殊是學(xué)校低班級(jí)的教學(xué)中，客觀(guān)地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，同學(xué)的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使同學(xué)學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了同學(xué)喜愛(ài)體育活動(dòng)而不喜愛(ài)體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增加體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓同學(xué)仿照老師的動(dòng)作，忽視了給同學(xué)發(fā)揮思維力量和制造力量的機(jī)會(huì)。

1、老師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著好玩、輕松、自由、消遣身心的方向進(jìn)展；增加了同學(xué)對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，促使了同學(xué)樂(lè)觀(guān)自愿地參與體育活動(dòng)，了解健康生活的學(xué)問(wèn)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、我們依據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的熟悉規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我呈現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。

3、老師即興示范調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。樂(lè)觀(guān)性激發(fā)學(xué)習(xí)信念的趣味練習(xí),使同學(xué)身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿(mǎn)意,使之練習(xí)心情高漲。

4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)全都的各種操練習(xí),既保持活躍心情,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,預(yù)備進(jìn)入主要階段。

學(xué)校生參加體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的奇怪???、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱忱和渴望，在教學(xué)中老師應(yīng)采納生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的`活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)校生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，其次信號(hào)系統(tǒng)正在進(jìn)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程進(jìn)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并簡(jiǎn)單集中，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但留意力不集中；仿照力較強(qiáng)，簡(jiǎn)單建立條件反射，學(xué)習(xí)和把握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的精確?????性較差，簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

學(xué)校生留意力不易集中，完成動(dòng)作的力量存在差異，教學(xué)中不能采納機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。學(xué)校生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，打算了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)同學(xué)要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。

這才是真正的歡樂(lè)體育，只能這樣才能真正展現(xiàn)同學(xué)的共性，極大的提高學(xué)校生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱忱。在這一方面，有的老師往往只留意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至消失罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)學(xué)校生的共性進(jìn)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的老師仍在學(xué)校體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的詳細(xì)微小，使學(xué)校體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮學(xué)校生動(dòng)作精確?????性差、協(xié)調(diào)性差等客觀(guān)因素，強(qiáng)迫同學(xué)完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)峻影響了同學(xué)練習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，阻礙了同學(xué)共性的進(jìn)展。

《跳高》體育課反思

跳高教學(xué)以“競(jìng)技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意跳高的有用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使同學(xué)在歡樂(lè)中進(jìn)展自己的彈跳力。在開(kāi)頭部分教學(xué)中，同學(xué)在輕松、歡快的音樂(lè)聲中做《頂氣球》的嬉戲，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，同學(xué)自己選擇和創(chuàng)編進(jìn)展跳動(dòng)的`練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的練習(xí)愛(ài)好，這樣不但很好的進(jìn)展了同學(xué)的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理預(yù)備。然后在在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消退了同學(xué)對(duì)橫干的恐驚心理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對(duì)一些消失的問(wèn)題，高老師小范圍的點(diǎn)撥、訂正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了同學(xué)的練習(xí)時(shí)間。在教學(xué)中，由于適當(dāng)?shù)膮⑴c各組的練習(xí)，給同學(xué)做出美麗、精確?????的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓舞同學(xué)大膽表現(xiàn)自己的才能，增加了同學(xué)的自信念，樹(shù)立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信念和士氣，培育良好的道德品質(zhì)。

最終結(jié)束部分，同學(xué)在美麗的音樂(lè)中進(jìn)行嬉戲《過(guò)低桿》，并利用頒獎(jiǎng)儀式來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓同學(xué)在歡快的氣氛中得到放松，而且感受到勝利后的喜悅。

《體育課》教學(xué)反思

本節(jié)課我針對(duì)學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從嬉戲熱身；講解傳接棒方法到競(jìng)賽，目的是讓同學(xué)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行集體主義的教育。

在課堂教學(xué)中，我采納了嬉戲熱身法、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)法等教學(xué)方法，以多種教學(xué)手段貫穿始終。通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，同學(xué)進(jìn)行自主練習(xí)，使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

在第一環(huán)節(jié)：嬉戲熱身。同學(xué)對(duì)此項(xiàng)嬉戲很感愛(ài)好，同學(xué)們都樂(lè)觀(guān)的參加嬉戲中，在嬉戲中充共享受嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。但在嬉戲中由于所選場(chǎng)地的空間不夠?qū)挸?，同學(xué)在奔跑和追趕中不能盡情施展，所以在沒(méi)有達(dá)到嬉戲勝利的標(biāo)準(zhǔn)，但達(dá)到了熱身的目的。

其次環(huán)節(jié)：教授立棒傳接法。我在課堂上采納了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，請(qǐng)同學(xué)協(xié)作老師做了示范：右手傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作方法，并較具體地?cái)⑹隽随覒虻姆椒āＤ康氖强梢宰屚瑢W(xué)能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導(dǎo)同學(xué)在慢跑和快跑中進(jìn)行迎面右手傳接棒和錯(cuò)肩跑出的練習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)的觀(guān)看很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很仔細(xì)，嬉戲中基本上沒(méi)有看到同學(xué)傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

第三環(huán)節(jié)：來(lái)回接力跑競(jìng)賽。在把握了正確傳接棒姿態(tài)。

的基礎(chǔ)上開(kāi)展競(jìng)賽，首先同學(xué)對(duì)競(jìng)賽就非常感愛(ài)好，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的高潮，同學(xué)們激情澎湃，躍躍欲試，表現(xiàn)出了劇烈的呈現(xiàn)自我的欲望。在此我準(zhǔn)時(shí)滲透了集體主義教育，使同學(xué)在競(jìng)賽中加強(qiáng)了集體主義感。在分組上我采納了1至4的循環(huán)報(bào)數(shù)法把同學(xué)平均分成了四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，這樣做的目的是體現(xiàn)公正安排的原則。

第四環(huán)節(jié)：障礙接力跑競(jìng)賽。是在原有的基礎(chǔ)上在跑道上增設(shè)了轉(zhuǎn)圈和跨越墊子的障礙，在同學(xué)能夠接受的范圍內(nèi)增加難度，培育了同學(xué)勇于挑戰(zhàn)的精神。但在實(shí)際教學(xué)中只使用了墊子做障礙，沒(méi)有完成轉(zhuǎn)圈環(huán)節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分。利用整理運(yùn)動(dòng)讓同學(xué)疲乏的身心得以釋放，同學(xué)們對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)說(shuō)出了自己的感受，同時(shí)我也對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的樂(lè)觀(guān)表現(xiàn)賜予了確定。

總的來(lái)講，在本堂接力跑教學(xué)活動(dòng)中，我的感受是同學(xué)有組織，有紀(jì)律，并樂(lè)觀(guān)的參加活動(dòng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)動(dòng)作（只有極少數(shù)同學(xué)消失錯(cuò)誤動(dòng)作），充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。但在預(yù)備中還不夠充分，和同學(xué)溝通溝通過(guò)少，對(duì)示范組織教學(xué)缺乏閱歷，整堂課教學(xué)過(guò)程過(guò)于急促，時(shí)間支配上還不夠精確?????。在今后的教學(xué)中，還需不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

體育課教學(xué)反思

由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排解各種干擾，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，從而完成教學(xué)任務(wù)。僅有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使同學(xué)從心理和物質(zhì)上作好充分預(yù)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)行。所以，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，老師、同學(xué)、教材三者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中，老師實(shí)行必需的組織教學(xué)形式來(lái)完成必需的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)必需的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象而變化的。怎樣抓好學(xué)校體育課的組織教學(xué)。在學(xué)校體育教學(xué)中，老師要依據(jù)體育課是經(jīng)過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，把握體育學(xué)問(wèn)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。老師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、同學(xué)守則、場(chǎng)地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，老師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使同學(xué)變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順當(dāng)進(jìn)。

在體育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，培育同學(xué)自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)呢。

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)頭就引人入勝，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，使同學(xué)產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要老師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開(kāi)頭預(yù)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、同學(xué)活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的資料以及組織手段的形式等方面，都依據(jù)不一樣類(lèi)型的課時(shí)資料，因地制宜的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種富有活力、新奇的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給同學(xué)一種奇怪???、新奇的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)實(shí)行否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，師生一齊一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)支配在音樂(lè)的伴奏下，師生一齊自編自舞、或仿照各種動(dòng)跳動(dòng)的隨樂(lè)活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給同學(xué)制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了同學(xué)的練習(xí)活力，到達(dá)熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順當(dāng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)制造了良好的學(xué)習(xí)條件。

新授教學(xué)是同學(xué)理解學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)的重要過(guò)程。老師要盡可能地制造條件，讓同學(xué)參加這個(gè)過(guò)程。為到達(dá)此目的，教學(xué)中老師必需要重視對(duì)同學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)，使同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，簡(jiǎn)便地理解新學(xué)問(wèn)。在新課教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變班級(jí)只是作為制約同學(xué)課堂行為的一種“靜態(tài)的團(tuán)體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等同學(xué)團(tuán)體成為幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的團(tuán)體力氣”。所以，在教學(xué)時(shí)，老師不要急于講解新授學(xué)問(wèn)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展?fàn)幷?，讓同學(xué)進(jìn)行自學(xué)進(jìn)取地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。老師則依據(jù)同學(xué)所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最終很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使同學(xué)在布滿(mǎn)熱鬧探討的交談氣氛中和進(jìn)取參加思維的過(guò)程中，自然的把握了新授學(xué)問(wèn)的資料。如我在新授“前滾翻”資料時(shí)，場(chǎng)地支配是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著同學(xué)來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫忙同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)主角；問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)同學(xué)便圍圍著老師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。老師則依據(jù)同學(xué)所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使同學(xué)能分清主次；最終老師再運(yùn)用近問(wèn)與遠(yuǎn)問(wèn)的相互協(xié)作，把學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行縱向連貫。

練習(xí)是同學(xué)各種技能構(gòu)成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使同學(xué)厭學(xué)，所以，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我支配了自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間老師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)支配既到達(dá)了鞏固學(xué)問(wèn)的目的，又培育了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課堂教學(xué)不僅僅需要幫忙同學(xué)“學(xué)會(huì)”學(xué)問(wèn)，并且要指導(dǎo)同學(xué)“會(huì)學(xué)”學(xué)問(wèn)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獵取學(xué)問(wèn)，更透徹地理解學(xué)問(wèn)，從而能夠增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信念，要做到這一點(diǎn)就要求我們必需做好以下幾方面：

育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增加同學(xué)體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)熬煉的方法，僅有這樣才能到達(dá)“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，老師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠貼合各班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律性，使同學(xué)經(jīng)過(guò)自我的探究明確原理。把握方法。如我在教學(xué)中很注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，依據(jù)不一樣的看做提出不一樣的要求：低段班級(jí)的同學(xué)應(yīng)從明意開(kāi)頭，會(huì)用完整的話(huà)表達(dá)資料的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段班級(jí)同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意；能依據(jù)老師提出的要求，邊讀邊議，逐步熟悉結(jié)論。高段班級(jí)同學(xué)要求根據(jù)老師供應(yīng)的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思索，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。同學(xué)經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文學(xué)問(wèn)、思索課文資料、探討學(xué)問(wèn)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。同學(xué)經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文學(xué)問(wèn)、思索課文資料、探討學(xué)問(wèn)疑點(diǎn)等。

體育教學(xué)間的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)簡(jiǎn)單，但學(xué)問(wèn)間往往存在著某種類(lèi)同或相同的成份。在支配練習(xí)時(shí)既要討論到同學(xué)身體的素養(yǎng)情景，又要討論到同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)體系的差異性，同時(shí)又要依據(jù)不一樣的資料組織不一樣的練習(xí)方式，所以老師在教給同學(xué)的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)依據(jù)不一樣的教材資料而定。如引導(dǎo)同學(xué)嘗試自練；來(lái)體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)同學(xué)經(jīng)過(guò)自由組合的小組練；來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思維、提高同學(xué)的組織表達(dá)本領(lǐng)，到達(dá)練習(xí)的效果。

在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給同學(xué)制造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的簡(jiǎn)潔分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)窨。這種活動(dòng)既是對(duì)同學(xué)組織本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、評(píng)價(jià)本領(lǐng)的培育，也給同學(xué)制造了一個(gè)剖析自我、彼此溝通、公正競(jìng)爭(zhēng)、鞏固學(xué)問(wèn)的幻想場(chǎng)所，后進(jìn)生能夠得到幫忙和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，才是真正把開(kāi)啟學(xué)問(wèn)的鑰匙交給了同學(xué)，也是提高同學(xué)身心素養(yǎng)、把握學(xué)問(wèn)的最佳途徑。

體育課教學(xué)反思

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此這學(xué)期上過(guò)的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來(lái)的閱歷，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中的一個(gè)縮影。

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛(ài)，也為老師開(kāi)展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，同學(xué)在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則打算了同學(xué)在面對(duì)困難時(shí)的各種不同的力量。有的同學(xué)在面對(duì)困難時(shí)往往能夠準(zhǔn)時(shí)地自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，然后自己想方法解決問(wèn)題；但是也有同學(xué)往往面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是盼望得到別人或者老師的關(guān)心。這就是同學(xué)接受意外事實(shí)時(shí)候的力量差異。而前者的同學(xué)正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備力量。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，留意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索力量，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題力量，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的力量?！?0米快速跑》一課，過(guò)去老師一般采納傳授式教學(xué)法和同學(xué)反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)同學(xué)仿照小兔跳，然后，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓同學(xué)自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持同學(xué)的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓同學(xué)當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給同學(xué)，在我的激發(fā)和鼓舞下，同學(xué)對(duì)跳繩布滿(mǎn)了愛(ài)好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，同學(xué)只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)同學(xué)的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。

體育課教學(xué)反思

上課了，同學(xué)集合時(shí)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)話(huà)，我想這正是利用監(jiān)控器對(duì)同學(xué)教育的機(jī)會(huì)，我走到同學(xué)的'面前對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們看到二樓上的監(jiān)控器了嗎?”同學(xué)懷著奇怪???的眼光看著二樓，有些同學(xué)發(fā)覺(jué)了。我接著說(shuō)：“監(jiān)控器是為了學(xué)校師生和財(cái)產(chǎn)的平安而安裝的，同時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上上課誰(shuí)的表現(xiàn)好練習(xí)樂(lè)觀(guān)遵守紀(jì)律校長(zhǎng)在辦公室都能看到，同學(xué)們有上好課的信念嗎?”同學(xué)齊聲回答：“有!”我說(shuō):“就看同學(xué)們的表現(xiàn)了?！本瓦@樣同學(xué)上課比平常有明顯進(jìn)步。

雖然是學(xué)校安裝了一個(gè)監(jiān)控器，只要我們上課擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)有利于教學(xué)的情景變化就有利于促進(jìn)我們的教學(xué)工作。這樣領(lǐng)導(dǎo)有利于領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的平安和教學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)的上課紀(jì)律和熬煉樂(lè)觀(guān)性，也有利于節(jié)約老師管理教學(xué)的時(shí)間和精力，可謂是一舉三得!

這是利用四周環(huán)境變化而進(jìn)行的情景教學(xué)，而情景教學(xué)的真正定義是情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能能得到進(jìn)展的教學(xué)方法。

體育課教學(xué)反思

這一理念進(jìn)行教學(xué)：把課堂還給同學(xué)，給同學(xué)獨(dú)立表演的空間。

老師讓同學(xué)自己練習(xí)和學(xué)習(xí)，這給了一些同學(xué)一個(gè)很好的表演機(jī)會(huì)。例如，一些同學(xué)想成為運(yùn)動(dòng)員，因此他們