《789乘法口訣求商》教案及反思

用7、8、9的乘法口訣求商（第三課時）教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1．通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。3．使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)過程：課堂開始：開火車背誦1-9的乘法口訣一、復(fù)習(xí)“一個數(shù)的幾倍”的含義圖（1）學(xué)生兩人一組，互相說一說思考的過程和結(jié)果，然后在全班交流。通過這兩個層次的交流，使學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)自己的思考過程，同時喚起對“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3個5根，也就是15根。”圖1圖2教師根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫（或在黑板上表示）：3根的6倍就是6個3根，也就是18根。5根的3倍就是3個5根，也就是15根。二、教學(xué)例21．學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。觀察圖（2），從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？學(xué)生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義就是一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2．求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。（1）復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算？”讓每位學(xué)生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18（2）自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算？”也讓學(xué)生獨立思考，并列式解答。反饋時，請學(xué)生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算：18÷3=63．做例2后面的“做一做”。（1）例2后面的“做一做”供那些對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時，教師應(yīng)組織他們按程序操作。①畫出兩行三角形。第一行：△△△△△△△△△△△△△△△△第二行：△△△△②思考兩行三角形個數(shù)之間的關(guān)系。③用一句話說出“第一行△的個數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來。（2）對于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。用彩筆畫一畫：①12是3的4倍；②12是4的3倍。學(xué)生操作時，提醒他們思考：在第①題中，是12和幾比？在第②題中，是12和幾比？同學(xué)之間可以討論、交流。三、教學(xué)例31．引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。課件動態(tài)出示題意：先出示舞臺上有35個人唱歌、臺下5人觀看的情景，然后出示7位跳舞的學(xué)生。提問：根據(jù)這個場景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提的問題也許較多，但一定有求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的問題。教師可從中摘錄下來，如：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍？2．引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。（1）以小組為單位，討論如何解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上，請幾位代表在全班匯報本組的分析過程和計算結(jié)果。（2）在學(xué)生分析、推理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的基本分析思路（以本例為例進行總結(jié)）：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍──就是求35是7的幾倍──就是求35里面有幾個7。（3）讓學(xué)生應(yīng)用基本分析思路解答“唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍”的實際問題。3．做例3下面的“做一做”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地數(shù)出跑步和練武術(shù)的人數(shù)。（2）獨立解答第（1）題。（3）對于第（2）題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進行計算的問題?！队?、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)分析與反思蘇家坊學(xué)校梁新明《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)反思這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。通過本課教學(xué)，有以下幾點成功之處：1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過這些探索和實踐，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，主要有以下幾點：1、用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的。因此學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在這一點上把握的不是很好。應(yīng)該增加學(xué)生活動或師生互動，進一步激發(fā)課堂氣氛。2、利用生活資源較少，對平時有效信息的選擇和提取不夠，沒有通過解決生活中問題來繼續(xù)探索和研究