化學(xué)教學(xué)反思4篇

化學(xué)教學(xué)反思4篇反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)展不斷的思索和更新，使我在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。

一．教學(xué)前反思：

在教學(xué)前進(jìn)展反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)閱歷中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，無(wú)視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)展反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清晰，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培育了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。

在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組爭(zhēng)論，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生試驗(yàn)，以培育學(xué)生的動(dòng)手力量。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。

在接下來(lái)的練習(xí)中我采納由易到難的手法，符合學(xué)生的思維進(jìn)展。

上課前，我仔細(xì)地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反響做了充分的反思。

經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二．教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)展反思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的根本到達(dá)。

依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的力量，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三．教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)完畢后進(jìn)展反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不僅能使教師直觀、

詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出緣由及解決問(wèn)題的方法，再次討論教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師熟悉能上升到一個(gè)新的理論高度。

通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)展全面反思后，我熟悉到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中學(xué)問(wèn)傳授與力量培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育學(xué)生思維力量、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新力量。

化學(xué)教學(xué)反思篇二

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改供應(yīng)的自主制造空間。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面進(jìn)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，避開(kāi)走只重視“學(xué)問(wèn)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書(shū)，精確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克制傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨便提高難度。比方：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反響”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源（電解質(zhì)的電離）、離子反響發(fā)生的條件，以及簡(jiǎn)潔的離子方程式的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于“氧化復(fù)原反響”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些學(xué)問(wèn)的教學(xué)要求，在教科書(shū)中不是在首次消失時(shí)一下子到達(dá)的，而是通過(guò)內(nèi)容的連續(xù)逐步完成。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過(guò)以化學(xué)試驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”是新課程的根本理念，也表達(dá)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書(shū)中設(shè)計(jì)了很多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思索、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書(shū)供應(yīng)的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、觀看、調(diào)查、資料收集、閱讀、爭(zhēng)論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜測(cè)與假設(shè)、制定規(guī)劃、進(jìn)展試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與溝通等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，進(jìn)展科學(xué)探究力量。

以上是教師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，教師熟悉到創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)反思篇三

依據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學(xué)期開(kāi)頭學(xué)習(xí)選修5《有機(jī)化學(xué)根底學(xué)問(wèn)》，由于高考科目已轉(zhuǎn)變，但教材沒(méi)變，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難把握教學(xué)的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過(guò)河‘。參照兄弟學(xué)校的做法，及針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，開(kāi)學(xué)兩星期來(lái)，我實(shí)行了以下做法，在此做一小結(jié)，權(quán)當(dāng)教學(xué)反思吧。

一，教材版本

現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版則依照學(xué)問(wèn)的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時(shí)也注意創(chuàng)新力量的培育。

二，教學(xué)策略

依照學(xué)校的指示，及其它同仁的閱歷，這學(xué)期我采納學(xué)案教學(xué)法，通過(guò)半個(gè)月的實(shí)踐，發(fā)覺(jué)效果較好，很多以前不太聽(tīng)課的的這學(xué)期也在聽(tīng)課，并且課后都在做學(xué)案后的練習(xí)，學(xué)生反映學(xué)案上的練習(xí)不很難，可以動(dòng)手，不像以前練習(xí)冊(cè)上的太難了，看都看不懂。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用晚修的時(shí)間，我還給學(xué)生補(bǔ)習(xí)必修一的學(xué)問(wèn)。增加他們的化學(xué)根底。增加他們的自信念。

三，詳細(xì)做法

1、高中有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)由兩局部組成，必修2教材是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，側(cè)重介紹了生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，選修模塊是在必修模塊的根底上的拓展與深化，能讓學(xué)生比擬系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)根底學(xué)問(wèn)。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要留意將必修2與選修5相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展連接，既要避開(kāi)重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來(lái)的根底上得到提升。這點(diǎn)我特殊留意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。

2、有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“從典型到一般”，“構(gòu)造打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”的思想，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)到這種思想，以便為后續(xù)的各類(lèi)有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論方法的平臺(tái)。教學(xué)中教師應(yīng)幫忙學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)。有機(jī)化學(xué)課程是由許多個(gè)分散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)組合構(gòu)成的，應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)章節(jié)的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機(jī)化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)根底后開(kāi)設(shè)的課程，旨在幫忙學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本試驗(yàn)操作的技能和方法，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學(xué)問(wèn)，盡可能通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)或引用試驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、要學(xué)會(huì)對(duì)有機(jī)學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納和整理

有機(jī)化學(xué)的零碎學(xué)問(wèn)較多，假如只是無(wú)條理地積累，那么積累的學(xué)問(wèn)越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。對(duì)零碎的學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫忙學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。所謂讀書(shū)要“從厚到薄”，就是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性。

4、習(xí)題的選擇和處理

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固在課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)等詳細(xì)狀況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習(xí)能夠準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)教學(xué)的反應(yīng)