五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案教案及反思

教案系列五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案教案及反思五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，時常要開展教案預(yù)備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？以下是我為大家整理的五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案，希望對大家有所關(guān)懷。

五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案1

學(xué)習(xí)目標：

★準確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，認真體會“我”的心理變化過程。

★從釣魚的啟示中受到訓(xùn)練，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前預(yù)備：

★重點句子的課件、掛圖。

★其他關(guān)于誠信的文章。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的關(guān)于道德實踐方面的點滴小事。

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

◆今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)狀況：生字生詞，朗讀狀況。

◆重點理解“懇求、不容爭論、誘惑、告誡、選擇”等詞語。

◆通讀全文，思索課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？老師歸納：“啟示”是什么意思？課文中受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么？

◆再讀課文，受到了什么啟示，畫出關(guān)于語句。（道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、當心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、懊喪、誘惑、告誡、實踐、選擇、翕動。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？

【第二課時】

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，細讀感悟。

在我十一歲那年的一個夜晚，和平常一樣我和父親來到了四周湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不簡單釣到了一條迷人的大鱸魚：

◆來之不易：“我當心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來。”

◆爭迷人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和迷人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

◆讀5～8自然段，思索：11歲的我好不簡單釣到了一條美麗的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假如你就是文中的“父親”和“我”，請你們爭論爭論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與四周的同學(xué)合作、爭論。

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭論的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)瞬問三十四年過去了，當年懊喪的我，已經(jīng)成為聞名的建筑設(shè)計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡潔的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延長，積累運用。

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我信任，這個故事也肯定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今日你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的伴侶；也可以背誦文中你最喜愛的”一兩句話。

五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案2

教學(xué)目標：

1、能準確認讀11個生字，會寫14個生字。能準確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當心翼翼、操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能準確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有協(xié)商?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所取得的啟示，懂得從小接受嚴格訓(xùn)練的重要，并從中取得道德實踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？留意有哪些生僻的詞語和不簡單讀好的句子，一會兒和大家溝通。

2、溝通詞語和句子。

（1）溝通字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、懊喪、選擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料文件資料關(guān)懷同學(xué)理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：假如課文里有合適的詞語能概括出的心情，你就把他畫出來；假如沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6、溝通同學(xué)概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點指導(dǎo)讀出“急迫、難受、依依不舍、懊喪”的語氣。）

7、履行書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了當年放掉大鱸魚時的那份無奈和懊喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們溝通這些句子的含義。

（提示同學(xué)抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1、我當心翼翼地將魚竿一收一放，嫻熟地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對比屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思索，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、溝通語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)同學(xué)思索：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思索，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當我一次次……

引導(dǎo)同學(xué)思索：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡潔嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請同學(xué)想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

思索：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最終一句話：“一個人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案3

教學(xué)目的

1.熟悉20個生字，學(xué)會其中的14個，準確讀寫“啟示、猛烈、當心翼翼、操縱、跳動、掙扎、距離、紐約、選擇、實踐、取得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到從小受到嚴格的訓(xùn)練，就會取得道德實踐的士氣和力氣的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4.了解課文的敘述挨次，按事情進展挨次一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不簡單釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你肯定會得到一些啟發(fā)的。

2.齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

思索：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總布滿了對父親的崇敬？

(分小組合作學(xué)習(xí))

五、老師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，認真體會“我”的心理變化過程。

3.從釣魚的啟示中受到訓(xùn)練，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4.檢驗自己的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點

1.引導(dǎo)同學(xué)理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2.體會人物的心理變化過程，培育同學(xué)的語感。

教學(xué)難點：感悟從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具預(yù)備：電腦課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜靜靜的湖邊，知道釣到了一條大鱸魚，心情非常興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的選擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的留意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告知你，釣魚給留下啟示？

2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

(一)整體感知。

1.同學(xué)邊聽錄音邊默讀邊想。

2.匯報：你讀懂了什么？

(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1.請同學(xué)畫出描寫言行的句子。

2.同學(xué)匯報，指導(dǎo)朗讀。

3.競賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4.爭論：父親為什么肯定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(同學(xué)表態(tài)后，進行辯論競賽。)

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1.請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論競賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2.生匯報自己找到的句子。思索重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3.爭論：_人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的狀況嗎？是怎樣做的？

4.父親怎樣訓(xùn)練“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說取得成就的緣由。

6.老師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德選擇的各種_。

7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格訓(xùn)練而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

8.開展全班爭論：“道德只是個簡潔的是與非的問題”這句話。

第二課時

教學(xué)目的：

1、按事情進展挨次閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的訓(xùn)練并勇于在實踐中熬煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜愛的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對我布滿了如此_？自己讀書，劃出關(guān)于詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？直接把內(nèi)心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了釣到鱸魚的興奮的心情？

月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)

①父親肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(爭論)

盡管“我”舍不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的訓(xùn)練絕不允許我放縱感情，必需戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的勝利。賀拉斯說：“父母的美德是的財寶。”所以當你為自己具備的某些優(yōu)點傲慢的時候，你應(yīng)當感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格訓(xùn)練？誰跟他的建議或意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

行動：

①“懇求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”

看誰還能提出問題？

1、“魚”還是指那條迷人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？會怎樣選擇？舉例說。

2、讀的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)

3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是布滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。準確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品行。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向勝利!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不簡單釣到的又大又美麗的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。

34年后“我”成了一個聞名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)受中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的訓(xùn)練的話，就會取得道德實踐的士氣和力氣”的道理。

在講《釣魚的啟示》一課時，我采納倒敘的手法，先讓同學(xué)通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜靜靜的，說明此時只有父子倆人，在這種狀況下要放棄魚，真難啊!假如釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你情愿放了嗎？”一石激起千層浪，教室里馬上喧鬧了起來。我讓同學(xué)帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌綻開爭論、溝通。幾分鐘后，進行集體溝通。這樣讓同學(xué)換位思索，說說自己假如遇到這種狀況的真實想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用同學(xué)的觀點激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)對學(xué)習(xí)有了愛好可以使原來強制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使同學(xué)的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起同學(xué)的求知欲。在接下來的時間里，同學(xué)在樂觀的思維狀態(tài)下體驗著學(xué)習(xí)的歡樂。

同時抓住語言文字深化人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思索、在遲疑，引導(dǎo)同學(xué)想象父親在想些什么？有的同學(xué)說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多惋惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他肯定很舍不得”等等。從而使同學(xué)從父親的遲疑中體會到：辨別道德是非簡單，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從同學(xué)的認知規(guī)律動身，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑的問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀思索的空間，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

五班級上冊語文《釣魚的啟示》教案4

教材分析：

《釣魚的啟示》用抒情的筆觸，敘述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使同學(xué)懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。對詹姆斯的心理變化寫得特殊細膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――沖突――哀痛――傲慢的思想感情，從而體會到遵守規(guī)章的必要性。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

我們學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)章尤其是生態(tài)愛護方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集關(guān)于資料文件資料，豐富同學(xué)的熟悉，同時引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從生活中發(fā)覺一些真實的反面資料文件資料。通過將近四年的培育，同學(xué)已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于溝通的力量。

教學(xué)目標：

1、熟悉課文中消逝的生字，聯(lián)系上下文理解消逝的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在聽從中透出的哀痛，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性；

3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)章。

教學(xué)重點、難點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、課前溝通資料文件資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些關(guān)于規(guī)章的資料文件資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)溝通。

（生溝通搜集的資料文件資料。師補充關(guān)于名言和美國的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟示。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了同學(xué)的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了同學(xué)搜集資料文件資料的意識。]

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學(xué)們認真讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀準確、流利。

（同學(xué)讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法同學(xué)自學(xué)溝通。

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜愛的重點詞句，登記不懂的問題，做簡潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)溝通體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、同學(xué)自學(xué)課文，老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)實踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)溝通讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)溝通為同學(xué)供應(yīng)了自由朗讀溝通的空間，讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，取得思想啟迪，享受審美樂趣。]

四、溝通體會，形成對話。

1、各小組代表溝通組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

2、老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)同學(xué)深化體會。

（1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深化課文，對課文造成或產(chǎn)生深刻的體會？（同學(xué)自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的詹