項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的若干問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的若干問(wèn)題項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)并不陌生，傳統(tǒng)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等都可屬于項(xiàng)目教學(xué)之列。但當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革中所提倡的以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)有何不同？到底應(yīng)該如何選擇教學(xué)項(xiàng)目，如何構(gòu)建項(xiàng)目課程，如何開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，如何開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正符合當(dāng)前職業(yè)教育的課程理念和課改要求？這一系列的問(wèn)題都應(yīng)是廣大教師密切關(guān)注、徹底弄清的問(wèn)題。

一、教學(xué)項(xiàng)目的選擇問(wèn)題

當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的主流方向是構(gòu)建項(xiàng)目課程，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，并把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。為此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇，已成了構(gòu)建職業(yè)教育項(xiàng)目課程的關(guān)鍵和首要任務(wù)。到底應(yīng)該如何選擇教學(xué)項(xiàng)目才能符合教學(xué)上的要求？這是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中必須首先解決的問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以工作任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式和最終目標(biāo)，目的是使學(xué)生在職業(yè)情境中培養(yǎng)出從業(yè)所需的職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)項(xiàng)目既可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，也可以是一項(xiàng)具體的生產(chǎn)（工作）任務(wù)，或是排除設(shè)備的一個(gè)故障，或是對(duì)人的一項(xiàng)服務(wù)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)能力，項(xiàng)目教學(xué)中所選擇的教學(xué)項(xiàng)目必須符合以下條件：

1．所選項(xiàng)目（工作或任務(wù)），必須輪廓清晰，可有明確而具體的成果展示；

2．要有完整的工作過(guò)程，可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容；

3．可將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；

4．與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

5．學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃和工作的機(jī)會(huì)，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自已的學(xué)習(xí)行為，以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；

6．具有一定的難度，可讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中既能應(yīng)用已知的知識(shí)和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；

7．學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可讓師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。

由上可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)一般都是以實(shí)踐為導(dǎo)向的或是以任務(wù)為引領(lǐng)的，或是案例式的，它既是一種課程模式，也是一種教學(xué)方法。因此，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)項(xiàng)目的選擇都要有較嚴(yán)格的要求。

對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的選擇，還有幾個(gè)問(wèn)題值得思考：

1．所選的教學(xué)項(xiàng)目是否要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

專家認(rèn)為，項(xiàng)目課程既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)轫?xiàng)目的選擇已受職業(yè)的要求、工作環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等所制約。任何一個(gè)選擇了這一職業(yè)的學(xué)習(xí)者都必須接受這一制約。

2．是否一定要選擇制作一個(gè)完整的產(chǎn)品作為教學(xué)項(xiàng)目？

專家認(rèn)為，項(xiàng)目課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。任何一個(gè)項(xiàng)目（如一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)零件等），只要有利于教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，都可以作為項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目的選擇不一定是要制作一個(gè)完整的產(chǎn)品。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，小項(xiàng)目或較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目的選擇與排序要與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應(yīng)。

3．所選教學(xué)項(xiàng)目是否一定要來(lái)源于企業(yè)？

專家認(rèn)為，通過(guò)工作分析而來(lái)源于企業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目，當(dāng)然能最大限度的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的功能，但實(shí)踐中往往不可能從企業(yè)中獲得足夠的、合適的教學(xué)項(xiàng)目。因此，教學(xué)項(xiàng)目不一定都要求來(lái)自于企業(yè)。有時(shí)采用模擬項(xiàng)目也未必不可，只要能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力就是可取的。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別

項(xiàng)目教學(xué)并不是一個(gè)全新的概念。正因?yàn)槿绱耍藗兺詾榘凑諅鹘y(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)即可。導(dǎo)致這種想法的根本原因在于人們對(duì)當(dāng)前以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式在本質(zhì)上的區(qū)別認(rèn)識(shí)不足。

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式一般是在學(xué)科體系之下學(xué)完理論知識(shí)之后，為讓學(xué)生整合并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)而開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)模

“項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品。教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力”。這就是項(xiàng)目課程的結(jié)果論。

專家認(rèn)為，每一個(gè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)置不宜過(guò)大，所包含的知識(shí)容量也不宜過(guò)多，以免導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難。理論知識(shí)的布局應(yīng)按一定的方式遞進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目課程以2~4學(xué)時(shí)為宜，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得成功感。

項(xiàng)目課程內(nèi)容的表述可參照如下格式和程序進(jìn)行：

1．工作任務(wù)描述；

2．教學(xué)目標(biāo)；

3．工作過(guò)程、操作方法與步驟及相關(guān)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)；

4．問(wèn)題探究及相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)；

5．拓展知識(shí)及相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)（選學(xué)內(nèi)容）；

6．教學(xué)要求、學(xué)生工作頁(yè)及練習(xí)；

7．教學(xué)評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）。

項(xiàng)目課程的課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注理論與實(shí)踐的有機(jī)整合（而非機(jī)械疊加），這也是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)核心問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須以工作任務(wù)為邏輯核心，設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，以此達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)整合的目的。

五、項(xiàng)目課程的教學(xué)程序和教學(xué)方法

項(xiàng)目課程的教學(xué)程序一般如下：

1．明確任務(wù)／獲取信息；

2．制定計(jì)劃；

3．做出決定；

4．實(shí)施計(jì)劃；

5．檢查控制；

6．評(píng)定反饋。

項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程。教師要由過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種同樣寶貴的知識(shí)財(cái)富。

項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。通過(guò)工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和態(tài)度。要注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，并提醒學(xué)生把注意力放在工作任務(wù)上而不僅僅是知識(shí)上。

教師要把握好講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將起著重要作用。教師恰到好處的講授還對(duì)學(xué)生解決疑難問(wèn)題將起著引導(dǎo)作用。但教師在講授時(shí)必須嚴(yán)格控制好時(shí)間，避免長(zhǎng)篇大論。

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種銜接性語(yǔ)言，把不同工作任務(wù)銜接起來(lái)，或把理論與實(shí)踐銜接起來(lái)，或把前后不同的工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中循序漸進(jìn)而不覺(jué)零亂。這將要求教師具有網(wǎng)狀的教學(xué)思維能力。

六、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，是指為了提高項(xiàng)目教學(xué)的效果和效益，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排的教學(xué)行為方式和教學(xué)具體方案。

以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與一般課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，都同樣包含了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略（課程內(nèi)容的組織安排、方式方法的選擇和媒體的運(yùn)用等）設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大指標(biāo)。但具體到每項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)兩者之間卻有不少不同之處。對(duì)于項(xiàng)目課程來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)要體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力（技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力）方法能力與社會(huì)能力的定位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)要體現(xiàn)對(duì)工作任務(wù)的詳細(xì)描述、