2023年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案集錦篇

2023年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案集錦篇蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案1

其次課時(shí)

抓住課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

扣住“高風(fēng)險(xiǎn)”，“高強(qiáng)度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

感受人物精神。

了解“非典”。

一、導(dǎo)入新課。

課題中“恒久的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．溝通資料關(guān)于“非典”：

補(bǔ)充：“截至2023年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護(hù)人員遭受非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個(gè)周姓“超級(jí)傳染者”，60個(gè)醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護(hù)人員太宏大了，他們都是在高危急的環(huán)境下工作的。

2．面對(duì)這場斗爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)賜予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著乏累的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲乏的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺(tái)永不疲乏的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個(gè)人

（2）葉欣為什么要像一臺(tái)永不疲乏的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)？為什么要做到高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護(hù)技術(shù)很嫻熟。

“快速”——對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。

省略號(hào)——葉欣做了許多工作，很辛苦，很勞碌。僅用了2個(gè)小時(shí)，就救活了梁先生。

B葉欣靜默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議的余地。）

這段話中有一個(gè)表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時(shí)的聲音和看法都很嚴(yán)厲。

C面對(duì)危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅(jiān)決堅(jiān)決。

面對(duì)危急，葉欣總是沖在最前面。

堅(jiān)決，堅(jiān)決，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)的宏大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動(dòng)的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，全部人的努力和呼喊都沒有挽留住她匆忙離去的腳步，葉欣恒久的離開了。在她的告辭儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是恒久的白衣戰(zhàn)士——再讀這個(gè)題目你有什么感受？

三、檢測評(píng)學(xué)

假如你是葉欣的病人，你想對(duì)她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對(duì)她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對(duì)她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑，恒久地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請(qǐng)你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們最終把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告知家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)憂?！眿寢屩缓米屗匦杳刻齑騻€(gè)電話報(bào)平安。望見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

2月20日星期四

今日又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情視察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們打算的一日三餐非常豐富。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平常食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長對(duì)我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請(qǐng)假，小康勸服了丈夫，堅(jiān)持上班。摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

身先士卒

恒久的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過程中的心理和行動(dòng)的發(fā)展改變，并條理地描寫出來，特殊留意寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。

2、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愛好，學(xué)會(huì)從日常生活的體驗(yàn)中去積累寫作的素材。

[教學(xué)打算]

1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、動(dòng)筆寫作時(shí)須要的紙和筆。

2、開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)須要的各種材料。（比如：雞蛋、報(bào)紙、雜草等）

3、學(xué)生六人一小組進(jìn)行活動(dòng)。

[教學(xué)過程]

（一）激趣導(dǎo)入

1、老師導(dǎo)語：

同學(xué)們看過《小鬼當(dāng)家》這部電影嗎？平常大人們都喜愛叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜愛體驗(yàn)各種各樣的事情,嘗試各種角色，有個(gè)小摯友寫了他護(hù)蛋的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們留意看，老師有要求：等會(huì)把你覺得最好玩、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學(xué)生介紹觀看課件“護(hù)蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護(hù)蛋

本學(xué)期一開學(xué)，老師布置了一個(gè)叫“護(hù)蛋行動(dòng)”的活動(dòng)。我們聽到這消息覺得很好笑?？山?jīng)驗(yàn)了第一天之后，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給打算好的雞蛋足足裹了四個(gè)“愛護(hù)層”。第一層是保鮮袋，其次層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最終一層是一個(gè)小布袋。心想，這樣放到口袋里就會(huì)萬無一失。

來到學(xué)校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時(shí)候，由于是下課，走廊里走來走去的同學(xué)許多，好不簡單才走過了“危急區(qū)”。下課時(shí)，為了雞蛋的平安，我始終坐在座位上。同學(xué)們都笑話我，說我快成一只“小母雞”了。說話間，一名同學(xué)大喊一聲：“完了！”我忙上去看個(gè)原委，一位同學(xué)正對(duì)著地上打碎的雞蛋難受呢。又有一位同學(xué)大叫一聲：“我的雞蛋也報(bào)銷了！我抓緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運(yùn)會(huì)怎樣！

2、學(xué)生自讀例文

（1）老師導(dǎo)語：這個(gè)小摯友已經(jīng)把護(hù)蛋經(jīng)驗(yàn)寫成了文章，也就是《習(xí)作七》的例文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本大聲朗讀。

（2）誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。（老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

老師小結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫得這么生動(dòng)好玩，那是因?yàn)樾∽髡咄ㄟ^動(dòng)作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗(yàn)的過程寫清晰了（板書：過程清晰）而且還能以情動(dòng)人，寫出了他的真實(shí)體驗(yàn)。（板書：體驗(yàn)真實(shí)）

（三）活動(dòng)激趣，關(guān)注內(nèi)心感受

１、小作者想方設(shè)法地護(hù)蛋，但同學(xué)們看假如這時(shí)老師把手松開，會(huì)有什么結(jié)果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的嬉戲要求你的第一感覺是什么？

３、學(xué)生暢談感受。４、學(xué)生分小組做活動(dòng)

５、請(qǐng)每組的小代表站起來把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗(yàn)活動(dòng)。７、學(xué)生說活動(dòng)過程并談自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

（四）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，關(guān)注多元表達(dá)

１、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說話訓(xùn)練

（１）你們小組是怎么做的？失敗的緣由是什么？你有什么感受？

（２）你們小組是怎么做的？勝利后最大的體會(huì)是什么？

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，并融入自己的感受。

（五）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

老師提出本次的習(xí)作要求：加上動(dòng)作，語言，心理等的描寫把活動(dòng)寫清晰，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（六）習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、巧設(shè)關(guān)卡：依據(jù)這次習(xí)作的要求（加上動(dòng)作，語言，心理等的描寫把活動(dòng)寫清晰，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。）和以你平常的閱歷說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學(xué)生小組探討、溝通，老師總結(jié)）

２、過關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿足的片段在小組內(nèi)溝通。

其次關(guān)，慧眼識(shí)珠。小組長舉薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參加全班探討。

第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組舉薦的習(xí)作片段，師生互評(píng)。

３、學(xué)生自改習(xí)作，老師巡堂指導(dǎo)。

４、溝通與評(píng)價(jià)。

（七）總結(jié)并布置作業(yè)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案3

視察地點(diǎn)：操場的東北角視察對(duì)象：榕抱桂

視察方法：從遠(yuǎn)到近從整體到部分

視察記錄：

形態(tài)：榕抱桂的形態(tài)很奇妙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無比肥大的蘑菇。走近視察，榕抱桂的主干許多，有的粗，有的細(xì)。假如你不留意的話，還會(huì)誤認(rèn)為有很多棵樹長在這里。突然，我發(fā)覺榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再細(xì)致一看，中間的幾根枝干特殊細(xì)，但是非常筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才茅塞頓開。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。

動(dòng)靜改變狀況：這棵樹不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們?；蛟S從未有人留意它、視察它，而它則靜默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當(dāng)我們感到乏累的時(shí)候，望一望它，聽聽陣陣嘹亮悅耳好聽的鳥叫聲，忽然覺得充溢活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明白。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飄舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上忽然綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清爽、舒適的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番喧鬧非凡的景象。

一年四季改變狀況：四季常青

作用(本身的功能及賜予人們的好處等)：

春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

視察中的發(fā)覺：為什么榕樹中間會(huì)長桂花樹呢？桂花樹為什么不會(huì)死亡呢？

探討方法：a詢問他人b查閱資料cd

探討記錄：

1、學(xué)校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到其次年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強(qiáng)，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今日的‘榕抱桂’?！?/p>

2、我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時(shí)須要有肯定的蔽蔭，成年后要求有相對(duì)足夠的光照，才能保證桂花的正常生長。植物視察探討記錄表（作業(yè)）四年級(jí)1班姓名得分：

視察地點(diǎn)：視察對(duì)象：

視察方法：

視察記錄：

形態(tài)：

動(dòng)靜改變狀況：

一年四季改變狀況：

作用(本身的功能及賜予人們的好處等)：

視察中的發(fā)覺：

探討方法：a詢問他人b查閱資料cd

探討記錄：

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案4

一、選擇讀音。

迪斯尼漫山遍野選第一個(gè)，其余其次個(gè)。

二、造句

這種珍貴草藥是自然生長的。

只要好好學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得好成果。

立刻要上場表演了，要自然一點(diǎn)，沒關(guān)系張。

三、填空，回答問題。

1.40多數(shù)微乎其微大傷腦筋

2.50一次

對(duì)建筑設(shè)計(jì)精益求精，追求完備，有很強(qiáng)的事業(yè)心。

四、閱讀片段，完成練習(xí)。

1.全畫去其次個(gè)。

2.格羅培斯從法國南部農(nóng)夫賣葡萄的做法種獲得路徑的設(shè)計(jì)。

3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的道理。

五、閱讀，完成練習(xí)。

1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2.指的是兒童的新奇心和對(duì)四周事物的細(xì)致視察。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案5

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給我的事，告知人們：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平常可能缺少這方面的視察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的`舉措。從而相識(shí)到創(chuàng)建力來源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念：

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種學(xué)問和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝合著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)建的精神財(cái)寶的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思索及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)建意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用清楚、魅力造句。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

其次課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)建，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么別出心裁，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式好像確定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)覺什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)覺的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題起先的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題短暫留到下節(jié)探討。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說緣由。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思索提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)覺些什么。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學(xué)文探究，體會(huì)何謂創(chuàng)建。

1、一般人是怎樣切的?理解按部就班

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果真

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于便利出于公允想不到切蘋果還須要?jiǎng)?chuàng)建性思維)

4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞隱私的遠(yuǎn)。)

4、是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

(所謂創(chuàng)建，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)覺新隱私。自己找尋出解決問題的方法。有時(shí)須要自己提出問題等。)

5、出示名言警句

(1)、新奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚異/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)

(3)、健康的新奇心會(huì)幫助你消退無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。支配練筆。寫一寫，再溝通。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最終一節(jié))，建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)打算：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）老師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即出名的“諷喻詩”。他酷愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學(xué)生簡潔說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體溝通，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生溝通“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當(dāng)心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。（讓學(xué)生為

“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)覺嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回來整體，拓展延長。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案7

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，理解課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺愛護(hù)弱小的意識(shí)。

理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

教化學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺愛護(hù)弱小者。

2課時(shí)

第一課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；相識(shí)并識(shí)寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思索每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

理解詞語，學(xué)會(huì)給課文分段。

理解詞語，概括段意。

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預(yù)習(xí)狀況（弱小、悶熱、薔薇、閑聊、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

全神貫注：形容留意力特別集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

其次段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了愛護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

4.造句。

旁邊……

芳香撲鼻……

三、檢測評(píng)學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，駕馭9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)看法與科學(xué)的思維方式。

教學(xué)打算：預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、師：今日我們來學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微乎其微任其選擇路徑覆蓋倫敦

2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(老師板書：精致的杰作，微乎其微)

3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(老師課件)

同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微乎其微”什么意思?結(jié)合精致的杰作來說明一下微乎其微。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問題?

教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?

這條路為什么被評(píng)為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動(dòng)筆墨不讀書”讀書動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學(xué)生讀書動(dòng)筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)

老師引導(dǎo)：假如你剛好經(jīng)過這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動(dòng)身點(diǎn)相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。

(二)為什么被評(píng)為路徑?

老師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會(huì)怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會(huì)格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微乎其微的路徑設(shè)計(jì)上，他卻經(jīng)驗(yàn)了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會(huì)到了什么?

假如用一個(gè)成語來形容他，你想用哪一個(gè)?

用上“精致的杰作”“微乎其微”這兩個(gè)詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

三、總結(jié)升華

過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對(duì)微乎其微的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委，你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?

學(xué)生創(chuàng)作溝通

老師總結(jié)：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培育創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，找尋到學(xué)習(xí)和生活的路徑。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案9

一、教材分析：

《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為其次部分。第一部分共有四幅插圖，其次部分共有五幅插圖。第一部分教化學(xué)生要堅(jiān)持寫日記，培育學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。其次部分教化學(xué)生要愛惜圖書，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

二、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課探討：如何寫好作文？勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組探討。溝通。小結(jié)。寫日記能夠?yàn)樽约汗?yīng)寫作機(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和留意點(diǎn)。視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗咳沼浀闹黧w部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1，要持之以恒。2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式探討溝通。

四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案10

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、同舟共濟(jì)”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)建了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)建奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品行之高。

教學(xué)打算：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文，思索問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、老師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對(duì)他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今日我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的酷愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

△同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他同舟共濟(jì)一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)覺她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文其次自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”依據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、找尋老人創(chuàng)建奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

(1)對(duì)這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告知人們（）?！?/p>

3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的酷愛。

教學(xué)過程：

第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美妙的、漂亮的、奇妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會(huì)說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。

其次板塊——學(xué)習(xí)傳聞，了解“我”的愛好

1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出許多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長。

誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

2、這是一個(gè)漂亮的傳聞，“我”被這個(gè)傳聞深深地吸引住了，它引起了我的愛好，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子，留意讀好這三個(gè)詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后溝通：“我”想和鳥兒做些什么？

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，找尋規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告知我們——

是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩翱翔的鳥兒，在布谷鳥的督促下，去仔細(xì)學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思索：布谷鳥的話有意思在哪里？（依據(jù)學(xué)生溝通狀況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最終一個(gè)字和“谷”押韻；都是督促人們……）

2、假如農(nóng)夫、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說些什么呢？

出示：對(duì)農(nóng)夫說，種田撒谷；

對(duì)學(xué)生說，仔細(xì)讀書；

對(duì)工人說，干勁十足。

這樣的對(duì)話就稱為——自由自在，詞語拓展：

無（）無（）無（）無（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）

3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

布谷鳥的叫聲，仿佛在告知人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思索，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日歡樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）

2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：

喜鵲_______，它仿佛在告知人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語的意思。

練習(xí)：_______，它仿佛在告知人們___________。

老師供應(yīng)一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師供應(yīng)的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日勞碌的燕子那里，我相識(shí)到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅(jiān)韌的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力氣。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

乃怪課文最終這樣說“鳥兒的確是我們的好摯友哇！”

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案12

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字4個(gè)，會(huì)寫字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會(huì)作者語言的生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

1、接著進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的實(shí)力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會(huì)比方、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累美麗的詞句。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

2、合作溝通，讀中感悟。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、老師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們打算好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學(xué)生字。

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)犯難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延長，積累實(shí)踐

1、寫下你專心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜愛的詞語或句子。

（其次課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今日，我們接著學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)

看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。

師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)憂、焦急的心情

呢？請(qǐng)大家打開書，用你最喜愛的方式細(xì)致的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……

難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？

這里作者運(yùn)用擬人的寫法，形象地說明白風(fēng)雨交加的喧鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔(dān)憂、焦急）這種擔(dān)憂，焦急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（2）這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由說）

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知所終

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的漂亮

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是??！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（焦急）你們心里焦急嗎？

（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)憂，焦急呢？

學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平常怎么樣？

（2）作者一個(gè)個(gè)猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢？作者真為蝴蝶（焦急），這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶究竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………肯定是這樣的?！保?/p>

（2）小女孩連用了三個(gè)“肯定”，說明白什么？（說明白孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點(diǎn)明主旨

學(xué)到這里，你覺得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）

師生齊讀“它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝福。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思索和溝通，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶焦急的心情。

（2）我也為蝴蝶焦急，下雨的時(shí)候，它們要是沒有地方避雨，多么危急呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些悲觀?！?/p>

師：同學(xué)們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美妙的想法。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你們美妙的想法寫下來。最終，讓我們共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案13

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次探望，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的看法。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步相識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

２、初步相識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音駕馭狀況

A.生字卡片；

諸葛亮協(xié)助捆來敬重臥龍疏疏朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開同塌探討

B.重點(diǎn)字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④探討：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案14

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步相識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具打算：

小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)最終劉備呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：探望；茅廬：草房子

過渡：誰去探望？探望的又是誰？我們學(xué)了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、精確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”詳細(xì)是怎樣一件事呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀狀況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來敬重臥龍恭尊敬敬秀麗宜人叮囑探討，群雄紛爭分析半晌時(shí)辰協(xié)助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！

半晌：半天敬重：敬重看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開，形容突然領(lǐng)悟理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！

三、細(xì)讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思索：這段告知我們什么？劉備為什么要去探望諸葛亮？

2、重點(diǎn)理解“兩次”“探望”“誠意誠意”

從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急迫心情和虔誠看法）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠讀好嗎？

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么？

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次探望諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細(xì)讀其次到四自然段

1、指名讀這三個(gè)自然段，思索：這三個(gè)自然段寫了什么？（詳細(xì)經(jīng)過）

其中每段各寫了什么？（動(dòng)身之前、見面之前、見面以后）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中動(dòng)身了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（敬重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了！

（1）同學(xué)們用你喜愛的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動(dòng)作？劃一劃，找一找。

（2）溝通：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順當(dāng)見到諸葛亮呢？我們接著看！

C、指名讀3—8