（蘇教）六科學(xué)下教案第三單元進(jìn)化

第三單元進(jìn)化1、消失了的恐龍教學(xué)內(nèi)容課本第2426頁(yè)消失了的恐龍教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)重、難點(diǎn)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。預(yù)習(xí)提綱課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容消失了的恐龍教學(xué)過(guò)程一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想?【恐龍世界】距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚(yú)龍化石，體長(zhǎng)10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚(yú)龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú)龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚(yú)類和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開(kāi)時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開(kāi)寬11米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著。生活在1．4萬(wàn)年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長(zhǎng)22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見(jiàn)的。劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26．6米，頸長(zhǎng)6．7米，尾長(zhǎng)15．3米，身長(zhǎng)4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22．5米，身高6．4米，估計(jì)重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò)27米，體重達(dá)100噸。限時(shí)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)1、消失了的恐龍學(xué)生提出的問(wèn)題：教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課本2426頁(yè)，消失了的恐龍教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生展示上節(jié)課所作的恐龍化石模型，并簡(jiǎn)單介紹。二、影片播放。三、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型：1、談話：科學(xué)家通過(guò)恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小科學(xué)家，我們的任務(wù)是找出每一只恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型。2、出示五幅恐龍圖，仔細(xì)觀察比較，找出它們與眾不同的地方。3、學(xué)生用語(yǔ)言描述五種恐龍。4、分組為恐龍找到相對(duì)應(yīng)的化石模型。5、各組交流，要說(shuō)出各自的理由。6、小結(jié)：生活中不管做什么，都要用認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度對(duì)待。四、總結(jié)：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？還有哪些問(wèn)題？限時(shí)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)1、消失了的恐龍展示找一找教學(xué)反思2、化石告訴我們什么教學(xué)內(nèi)容教材第2731頁(yè)，化石告訴我們什么教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。2、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。3、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。4、通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。5、制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí)1、知道生物是不斷進(jìn)化著的。2、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。3、認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。4、知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解化石的形成過(guò)程以及化石的作用。難點(diǎn)：理解科學(xué)家面對(duì)化石所引發(fā)的困惑。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。預(yù)習(xí)提綱第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材2728頁(yè)什么是化石；了解化石的形成過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、1、談話導(dǎo)入：前兩節(jié)課，我們通過(guò)恐龍的化石了解了恐龍，除了恐龍化石外，大自然中還有其他的化石，你知道有哪些化石？

2、學(xué)生討論，回答。二、認(rèn)識(shí)什么是化石。1、提問(wèn)：教材上的圖片是什么化石。2、學(xué)生交流，并說(shuō)出推斷依據(jù)。3、在觀察中，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的，是遺體、遺物還是遺跡？4、小結(jié)：化石的概念。二、了解化石的成因。1、談話：化石這么神奇。請(qǐng)大家猜猜它們是怎樣形成的？2、學(xué)生猜測(cè)。3、多媒體演示化石的形成過(guò)程，學(xué)生觀看。4、用自己的話概括化石是怎樣形成的？5、教師小結(jié)：化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖，沉積巖還是變質(zhì)巖？四、拓展活動(dòng)：1、教師演示印跡化石模型制作的方法。2、提問(wèn)：在制作中有沒(méi)有什么要注意的地方？3、學(xué)生回答。4、學(xué)生制作印跡化石模型，教師適時(shí)指導(dǎo)。5、各組展示最好的作品，交流感受。6、小結(jié)：化石的珍貴性。板書(shū)設(shè)計(jì)2、化石告訴我們什么化石：定義形成制作教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材29—31頁(yè)化石告訴我們什么教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)化石有了一定的了解，我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的內(nèi)部構(gòu)造，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)地球內(nèi)部的構(gòu)造是怎么樣的？2、學(xué)生交流討論回答。3、在地殼中，巖石可以根據(jù)年代分為一層一層的，化石分布在不同的巖層中。如果“讀懂”化石這些文字，是不容易的。人們對(duì)化石產(chǎn)生的困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。二、了解科學(xué)家在研究化石的過(guò)程中所產(chǎn)生的種種困惑。1、多媒體演示科學(xué)家感覺(jué)困惑的幾個(gè)問(wèn)題。（1）出示一些已經(jīng)滅絕物種的圖片，提出困惑一。（2）出示大熊貓、銀杏等圖片，提出困惑二。（3）出示始祖馬到現(xiàn)代馬的演變過(guò)程，提出困惑三。（4）出示螺旋圖，提出困惑四。（5）出示骨骼圖，提出困惑五。2、談話：人們對(duì)于化石還有很多困惑，今天我們就來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，請(qǐng)各組先選擇教材中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，做出合理的解釋。3、各組選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，教師提前了解各小組的選擇，并進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)問(wèn)題都有小組進(jìn)行研究。4、各組匯報(bào)自己的研究結(jié)果，匯報(bào)中，由其他小組提出困惑。5、填寫(xiě)各個(gè)地質(zhì)年代的代表性生物。6、教師介紹一些“活化石”，學(xué)生填寫(xiě)記錄單。7、學(xué)生交流。三、選擇一個(gè)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成愿意的合理解釋。1、談話：對(duì)于生物進(jìn)化的原因，科學(xué)家們做了很多解釋，但并不是所有的解釋都是正確的，有些被證明是錯(cuò)誤的。2、對(duì)于課本中關(guān)于生物進(jìn)化的原因，你更傾向于哪個(gè)？為什么？3、學(xué)生閱讀討論并交流。4、小結(jié)。四、課后拓展收集有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化論的資料。限時(shí)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)2、化石告訴我們什么科學(xué)家的困惑：長(zhǎng)頸鹿形成原因：教學(xué)反思3．達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”教學(xué)內(nèi)容教材第3234頁(yè)達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。2、運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。科學(xué)知識(shí)知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點(diǎn)：知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。預(yù)習(xí)提綱課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?、創(chuàng)設(shè)情境，草地上有很多豆子，假如我們是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在在草地上找食吧！事先不告訴他們豆子的數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他們。2、開(kāi)始游戲，計(jì)時(shí)三分鐘內(nèi)完成。3、討論結(jié)果。4、小結(jié)：為什么綠豆那么難找，而其他等找的速度那么快？二、認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及他的“進(jìn)化論”。1、學(xué)生介紹課前收集到的關(guān)于達(dá)爾文的相關(guān)資料。2、閱讀課文，完成課本活動(dòng)記錄第一部分：達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)是什么？3、理解自然選擇和人工選擇，學(xué)生自學(xué)。4、多媒體演示尺蠖蛾的例子，幫助學(xué)生了解我們身邊的自然選擇。5、小結(jié)：生物不斷的進(jìn)化，是為了適應(yīng)它們生存的環(huán)境。6、學(xué)生小組討論：如何用進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋兩種狐貍的不同之處，及形成的原因。三、認(rèn)識(shí)人類在生物進(jìn)化領(lǐng)域的研究仍在繼續(xù)。1、提出疑問(wèn)。2、自學(xué)完成課本活動(dòng)記錄第2題。3、交流。4、提問(wèn)：澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)是否就證明達(dá)爾文的說(shuō)法是錯(cuò)誤的？為什么？5、學(xué)生討論。6、小結(jié)。四、人類的未來(lái)演化趨勢(shì)：教師鼓