2023年人教版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思

2023年人教版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思人教版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思1

《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文，講解并描述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去快樂的.故事，勝利之處是從課文里我們體會(huì)到了小主子和善的心地和美妙的心愿。

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《月亮的心愿》是一篇美麗的童話故事，以月亮的內(nèi)心改變?yōu)榫€索，引出了要關(guān)切愛護(hù)父母的情感，是一篇充溢家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的'思想感情。

這個(gè)教學(xué)片段特別的簡(jiǎn)潔，沒有什么設(shè)計(jì)特殊的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是賜予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的歡樂。然后從同學(xué)的評(píng)價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們相互幫助，相互學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)確定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以相互影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思索，主動(dòng)探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來講講班級(jí)中的家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)切我們的成長(zhǎng)的，我們要愛護(hù)關(guān)切父母長(zhǎng)輩。教室里寧靜得稀奇，大半的小摯友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小摯友談心。孩子們都相識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)切，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延長(zhǎng)到課外，這樣的教化效果真的很起作用。

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《四個(gè)太陽》這篇課文，講解并描述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語很感愛好，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活到處有語文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書中解疑。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思索，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)聽，仔細(xì)想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，老師范讀前的一個(gè)問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的仔細(xì)聽講、仔細(xì)思索。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的'太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的留意，從而有主動(dòng)性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。相識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、溝通方法、嬉戲鞏固、語境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面，必定牢記。

在教學(xué)過程中，由于缺乏教化機(jī)靈，我的課還有許多值得提高的地方：

一、識(shí)字過程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面奢侈了太多的時(shí)間，在溝通識(shí)字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生溝通的識(shí)字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、奢侈了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。

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《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、悠然的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有愛好傾聽下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說可能不是很理解，這就須要老師再此簡(jiǎn)潔的說明提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的`愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教化是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和改變。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮袒⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參加者呢？

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從引入起先老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納各種手段，想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新奇好玩的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中老師把音樂引進(jìn)課堂，制作精致的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好，求知的`欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。

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確定要上這課時(shí)，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感愛好的是什么？我希望教給學(xué)生什么學(xué)問，什么實(shí)力？

經(jīng)過一再斟酌，我確定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的.形式，讓學(xué)生饒有愛好地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。其次步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生實(shí)行動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采納“走到……望見……就……”

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美國(guó)教化家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的愛好?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煟灰獙W(xué)生有了愛好，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的`教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教化課程改革帶來了教化觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少，也很簡(jiǎn)潔，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。

上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的愛好和實(shí)力都得到了提高。激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，假如老師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠相識(shí)全部教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識(shí)”字。

新課程提倡讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識(shí)字愛好，主動(dòng)主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄?nèi)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)愛好簡(jiǎn)單被激發(fā)，也簡(jiǎn)單消散。因此，識(shí)字教學(xué)必需建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識(shí)字方法有：天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的`天空。(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“”。(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌八迸c人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，其次筆是捺。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。這些識(shí)字方法剛起先運(yùn)用時(shí)效果還不錯(cuò)，但等學(xué)生新奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對(duì)此次課堂的狀況我覺得一年級(jí)的孩子還是更喜愛在嬉戲中識(shí)字，以后會(huì)在語文教學(xué)中多開發(fā)嬉戲識(shí)字項(xiàng)目，讓孩子們?cè)谕嬷芯桶炎R(shí)字目標(biāo)完成。

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太陽對(duì)于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的駕馭，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語言簡(jiǎn)潔、美麗的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)表達(dá)的`實(shí)力。

在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展，以及情感、看法、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。

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在課堂教學(xué)中，老師的贊許、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們有奇妙的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的'愛好。在教與學(xué)的過程中老師能引進(jìn)主動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和勝利賜予表揚(yáng)、激勵(lì)使學(xué)生享受到勝利的滿意感，增加了自信念。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、就身邊的垃圾進(jìn)行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力和傾聽實(shí)力。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

3、培育學(xué)生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。

課前打算

1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家旁邊。老師可以組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)的垃圾進(jìn)行視察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

小摯友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校內(nèi)風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整齊美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的`口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報(bào)溝通

（1）每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，相互幫助，相互補(bǔ)充。

（2）每組派代表溝通。

（3）老師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動(dòng)，處理垃圾

小摯友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校內(nèi)，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學(xué)生自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想方法。

(2)分組匯報(bào)。留意評(píng)議：

誰聽的仔細(xì)？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？

你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、探討質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國(guó)衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理試驗(yàn)室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

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勝利之處：

本課以“情境性”為特點(diǎn)，結(jié)合嬉戲的方式，不僅吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。也充分利用孩子們熟識(shí)的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參加式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí)，力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以嬉戲和活動(dòng)為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參加學(xué)習(xí)中。

不足之處：

對(duì)于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。

同時(shí)，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(zhǎng)聽。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部視察，假如能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)編故事共享學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并熬煉孩子們的口語表達(dá)實(shí)力。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思13

《棉鞋里的陽光》

教學(xué)反思：在上課之前，我先讓學(xué)生拿出打算好的“全家福”，讓他們相互說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感愛好，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱情，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講解并描述，內(nèi)容自然而然地也圍圍著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思：在課文起先之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特殊的感愛好，這使我意識(shí)到在將來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多去探究些簇新的方式，讓我們的'學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性大大減弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱情的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先視察，講一講字在田字格中的位置，再起先書寫。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思14

本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相識(shí)本課的生字和新詞，會(huì)寫四個(gè)字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急狀況,鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就干脆檢查孩子預(yù)習(xí)狀況，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色調(diào)化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些略微難的字溝通識(shí)字方法，最終采納登山競(jìng)賽的'方式鞏固生字。寫字，原來打算寫四個(gè)字，因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字，留意力會(huì)不集中，我分開來教，溝通完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)潔，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比較拖沓耽擱時(shí)間，這里沒有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，小摯友遇到了什么危急，小摯友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比