淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職思政教育創(chuàng)新 論文

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的農(nóng)村中職思政教育創(chuàng)新摘要：農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，因此，農(nóng)村中職學(xué)校思想政治教育的成功與否對中職生能否形成正確的“三觀”有著不可或缺的作用，進而影響到其能否健康成長與成人成才。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代飛速發(fā)展，已經(jīng)從城市普及到農(nóng)村，其對農(nóng)村中等職學(xué)生的思想觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成了顯著且深刻的影響沖擊。因此，農(nóng)村中職學(xué)校需要針對現(xiàn)有的思想政治教育方式進行創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到中職思想政治教育工作中去，顯然已經(jīng)成為我們思考的方向。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”探討如何創(chuàng)新農(nóng)村中職思政教育。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)村中職學(xué)校；思政教育；創(chuàng)新方式2020年教育部在教職成〔2020〕7號文件《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中明確強調(diào)我國職業(yè)教育正在從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”的提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新時代，也意味著職業(yè)教育從“大有可為”的期待開始轉(zhuǎn)向“大有作為”的實踐階段。在落實立德樹人根本任務(wù)方面，《行動計劃》提出，要進一步創(chuàng)新思想政治教育模式，將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程。加強和改進中職學(xué)生的思政教育，提高中職學(xué)生的思政素質(zhì)，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，思政教育目前已經(jīng)成為了中職教育中的重點內(nèi)容之一。因為農(nóng)村中職學(xué)校地理位置及生源的特殊性，所以針對農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，要根據(jù)現(xiàn)有的情況進行分析討論，幫助中職生樹立正確的思政方向，分析當(dāng)下新時代背景下的發(fā)展方向及發(fā)展的機遇，提出創(chuàng)新的方式方法。為及時全面的了解當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校思政教育的實際開展情況，進一步分析農(nóng)村中職學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育的必要性，為合肥市農(nóng)村中職學(xué)校開展思政教育提供有力支持。基于以上目的，我們通過問卷星模式分別對肥西縣的幾所農(nóng)村中職公民辦學(xué)校的部分教職工、學(xué)生及家長進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查；共有872人填寫了問卷調(diào)查（教師問卷264份、學(xué)生問卷516份、家長問卷92分）。通過調(diào)查問卷，針對農(nóng)村中職學(xué)?！八颊逃鼻闆r進行調(diào)研，及時了解到農(nóng)村中職學(xué)校班主任、“兩課”專業(yè)教師、后勤人員、黨政管理干部等參與“思政教育”的實際情況，掌握到了學(xué)生及家長對開展“思政教育”的真實想法，有效評估出農(nóng)村中職學(xué)校開展“思政教育”的現(xiàn)狀和存在的問題?，F(xiàn)將調(diào)查分析情況綜合如下：一、調(diào)查問卷反映出的真實情況（一）教師問卷反映出的主要情況參與問卷調(diào)查的264位教師中，75%的教師認(rèn)為學(xué)校的育人工作任然只是班主任和黨政管理干部的事；76%的教師反映農(nóng)村中職學(xué)生父母不愿與學(xué)校共同教育學(xué)生；72%的中職教師反映學(xué)?！皟烧n”專業(yè)教師不夠?qū)I(yè)；88.5%的教師反映學(xué)校的德育工作隊伍不能有效合一；81%的教師反映目前農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效的融入進“思政教育”工作；90%的教師反映農(nóng)村中職學(xué)校育人工作最需要加強社會實踐；86.28%的教師反映農(nóng)村中職學(xué)校課外思政教育活動開展不夠豐富；（二）學(xué)生問卷反映出的主要情況參與問卷調(diào)查的516名學(xué)生中，88%的學(xué)生反映班主任在思政教育方面起到主要作用；82%的學(xué)生反映學(xué)校思政課內(nèi)容傾向于理論化；91%的學(xué)生反映中職學(xué)校很少召開家長會傳播思政教育；84.12%的學(xué)生反映老師在授課時很少注重理論聯(lián)系實際并及時對學(xué)生進行思政教育和引導(dǎo)；82%的學(xué)生反映學(xué)校組織的思政教育活動主題陳舊，形式老套；73%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村中職學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)融入到“思政教育”創(chuàng)新工作很有必要。（三）家長問卷反映出的主要情況參與問卷調(diào)查的92位家長中，82%的家長反映很少花時間對孩子進行思政教育；68%的家長反映工作忙，沒有時間對孩子的“三觀”進行正確引導(dǎo)；79%的家長反映對孩子進行思政教育是學(xué)校做的事；58%的家長反映自身文化不夠，不具備能力對孩子進行思政教育。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各大傳統(tǒng)行業(yè)”。這是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與各大行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”，是指圍繞現(xiàn)代思政教育思想、思政教育目標(biāo)和思政教育內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)為工具或活動范圍開展思政教育和思政活動的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政教育”屬于現(xiàn)代思政教育的范疇，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和網(wǎng)絡(luò)的普及而產(chǎn)生的一種新的思政教育模式和思政教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政教育”不僅僅是一種網(wǎng)上思政教育，即通過互聯(lián)網(wǎng)來進行的思政教育的一種創(chuàng)新模式。三、農(nóng)村中職學(xué)校“思政教育”工作存在的現(xiàn)狀分析首先，農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生整體素養(yǎng)不高。隨著我國中職學(xué)校擴招規(guī)模的加劇，農(nóng)村中職學(xué)校所招收的學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，整體素質(zhì)較差。部分學(xué)生選擇中職學(xué)校，是因為成績差，沒有考上普高才被逼選擇中職學(xué)校；部分學(xué)生的父母因為長期在外務(wù)工，對孩子缺少管理，導(dǎo)致出現(xiàn)“問題孩子”，無奈之下才將孩子送進中職學(xué)校進行“托管”；還有部分學(xué)生由于家庭發(fā)生變故，學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生自尊心不強、自我認(rèn)同感較低，自信心不夠，難以管理。所以學(xué)校的思政教育受到很大阻礙，難以貫通。其次，思政教育力度欠缺。農(nóng)村中職學(xué)校的課程思政未得到有效推廣，流于表面形式?！皟烧n”專業(yè)教師不夠?qū)I(yè)，部分教師屬于兼任思政教師；教材選擇不到位、不細(xì)致；傳統(tǒng)文化教育資源匱乏；課程思政作為中職學(xué)校重要的育人方式之一，思政內(nèi)容不能與所學(xué)專業(yè)課程進行有效的融合，已經(jīng)阻礙了中職學(xué)校育人工作的有效開展。第三，培養(yǎng)模式存在問題。農(nóng)村中職教育目前還是將技能培養(yǎng)放在首位，只注重學(xué)生實際操作應(yīng)用的能力，而忽略了學(xué)生的思政方面的教育。中職學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較低，對于思政理論內(nèi)容方面的理解和領(lǐng)悟能力不夠，因此在思政方面就缺乏相關(guān)的知識教育。中職學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好技能就能適應(yīng)社會，不注重自身的思政素質(zhì)培養(yǎng)，存在著片面的思想觀念，使得思政教育不能夠在農(nóng)村中職學(xué)校中持續(xù)的開展下去，無法真正的進行落實，這也是目前農(nóng)村中職思政教育培養(yǎng)模式的缺失原因之一。第四，教育信息化技術(shù)的能力素養(yǎng)欠缺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)從城市發(fā)展迅速普及到農(nóng)村?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為農(nóng)村中職學(xué)校教書育人的又一重要形式和手段。農(nóng)村中職學(xué)校的思政模式仍然改變甚少，還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式、說教式。如今是信息化時代，多媒體、信息化等現(xiàn)代教育信息技術(shù)才是是課程思政的新載體、新資源、新元素?；ヂ?lián)網(wǎng)具有虛擬性、快捷性、開放性、交互性、融合性等特征，這就需要農(nóng)村中職學(xué)校的廣大教育工作者們要不斷加強學(xué)習(xí)研究，勇于創(chuàng)新實踐。時代在改變，農(nóng)村中職學(xué)校的思政教育方法也要不斷改變，其只有不斷改進思政教育的工作方式方法，不斷提升“思政教育”工作的有效性，才能穩(wěn)步推進思政教育工作向前發(fā)展。第五，思政教育內(nèi)容缺失。在中職學(xué)校中，照本宣科這種現(xiàn)象屢見不鮮，教師大多數(shù)就是將課本上的內(nèi)容照搬照套講述給學(xué)生，特別是在思想政治教育方面，僅僅將課本上的內(nèi)容或者新傳達的文件進行講解，忽略了學(xué)生對于思想教育的實際運用，學(xué)生很難精準(zhǔn)把握住精髓部分，也無法在生活中實際應(yīng)用，這就是思政教育在內(nèi)容中的缺失，理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生在進入社會后，思想和認(rèn)知方面存在偏差，辨別方面也會出現(xiàn)問題。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職思政教育創(chuàng)新方式（一）創(chuàng)新農(nóng)村中職思政教育理念農(nóng)村中職學(xué)校思政教育的理念是學(xué)校思政教育的首要條件，只有先進的、可行的思政教育理念，才能夠培養(yǎng)出身心健康、技能扎實的農(nóng)村中職學(xué)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下要做好中職生思政教育工作，首先要全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新特點，徹底改變以前傳統(tǒng)的思政教育觀念和思政教育方式。農(nóng)村中職思政教育要緊跟時代的步伐，迎合時代的發(fā)展，從“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育互聯(lián)共享的特點出發(fā)，重新定位施教者的角色，創(chuàng)新思政教育理念和思政教育新模式。此外，中職學(xué)校應(yīng)該大力拓展新穎的思政教育理念，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，完善當(dāng)前的教學(xué)體制。因此，中職學(xué)校的思政教育工作者要與時俱進，開拓創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新農(nóng)村中職思政教育。（二）創(chuàng)新思政教育內(nèi)容1.互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，思政教育可覆蓋的范圍越來越寬泛，學(xué)生可學(xué)習(xí)到的思政知識越來越多，農(nóng)村中職學(xué)?？梢猿浞值睦没ヂ?lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢，大力開展思政教育。中職教師應(yīng)該及時從互聯(lián)網(wǎng)中獲取最新的思政信息，補充教育內(nèi)容中的缺失點，同時也可以更新現(xiàn)有的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富思想，借助圖片、視頻、公眾號、抖音號、微課等形式幫助學(xué)生更好的理解領(lǐng)悟思政教育的內(nèi)涵。其次，思政教育還應(yīng)該加強中職學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)法制意識，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀。2.農(nóng)村中職學(xué)校要充分利用先進的云存儲功能，在校園網(wǎng)等相關(guān)平臺上有效構(gòu)建功能強大的師生共享思政教育教學(xué)課程資源庫。這樣，對于非專業(yè)的思政課教師可以利用業(yè)余時間到平臺上進行學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識，有效的培育思政骨干隊伍力量。教師也可以利用節(jié)假日布置任務(wù)讓學(xué)生到資源平臺上進行自學(xué)，從而可以突破空間的限制，讓學(xué)生時時受到教育。老師也可以依托先進的信息化多媒體功能，創(chuàng)設(shè)功能強大的圖片、文字、聲音、動畫等聲情并茂的思政教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)模式。3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展豐富多彩的思政教育實踐活動。學(xué)校也可以組織學(xué)生登錄中國文明網(wǎng)、合肥文明網(wǎng)等網(wǎng)站觀看中國好人事跡簡介，參與中國好人榜投票評議活動。學(xué)校也可以組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)強國，接受黨史學(xué)習(xí)教育，聽黨史故事、學(xué)黨史知識、讀黨史研究、看黨史文獻紀(jì)錄片。學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生在線參加《全國青少年學(xué)生法治知識網(wǎng)絡(luò)大賽》，營造校園和青少年學(xué)生學(xué)法尊法用法的濃厚氛圍。從而通過網(wǎng)絡(luò)實踐活動把社會主義核心價值觀貫穿于中職學(xué)校辦學(xué)育人全過程。（三）創(chuàng)新思政教育方法1.大多數(shù)的中職教育至今為止并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依然是將“填鴨式”的教育方式作為主體，在這種傳統(tǒng)的思政教育的方式中，教師主要起主體作用，學(xué)生被動的接受知識，久而久之，學(xué)生的積極性受到影響，因此，要改變這種形式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使得學(xué)生自主的接受知識，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中自主獲取有用知識，特別是思政教育方面的知識，從而可以真正的提高學(xué)生自身的思政素養(yǎng)。2.班主任通過互聯(lián)網(wǎng)搭建班級學(xué)生溝通交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生由于缺乏溝通交流，當(dāng)遇到問題時，很多學(xué)生不愿意與老師面對面交流。但在網(wǎng)絡(luò)中，一方面，老師與學(xué)生處于平等地位，平等的溝通能使學(xué)生敞開心扉。另一方面，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺匿名發(fā)言，向老師尋求幫助，如早戀、自尊心受挫等問題，有利于班主任老師及時了解學(xué)生狀況并加以引導(dǎo)。3.利用互聯(lián)網(wǎng)搭建校內(nèi)思政教育交流平臺，形成教書育人、管理育人有效合一。徹底改變思政教育、班主任教育、學(xué)校后勤管理服務(wù)部門、學(xué)校育人管理部門等育人力量單打獨斗的狀態(tài)，實現(xiàn)思政教育、班主任教育、學(xué)校后勤管理服務(wù)部門、學(xué)校育人管理部門等育人資源力量的有效聯(lián)系與溝通的渠道。從而使這些育人師資力量都能融為一個職能體系，使它們之間的溝通變得更加順暢，為共同努力做好“全員育人”工作提供一個溝通平臺。最終實現(xiàn)校內(nèi)全員育人統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成教書育人、管理育人有效合一，發(fā)揮共育合力。在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新型社會模式環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成功的滲入到農(nóng)村中職學(xué)生的生活中，同時也滲透到學(xué)生的各類實踐活動中，特別是中職學(xué)校的思想政治教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為思政教育帶來全新的發(fā)展方向、全新的教育內(nèi)容和全新的教育形式。農(nóng)村中職學(xué)校要把握住當(dāng)下的機遇，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，找到更為合適的方式方法來解