現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職教育

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職教育

一、大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變親職教育是家庭教育內(nèi)涵的深化和發(fā)展，包括以下部分：一是“如何成為父母”的履行教育。第二是父母“如何與孩子建立積極的關(guān)系”的高級(jí)情感教育。由過(guò)去以教育子女為主,轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主;由父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)向以關(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主;由單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)為醫(yī)生護(hù)士、教師、朋友等多角色所代替;教育方式由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育,為人格完美奠定基礎(chǔ)。因此,它是提高新生一代基礎(chǔ)素質(zhì)的帶有特殊意義的早期教育和具有特殊形式的社會(huì)教育?！艾F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式”親職教育,是指幼兒園,教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)這一方式,系統(tǒng)性、操作性、針對(duì)性地對(duì)年輕的父母進(jìn)行有效教育。二、“家庭教育”親屬教育的特點(diǎn)1.會(huì)飲共教育活動(dòng)親職教育以利用家長(zhǎng)教育資源為出發(fā)點(diǎn),請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來(lái),讓家長(zhǎng)發(fā)揮“特長(zhǎng)”當(dāng)助教,為小朋友上課,講故事;或者結(jié)合主題教育活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同利用假日,尋找資料,豐富知識(shí);也可以結(jié)合節(jié)日教育活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起游戲。它通過(guò)教師、家長(zhǎng)、兒童一起嘗試,一起探求知識(shí),共享樂(lè)趣。2.家庭與幼兒園的合作與交流模式教師通過(guò)家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)園地、園刊、家訪、電訪等多種方式,努力保證家長(zhǎng)與老師,家庭與幼兒園之間互相的交流、溝通、合作和互相配合。通過(guò)根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出的溝通、合作,指導(dǎo)家庭教育,逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,要求家長(zhǎng)在教育上與幼兒園取得共識(shí),協(xié)同進(jìn)行教育。3.家長(zhǎng)與幼兒園的合作親職教育的互動(dòng)可分為兩種:一是家園互動(dòng),一般通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)沙龍,家委會(huì)等形式,家長(zhǎng)與幼兒園共商教育策略,共同交流,探討子女教育的良方。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育上的問(wèn)題、困惑,通過(guò)活動(dòng)能找尋答案,活動(dòng)氣氛寬松。另一種是家庭親子互動(dòng),是以孩子要求為主,或家長(zhǎng)自發(fā)形式的家庭親子游戲。4.大班孩子的入小學(xué)前的準(zhǔn)備即采用專家講座,專家咨詢等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),如新生入園常碰到的問(wèn)題,大班孩子的入小學(xué)前的準(zhǔn)備等等。內(nèi)容的產(chǎn)生通常都經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查,都是家長(zhǎng)在育兒方面遇到的共性問(wèn)題,涉及的面也較廣,如孩子學(xué)習(xí),衛(wèi)生保健,行為習(xí)慣教育等方面的內(nèi)容,有一定的針對(duì)性和權(quán)威性。5.指導(dǎo)家長(zhǎng)利用多種方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)通職高生,豐富家長(zhǎng)教育的課它更側(cè)重于家長(zhǎng)教育素質(zhì)和教育技能的提高,是幼兒園、班級(jí)老師給予家長(zhǎng)和孩子最好的親職教育方式。在由幼兒園組織的,由家長(zhǎng)和孩子一起參加的游戲中,老師通過(guò)布置要求,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用多種方法引導(dǎo)孩子獨(dú)立或合作完成某一任務(wù),體驗(yàn)成功;在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,當(dāng)孩子產(chǎn)生疑問(wèn),遇到困難時(shí),家長(zhǎng)可以通過(guò)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),及時(shí)給孩子以全力的支持、鼓勵(lì)、啟發(fā)與幫助,引導(dǎo)孩子從不同角度思考問(wèn)題,充滿自信,克服困難,解決問(wèn)題;在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,教師能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能影響家長(zhǎng)的教育行為,從旁指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng),給父母一種全新的教育理念,讓父母不光知道怎么教,還了解為什么要這樣教孩子。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職教育活動(dòng)體現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)與孩子三者之間的互動(dòng)。三、“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”和“職業(yè)指導(dǎo)”活動(dòng)1.活動(dòng)組織實(shí)施示范是家長(zhǎng)服務(wù)于活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)工作的關(guān)鍵所從行為入手,通過(guò)教師示范,家長(zhǎng)模仿;或家長(zhǎng)操作,教師指導(dǎo)。教師的示范有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案示范和活動(dòng)組織實(shí)施示范二種。活動(dòng)設(shè)計(jì)方案示范是指在活動(dòng)前教師根據(jù)主題對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),活動(dòng)組織實(shí)施示范是指教師在活動(dòng)中以“指揮者”的身份,對(duì)家長(zhǎng)和孩子直接提出要求,明確任務(wù)、目的,教會(huì)家長(zhǎng)。教師的指導(dǎo)作用一般都體現(xiàn)在以家長(zhǎng)為主體,進(jìn)行活動(dòng)的組織和操作時(shí),遇到困難或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)被忽視的情況下,教師給予家長(zhǎng)的幫助。行為介入式的要求與注意事項(xiàng):教師要把握好介入的點(diǎn),從行為上,也就是從操作行為上介入,同時(shí)要注意自己是以指導(dǎo)者的身份介入,通過(guò)活動(dòng)方案的修改,提出活動(dòng)調(diào)整意見(jiàn)等方法,幫助家長(zhǎng)一次又一次的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施,不斷給家長(zhǎng)以幫助,家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富和完善。2在情境體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的情感通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)的的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)其情感的培養(yǎng)從情感入手,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景,讓家長(zhǎng)參與、體驗(yàn),再遷移到家庭教育中去。在活動(dòng)中教師的示范和指導(dǎo)起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,老師每一個(gè)環(huán)節(jié),情景的創(chuàng)設(shè)都會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子之間的情感更加深一層,親情、友情甚至夫妻間的感情也會(huì)通過(guò)活動(dòng)有了升華。情感介入式的要求與注意事項(xiàng)是,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),必須考慮能否激發(fā)家長(zhǎng)與孩子的情感,家長(zhǎng)是否有情感的體驗(yàn),這是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。3.活動(dòng)前,教師通過(guò)與家長(zhǎng)的討論,就認(rèn)識(shí)介入式是指從認(rèn)識(shí)入手,通過(guò)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的討論,最后形成一定的認(rèn)識(shí),而后再運(yùn)用到家庭教育中去。教師的指導(dǎo)是實(shí)施這一方式的重點(diǎn),在活動(dòng)前,教師通過(guò)與家長(zhǎng)的討論,和家長(zhǎng)相互交換意見(jiàn),提出自己的設(shè)想和建議,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就給予家長(zhǎng)新的教育思想,幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和育兒觀念。認(rèn)識(shí)介入式的注意事項(xiàng)是,活動(dòng)前家長(zhǎng)和老師對(duì)如何開(kāi)展活動(dòng)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),在實(shí)施中教師利用家訪等形式,有選擇地到兒童家里,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是非常重要的,一對(duì)一的形式能及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的幫助,及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)、反思,提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),為下一次活動(dòng)的開(kāi)展做更好的準(zhǔn)備。四、“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”親職教育活動(dòng)運(yùn)營(yíng)策略1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職活動(dòng)“教育孩子是家長(zhǎng)的天職”,良好的教育意識(shí)與能力應(yīng)該成為每一位家長(zhǎng)的自覺(jué)追求。為了幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)這一追求,我們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)了《一次特別的餃子宴》的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職活動(dòng)?；顒?dòng)前老師和家委會(huì)成員一起商量活動(dòng)議程,分工協(xié)作;活動(dòng)中家長(zhǎng)、孩子、老師一起動(dòng)手;搟面,做肉餡,理蔬菜,調(diào)料,包餃子,下鍋,品嘗。在這過(guò)程中幼兒園老師始終以參與者和指導(dǎo)者身份參加。濃濃的親情,無(wú)限的快樂(lè)在香噴噴的餃子味中彌漫,陶醉了每一個(gè)人。2.從父母和孩子的體驗(yàn)活動(dòng)中，他們必須樹(shù)立正確的教育觀念(1)在東北部不的原因開(kāi)展0.為了幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀,我們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)了《畢業(yè)義賣》的親職教育。在整個(gè)活動(dòng)中,無(wú)論是準(zhǔn)備階段,還是在參與義賣過(guò)程時(shí),在教師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)對(duì)孩子行動(dòng)上和精神上的鼓勵(lì)和支持一直體現(xiàn)得非常到位,貫穿始終,用自身的溫情默默地影響和感化著孩子。孩子們的弱點(diǎn)在活動(dòng)中得到克服,家長(zhǎng)們也在活動(dòng)中學(xué)到了如何教育孩子克服弱點(diǎn)的方法。(2)泄“景區(qū)”為了指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)在家庭教育中樹(shù)立正確的“人才觀”,教師和家長(zhǎng)們一起設(shè)計(jì)了“諸暨五泄二日游”活動(dòng)。在“五泄“景區(qū),家長(zhǎng)與孩子一起嬉水,一起游戲,觀看孩子表演“拿手絕活”,深切感受到孩子才能、才藝發(fā)展的多樣性。同時(shí),又讓家長(zhǎng)了解如何在家庭教育中培養(yǎng)兒童的多種興趣,激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能的技巧和方法。(3)家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的確定子觀而設(shè)計(jì)《我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)》這一先茶館內(nèi)指導(dǎo)式親職活動(dòng)就是為幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的愛(ài)子觀而設(shè)計(jì)的。活動(dòng)結(jié)束后,家長(zhǎng)普遍反映這一活動(dòng)太好了,它不但培養(yǎng)了孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣、培養(yǎng)了孩子們的毅力和持久能力,而且也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了如何教育孩子的技巧。3.充分發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)的家庭教育方法和技能(1)給家長(zhǎng)以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)情感教育的過(guò)程分散在日常的生活中,選擇或營(yíng)造一些生活情景,設(shè)計(jì)一些親職活動(dòng),并給家長(zhǎng)以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),往往能起到良好的效果。通過(guò)《寶寶愛(ài)媽媽———親子攝影展》的親職活動(dòng),在教師的指導(dǎo)下,讓爸爸當(dāng)攝影師,把媽媽與寶寶一起游戲、勞動(dòng)等生活情景記錄下來(lái),表現(xiàn)天下最真的情感,讓家長(zhǎng)從中體會(huì)親情的可貴,與孩子情感交流的重要。(2)指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施我們和家長(zhǎng)們一起設(shè)計(jì)了以父母的行為為主體的形象教育活動(dòng),并分別指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施。通過(guò)《親子踏青》活動(dòng),家長(zhǎng)與孩子一起步行,一路上家長(zhǎng)不怕苦,不怕累,堅(jiān)持到底的毅力和精神