2023年學(xué)前兒童社會教育形成性考核冊題目

教育部人才培養(yǎng)模式

改革和開放教育試點

《學(xué)前兒童社會教育》形成性考核冊

學(xué)校名稱：____________

學(xué)生姓名：__________

學(xué)生學(xué)號：___________

班級:_____________

中央廣播電視大學(xué)

學(xué)前兒童社會教育作業(yè)1（第一至二章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1、學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文

明的積極價值為引導(dǎo)，在的基礎(chǔ)上，由教育者通

過多種途徑，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，哺育有著良好社會理解力、社會情感、

品德與行動能力的完整、健康的兒童。

2、學(xué)前兒童社會教育是一門兼有理論性、與的復(fù)雜學(xué)科。

3、進行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目的觀、的教育內(nèi)容與力量觀、滲透

性的教育方法觀。

4、社會適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會變化的能力。這種能力涉及

的能力。社會行動力是一種根據(jù)社會現(xiàn)實和需要行動的一種能力。它包涵著以

及將想法變成現(xiàn)實的能力等幾個方面。

5、___________重要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個人的

品格與行為,在社會生活中加以再發(fā)明的過程。

6、皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的理解重要要經(jīng)歷動作活動、、初期的合作、編程

等幾個階段。

7、弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：;超越的需要;尋根的需要;同一感的需要;

定向和獻身的需要。

8、是指人們在社會交往中對別人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如忍讓、幫助、

合作、分享等行為。而則是指違法行為或為社會所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體

現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。

9、在陌生情境中，能在母親附近快樂地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時刻在意母親是否在場。并且,

兒童對陌生人也表現(xiàn)出積極的愛好。在依戀的類型中這是的行為表現(xiàn)。

10、是維系積極的社會關(guān)系的重要社會動機因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動

機基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進親社會行為的發(fā)展。并且對襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。

11、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高,在兒

童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來控制

行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。

12,所謂觀測學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者通過而習(xí)得新行為的過程。

班杜拉將觀測學(xué)習(xí)過程分為四個重要的組分部分：注意過程、保持過程、

和動機過程。

13、弗洛伊德最具有代表性的觀點之一，是他認為個體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分

重要的作用。這說明了的重要性，使后來的研究者更為關(guān)注童年階段對人一生成長的價

值，而不僅僅是把兒童期視作一個的階段。

14、埃里克森認為在自主對羞愧階段，當兒童想自己做主，而成人又對之不能理解時，他們的經(jīng)驗會

導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時教育者要盡也許恰當提供孩子做決定和選擇的機會，以促進兒童

的發(fā)展。

二、簡述題（每小題5分洪30分）

1、簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。

2、簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。

3、電視也許給兒童的社會性發(fā)展帶來的負面影響重要有哪些?

4、簡述幼兒教師的積極盼望與恰當規(guī)定如何影響幼兒的社會性發(fā)展。

5、簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢。

6、簡述發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于建構(gòu)有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1,試論述學(xué)前兒童社會教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。

2、試論述幼兒教師如何才干為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極的精神環(huán)境?

四、分析題（每小題10分，共10分）

濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生

活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認為保姆就是應(yīng)當服務(wù)與服從于主人的需要與規(guī)定，所以對她

們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支

使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。

請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的因素及也許出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進行教育引導(dǎo)。

五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）

結(jié)合學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準備規(guī)定,分析自身的專業(yè)狀況,并結(jié)合自身實際設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃與

目的。

學(xué)前兒童社會教育作業(yè)2（第三至四章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1、從學(xué)前兒童社會教育目的的作用來看可以將其功能劃分為—、與評價功能。

2、在目的制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會教育目的制定的內(nèi)在依

據(jù)；是學(xué)前兒童社會教育目的制定的外在依據(jù)；我國教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要（試行）》是學(xué)前兒童社會教育目的制定的O

3、方向性原則保證了目的制定的抱負性與，基礎(chǔ)性原則保證了目的制定的現(xiàn)

實性與?

4、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)重要有：、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的

發(fā)展水平與特點、-

5、教育內(nèi)容的選擇要符合教育目的的規(guī)定,充足關(guān)注，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點，

也要反映-

6、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的重要特點有，長期性和反復(fù)性，,實踐性。

7、是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀測某一綜合性的社會設(shè)施或機構(gòu)，

促使他們加深對這些設(shè)施和機構(gòu)的了解，豐富他們的知識經(jīng)驗，并使他們獲得某些社會技能的方法。

8、是指組織學(xué)前兒童按照對的的社會行為規(guī)定反復(fù)進行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固

某種社會行為技能的方法。

9、行為主義心理學(xué)認為兒童的良好行為是在不斷的過程中建立起來的，所以，對良好行為

進行經(jīng)常性的,是行為習(xí)得的主線途徑。

10、是指教師通過描述事物的特性，幫助學(xué)前兒童了解某一知識、道理、規(guī)則，解答''是

什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。當學(xué)前兒童對某些_______________

的內(nèi)容時，經(jīng)常采用講述的方法。

II、是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享別人的情緒體驗，以使學(xué)前兒童在以

后的生活中對別人的能積極、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。

12、陶冶法的最大特點是,因此，要盡也許讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語

說教。

二、簡述題（每小題5分，共30分）

1、簡述幼兒社會教育目的建構(gòu)的整體性原則。

2、簡述幼兒社會教育的總目的及其特點.

3、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。

4、簡述應(yīng)用行為評價法需要注意的問題。

5、積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)當具有的基本特性有哪些?

6、簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運用規(guī)定。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、試論述如何充足運用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展？

2、試結(jié)合實際論述對兒童進行正面教育的方式與方法。

四、分析題（每小題10分，共20分）

1.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今

天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才干做媽媽B女孩立即頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能

干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏

了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?/p>

請分析三個女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面

有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?

2、壓歲錢

師：壓歲錢是誰給你們的？

幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽

師：你們想用壓歲錢干什么呢？

幼1:我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。

幼2:我想用壓歲錢買玩具飛機。

幼3:我想用壓歲錢買動畫片。

幼4：我要把錢收起來，長大以后買真的飛機。

師：想想，如何使用壓歲錢最故意義？

幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。

幼2:用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。

幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會很聰明。

幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。

請分析在一活動中老師運用的重要教學(xué)方法是什么。運用這一方法要注意的重要問題是什么？試對老

師的這談話活動進行評析。

五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）

請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計一個社會活動目的。

梨子小提琴

小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，

森林里歷來沒有過。

狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你

了，我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎拢犘∷墒罄?。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森

林里又美好又安靜。

忽然,小提琴上掉下來一粒東西。咦?這是什么呀?小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符?！?/p>

第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀!小綠芽不久長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許

多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。

學(xué)前兒童社會教育作業(yè)3（第五至六章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1、學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：、、整合性原則。

2、進行學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計應(yīng)掌握的基本信息有：、教育目的與內(nèi)容方面的

信息、o

3、社會性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目的出發(fā)，選取若干個內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進的子目的及

其活動內(nèi)容，使兒童在中積累相關(guān)的認知經(jīng)驗，然后在中逐步學(xué)習(xí)

和形成良好社會性行為的過程。

4、教育目的的提出通常有知識、能力與三個維度。

5、教學(xué)目的的陳述要注意：陳述的角度要,目的陳述應(yīng)簡潔明

了、。

6、學(xué)前兒童社會教育評價是對學(xué)前兒童社會教育活動滿足作出判斷的活

動，其重要領(lǐng)域涉及對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會教育對的促進作用的判斷和對教

師從事的社會教育工作產(chǎn)生的實際成效的判斷。

7、對教學(xué)目的的制定重要考察教師的目的制定是否1并且突出。

8、從“學(xué)”的方面看，教育活動的評價重要涉及幼兒的、情感、互動限度、

________________幾個方面。

9、學(xué)前兒童社會教育評價的過程涉及擬定評價的、收集、設(shè)計評

價方案、實行評價方案到解決評價結(jié)果等若干環(huán)節(jié)。

10、觀測法有的特點，合用于活動對象少、活動相對集中、需要收集

資料比較具體的活動。

11、訪談法的特點有三個。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問者有時間，雙方就可

以進行訪談。第二,?訪談的對象很廣泛。第三，訪談易于實行。

12、社會測量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團隊內(nèi)的一種研究方法。

二、簡述題（每小題5分，共20分）

1、簡述社會教育區(qū)域活動的特點。

2、簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。

3、教師教育行動反思的重要內(nèi)容有哪些？

4、簡述主題確立的幾種思緒。

三、論述題（每小題15分，共15分）

試結(jié)合實例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動設(shè)計規(guī)定。

四、分析題（每小題10分，共10分）

請對這一活動的目的、準備、內(nèi)容及過程進行分析評價。

中班《朋友的信》

活動目的

1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。

2.樂旨在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商議。

活動準備

蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》

活動過程

1.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請識字的小朋友認讀，以此引出課題。

2.聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），規(guī)定幼兒聽故事里說了誰？說他的什么

事？并猜測這“蘑菇信”給誰看見了，他會怎么樣呢？

3.聽故事的后半部分，請小朋友說聽到了什么（信給誰看到了,后來怎么樣）

4.大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。

5.討論找朋友的方法。

（1）大家一起認讀朋友兩字,并說說自己有幾個好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。

（2）讓小朋友做一個彩球。（提供紙團和布塊），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。

活動建議

I.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋

繡球的游戲”。

2.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達故事內(nèi)容。

朋友的信

有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個洞。那里面，就住著小松鼠。

住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。所以小松鼠是很孤單的。

小松鼠多么想有朋友啊?？墒牵懽有?，不敢下到地面上去。

有一天下過了雨，在他的樹洞口，長出很多香菇。這些香菇很大，很香。

小松鼠在每一個香菇上，寫上一個字。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我

想要朋友?！?/p>

小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。

正在樹底下通過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進了籃子里，帶回家去了?！鞍阉鼈?/p>

曬干了，冬天可以吃?！?/p>

回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個香菇上，都寫著字，她仔細一拼，本來是一句話：“我是小松鼠，我想要

朋友?！?/p>

小兔子想：“本來是孤單的小松鼠寫的。我樂意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？”

第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。忽然看見，門口有一個很大的臉，正在朝他笑呢。并且，這

張臉一邊笑著，一邊還晃動著。

本來，這是一張畫在一個很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友

吧，小兔子?！?/p>

小松鼠朝下一望，只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單

了。

五、應(yīng)用題（共35分）

1、為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個關(guān)于中秋節(jié)主題活動，題目可以自擬，寫出主題目的、主題活動框架,

相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動與家長工作。并在主題中選擇一個活動進行教學(xué)設(shè)計，寫出完整教案。（20分）

2、請對一位幼兒情緒社會性的發(fā)展進行為期兩周的觀測，并選擇一種記錄方法記錄你的觀測結(jié)果。（15

分）

學(xué)前兒童社會教育作業(yè)4（第七章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1、社會性行為問題的一般特性有：、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)

實、。

2、皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表白：處在學(xué)前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的

較，多數(shù)時候他們會認為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需

要通過來慢慢建立。

3、焦急具有兩個關(guān)鍵特性：即強烈的和o

4、雖然各種焦急行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸,物體

和__________________________________________是所有指導(dǎo)策略的基本路線。

5、工具性襲擊指幼兒為了獲得某個物品而做出的搶奪、推操等動作。這類襲擊自身不是為了給受襲

擊者導(dǎo)致，襲擊在這里被當作一種手段或工具，用以達成傷害以外的目的，如

獲得某一物品等。對待這種行為，教師不應(yīng)當過多的關(guān)注幼兒的行為自身，而是應(yīng)當關(guān)注幼兒采用方式的

_____________問題。

6、相關(guān)后果法即是對幼兒施加其行為的強加后果的方法。這種方法強調(diào)并澄清了限制，它通過行為

的效果來傳達哪些言行不能容忍。同時,相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改

變這種行為的個人動機。相關(guān)后果不是僅僅逼迫幼兒按照成人認為最佳的那樣去做，而是幫助幼兒反思

的后果。相關(guān)后果法用作為專家可取行為的基礎(chǔ)。

7、強化物一般可分為五類:、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化

物、，8、代幣療法可以使強化的作用更加有效，特別是對

矯治時，采用代幣療法，能使管理,也能保證指導(dǎo)計劃的一致和有效。

9、代幣療法中的代幣必須是立即可以運用的的東西；必須是可以計數(shù)，具

有吸弓I力，并且簡樸、輕便可攜的：必須是可以隨時都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的;必須是

不具有其他,也不容易與別的物體相混淆的東西。

10、學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：擬定指導(dǎo)對象，建立個

人檔案，行為觀測記錄，，選擇教育材料。

二、簡述題（每4、題5分，共30分）1、簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標準。

2、簡述幼兒說謊行為的特點與成因。

3、幼兒襲擊性行為產(chǎn)生的社會認知因素重要有哪些？

4、強化的重要操作程序和原則是什么?

5、幼兒行為問題的資料應(yīng)當涉及哪些內(nèi)容?

6、簡述不妥強化的負面結(jié)果。

三、論述題（每小題10分，共20分）

1、試論述焦急行為的重要指導(dǎo)策略。

2、你如何看待自然后果法對兒童社會學(xué)習(xí)的影響？

四、分析題（每小題5分，共15分）

1、一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室

外活動時間，很多幼兒都躲開他，不讓他參與他們的游戲。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地