2023年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案

（2023）教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案

—、單選題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符

合題目要求的選項(xiàng)）

1、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求

C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求

2.〃一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育'’強(qiáng)調(diào)的是（B）

A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D二因素論

3.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性

因素是（C）

A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個(gè)體主觀能動(dòng)性D教育

4.心理學(xué)家所說(shuō)的"危險(xiǎn)期〃或〃心理斷乳期"指的

是（C）

A幼兒期B兒童期C少年期即高中階段D青年期

5.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是

（B）

A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)

6.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A）

A教育目的B教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原則

7.教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具

有（D）

A控制作用B制約作用C促進(jìn)作用D指導(dǎo)意義

8.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（C）

A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

9.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求,

我們習(xí)慣上稱為（D）

A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)

10.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（A）

A教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思

維D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦

慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教

學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教

學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)

在心理過(guò)程，叫做（C）A.注意B.需

要C.動(dòng)機(jī)D.興趣15.人的健康不僅要有

健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心

理D.健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由

以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯

納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略

和（B）

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策

略D.監(jiān)視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)

狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)

題C.問(wèn)題檢驗(yàn)D.問(wèn)題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、

認(rèn)同和（B）A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)

行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在

教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）A.形成性評(píng)

價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)

價(jià)21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系22.教師職

業(yè)道德的核心是（B）。

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作

則23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于

（B）oA.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。A.管理

型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。A.

管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征

（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)'形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確'富有吸引力,

聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易

引起學(xué)生（B）

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課

堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)

甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)

成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自

信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,

國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）A、必

修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校

本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、

①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占

用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的

商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）A、

健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)

責(zé)任（D）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)

生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定

疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教

師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生

進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的

安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必

然B必要C必需

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育

（B）oA改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)

要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的

（C）oA變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條

件。A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)

代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是

實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)

的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心

教學(xué)觀念41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才C、促

進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)"課程”含義的理解應(yīng)該是

（D）o

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形

課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)

程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程44、教學(xué)關(guān)系是

教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、

師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高

學(xué)生的動(dòng)手能力46、課程不是教學(xué)的（A）。

Av權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D\計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)

施教。A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、

贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A、

1/3B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，首先需要

（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育

工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途

徑是（B）

A自主、合作、探究B、閱讀'合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、

討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時(shí)要"用

一把鑰匙開一把鎖"，是指教師要有（A）

A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、

創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是(C)

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)

是（C）A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課

程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、為了改變課程管理過(guò)于集中的

狀況，本次課改實(shí)行（D）A國(guó)家'自治區(qū)'學(xué)校三級(jí)

課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)

校三級(jí)課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加

強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，

共同提高59、下列對(duì)教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資

源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自

主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改

革D提高、發(fā)展'創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的

重要，有的是次要的。B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用

多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)

一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以

整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)

策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略

具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A教學(xué)設(shè)

計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、

教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)

計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的

建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生

的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者

型的獨(dú)立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生

變化中正確的是（A）A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反

思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教

學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)'答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精

神66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）①研究

所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度'從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、

從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教

材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A①②③B①③④C①②③④D②③④

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A教

師對(duì)教科書的忠實(shí)取向

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教

材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入

教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的

專業(yè)知68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓

學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)69、體現(xiàn)今后考試改革方

向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課

程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的

方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)'雙向選擇的原則④考試

要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差

異A①②③B①③④C①②③④D②③④70、探究性

學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A問(wèn)題性B開放性C過(guò)程性D綜合性71、新一輪課

程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理

念C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念72、新課

程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)

成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目

標(biāo)⑤情感'態(tài)度與價(jià)值觀目

標(biāo)A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤73、

新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教

學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)

變A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③

④⑤

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),

其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）①?gòu)木⒔逃呦?/p>

大眾教育②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定

走向開放、靈活的管

理A.①②B.①②③C.②③D.①②③④75、

現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、

對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課

程的其他環(huán)節(jié)④"剛性"太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇

性A.①②③④B.②④C.①②③D.①②76、

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)

科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要

載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要

求。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材

的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是(D)

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和

發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)

教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②

③④⑤⑥78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本

特征及調(diào)整原則是(A)①均衡性②綜合性③選擇性④

系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和

(D)等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.

學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷80.新課程提倡的三維教學(xué)

目標(biāo)是指（D）A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值

觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)

度和價(jià)值觀81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞

動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞

動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)

習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞

動(dòng)技術(shù)教育82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定

位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的

“四結(jié)合〃，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)

合B、課程內(nèi)容'創(chuàng)新精神'實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用

相結(jié)合C、課程資源'課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)

運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)'創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息

技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不

作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論

問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作

性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)

突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目

的是為了引起學(xué)生的（A）

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺(jué)85、

"其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從"，孔子這

句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法B、說(shuō)

服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法

86、古漢語(yǔ)形容〃多"或"少"時(shí)常用"三"字表示，表

示“少”的意義的成語(yǔ)是（C）A、三心二意B、三令五

申C、三言兩語(yǔ)D、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階

段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、

以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合88、新

課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性C、針

對(duì)性發(fā)展性綜合性D、針對(duì)性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨

的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大90.鄧小

平理論的精髓是（C）

A改革開放B"三個(gè)有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D

和平與發(fā)展

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)

習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)

型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)

準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建

議93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部

分是（B）A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課

程理念

94、"知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者"，這句話

體現(xiàn)的課程理念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感

體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和

人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的

學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、

②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思

想

③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。

A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級(jí)課程管理為主

C、實(shí)行國(guó)家、地方'學(xué)校三級(jí)課程管理D、全部下放權(quán)力,

實(shí)行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

101、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A）意

義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過(guò)程

103、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀

點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D）的圣殿。A.

情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生

106、〃教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)

做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。"體現(xiàn)出

（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注

重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系B、建立促進(jìn)教師不

斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

108.新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B）。

A、單一性理多元性C、動(dòng)態(tài)性

109、"新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)

出評(píng)價(jià)體系（B）的特點(diǎn)。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A）。

A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵(lì)

111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離

法C、自評(píng)與他評(píng)

112.教育的根本任務(wù)是（C）。

A.傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能C.教書育人Do學(xué)會(huì)認(rèn)

知E.學(xué)會(huì)做人

113.（B）主管全國(guó)的教師工作。

A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門C、全國(guó)人大D、

全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的,

情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、警告處

分

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教

育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障

教師的合法權(quán)益，提高教師的D地位。

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會(huì)

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工

作提出意見和建議，通過(guò)（B）參與學(xué)校的民主管

理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會(huì)或者其他形式C、學(xué)

校工會(huì)D、學(xué)校黨組織

117.取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、

職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)

歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)（B）考試。

A、國(guó)家學(xué)歷水平B、國(guó)家教師資格C、普通話水平D、

計(jì)算機(jī)等級(jí)

119.中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級(jí)以上地方人民政府B、國(guó)務(wù)院C、各級(jí)地方人民政

府D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的(A)是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依

據(jù)

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他

更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做(A)

A."登門檻〃效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說(shuō)"教育有法而教無(wú)定法〃，這反映教師勞動(dòng)

具有(B)

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特

點(diǎn)

217.教師的根本任務(wù)是(C)

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家”的主要條件是

(C)

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上

課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各

種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)(A)

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.心理

特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基

本技能、技巧C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)

性心理

222.貫徹新課程"以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到

(B)

A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是

(A)

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.”關(guān)注個(gè)體差異〃就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興

趣和差異(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差

分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的

尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱)，變革

與完善自己的教學(xué)過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，開展專題性的課題

研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作

(C)

A.教育工作B.教學(xué)過(guò)程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目

標(biāo)是指(B)

A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性

(A)

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾

向是(C)

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬

于其特征的是(D)

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張

揚(yáng)

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是

(C)

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問(wèn)題刺激的閾值

水平D.問(wèn)題數(shù)量的多少

233.教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品

德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步

的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力(A)

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的

成績(jī)預(yù)期是：甲生80分，乙生101分。結(jié)果，兩人都考了

85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是(B)

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙

生C.兩生一樣大D.無(wú)法判定

235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)

象的階段是(C)

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法或行為體現(xiàn)了教育民主

(B)

A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)

程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D.學(xué)生不完成教師布置的

事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低C.初期進(jìn)

步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法體現(xiàn)了問(wèn)題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過(guò)材料感知產(chǎn)生疑問(wèn)D.學(xué)生遇到問(wèn)題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言："沒(méi)有

哪一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。"

這句話直接與下列哪一思想、學(xué)說(shuō)相支持（B）

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信

息技術(shù)教育

241.下列哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與B,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了

促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式(A)

A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)

科競(jìng)賽

243.成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)

值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平

(B)

A.70%B.50%C.30%

244.”教書育人，為人師表"，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操

守的概括。為師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛(ài)崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒(méi)話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯

術(shù)原理》E.《論語(yǔ)》

246.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》，建立教師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三

十八號(hào)令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247."四書"、"五經(jīng)〃是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容,

下列著作不屬四書范圍的（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

248.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間

的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)

展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度

決定教育發(fā)展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這

是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變

性D.個(gè)別差異性

250.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育

的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)

251."學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"體現(xiàn)的教學(xué)原則是

（D）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原

則D.鞏固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班

風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)

為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理

論是（O

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課

程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和

家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家

庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育

學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原

則，不在此列的一條是（D）A.高難度原則B.高速度原

則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原

則257,下列說(shuō)法不正確的是（A）

A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育

常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社

會(huì)258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D.向國(guó)

家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

259.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)

行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

260.〃教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主

導(dǎo)地位

C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包

含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

261.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是

（C）

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策

學(xué)習(xí)

262.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形

成正向的合力

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）,班主任的中心

工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)"發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)"方法的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：”給我一打健康的

兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的

前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力'職業(yè)和種族情況如何，

我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家

——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這

種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的

人的和諧教育，它是（B）

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義

社會(huì)

268.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了

"六、三、三"的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是

270,德育過(guò)程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的

矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之

間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革272.狹義的教育制

度是指（D）

A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制

度D.學(xué)校教育制度

273."以僧為師"，"以吏為師〃是古代什么時(shí)期的教育

特征？（B）

A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育

目的的是古代（D）

A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古

代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方

法比較靈活為特征的是古代（D）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一,

教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代（C）A.希臘B.埃

及C.斯巴達(dá)D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以"教育的終身化"為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以"教育的民主化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以"教育的多元化”是為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（B）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

283.在教育史上主張“有教無(wú)類'’的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的

教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家

是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）

A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗,

其必由學(xué)

287.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）

A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗,

其必由學(xué)

288."道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

289."學(xué)不蹦等”出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

290."建國(guó)君民，教學(xué)為先〃這句話反映了（A）

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文

化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育

家是（A）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（A）

A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教

育》D.《民本主義與教育》

293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思

想的是（B）

A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教

育》D.《民本主義與教育》

294.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)

是（C）

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論

295.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是

（C）

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.布魯納

296.校園文化的核心是（B）

A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化

297.作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可

能性是（D）

A.學(xué)校教育B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C.成熟、環(huán)境D.遺傳素

質(zhì)

298.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

的唯一方法是（C）

A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育

299.師生關(guān)系在人格上是（B）,在社會(huì)道德上是相互促

進(jìn)的關(guān)系。

A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師

道尊嚴(yán)的關(guān)系

300.有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱

以及

教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是

(C)

A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培

養(yǎng)目標(biāo)

301.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本

途徑是(A)

A.課程實(shí)施B.教學(xué)過(guò)程C.課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

302.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？

(D)

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

303.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是

(B)

A.學(xué)生會(huì)B.班級(jí)C.小組D.團(tuán)委

304.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列

哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？(C)

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角

度

305.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是(D)

A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)

306.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法

是屬于(B)

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

307.德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做

(D)

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)

308.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是

班級(jí)管理是(A)

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

309.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為

(A)

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合

課D.理論課和實(shí)踐課

310.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是

(B)

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

311.自然主義教育思想的作品《愛(ài)彌爾》是由以下哪位教

育家所著(B)

A.捷克的夸美鈕斯B.法國(guó)的盧梭C.美國(guó)的杜威D.法

國(guó)的赫爾巴特

312.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是

(C)

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)

教育

313.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐

漸形成的

教育思想和教育制度稱為

(A)

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

314.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，表明孔

子很強(qiáng)調(diào)：(B)

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.困材施教D.學(xué)習(xí)

與行動(dòng)相結(jié)合

315.西方教育史上，首倡”從做中學(xué)〃的是：

(C)

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

316.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依

據(jù)是身心發(fā)展的(C)

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

317.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是

(D)

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度

318.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是

(B)

A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)

試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

319.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于

(B)

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

320.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍

和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的

(C)

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱么權(quán)

321.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于