2023年《植物媽媽有辦法》二年級語文上冊原文及教案2023

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《植物媽媽有主意》二年級語文上冊原文及教案2023收拾教學(xué)計劃以系統(tǒng)主意為指導(dǎo)，教學(xué)計劃將教學(xué)要素視為一個系統(tǒng)，分析教知識題和需求，制定解決計劃大綱，優(yōu)化教學(xué)效果。下面我給大家?guī)黻P(guān)于二年級語文上冊《植物媽媽有主意》原文及教案，巴望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)心。

二年級上冊語文《植物媽媽有主意》原文

孩子倘若已經(jīng)長大，

就得拜別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行靠什么主意?

蒲公英媽媽決定了降臨傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個好主意，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有主意，

她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的主意許多許多，

不信你就仔細看見。

那里有許無數(shù)多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

二年級上冊語文《植物媽媽有主意》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩句:了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳揚種子的。養(yǎng)育學(xué)生對大天然愛慕的情感和看見大天然的興趣。

2.學(xué)會本課的7個生字，并能用“決定”、“已經(jīng)”造句。

3.能準(zhǔn)確地背誦課文。

教學(xué)重點、難點：理解重點詞語，了解植物傳揚種子的主意。

教學(xué)時光：三課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

二、教學(xué)重點、難點

指導(dǎo)分析“降、乘、旅”的字形，準(zhǔn)確讀出“得”的讀音。

三、教學(xué)過程

(一)借助拼音自讀課文。

1讀準(zhǔn)字音。

投影：

個人讀、指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)“得”的字音。

投影。

“為”在這應(yīng)挑選哪個讀音，再讀一讀。

2.圈出本課生字，分析字形。

(二)匯報分析、記憶生字的主意。

1.應(yīng)這樣匯報：“植”字，我是用熟字加偏旁的主意識記的，筆直的“直”左邊加個木字旁，就是植物的植。右邊“直”字里邊是三橫，不要丟一筆。共同組詞(種植、植樹、植物)

“備、曬、識”都可以用熟字加偏旁的主意識記。

匯報過程中應(yīng)重點指導(dǎo)“旅、降、乘”三個字。

旅右半部上邊是“”，下面是“”，不要寫成“瓜”或“”。組詞：(旅行……)

降8筆寫成，“阝”兩筆完成，“”三筆完成，總算“”三筆完成，不要寫成“?！薄＝M詞：(降臨、下降……)

乘可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順：，組詞：(乘著風(fēng))

2.練習(xí)用下列詞語說話，看誰說得好。決定、植物、旅行、降臨。

(三)讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.課文共有幾個天然段，標(biāo)出來。

2.課文中講了哪幾種植物。

按提醒回答：

(1)課文中講了______、______和______三種植物。

(2)課文中講了三種植物，有______、______和______。

(四)指導(dǎo)書寫，在生字本上打字頭。

重點指導(dǎo)“旅”、“乘”。

”的“要寫在豎中線上。

“禾”的“丨”在豎中線上，“八”在中點起筆。

(五)布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳揚種子的，養(yǎng)育學(xué)生對大天然愛慕的情感和看見大天然的興趣。

(二)準(zhǔn)確地朗讀、背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點

理解課文中的重點詞語，了解植物傳揚種子的主意。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入：

1.出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音

植物田野知識離開許無數(shù)多已經(jīng)旅行決定降臨傘乘著風(fēng)四海為家

2.指名讀課文

(二)從課題入手，逐節(jié)學(xué)習(xí)

學(xué)生們，你們知道什么是植物嗎?

花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有主意，有些什么主意呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

(1)默讀，找出不理解的詞語。(用“?”標(biāo)出)

(2)重點理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思?孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

旅行：文中指植物的種子傳揚出去。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(4)這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳揚種子的主意?

2.學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

(1)自由讀課文，找出疑難問題。

(2)學(xué)生質(zhì)疑，全班商議釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

結(jié)合理解重點詞語：

降臨傘

看見實物，問：這里的降臨傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)

紛紛

實物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風(fēng)飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。

決定

用決定說一句話。這里為什么說“決定”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。

乘著風(fēng)

投影出示“乘”的三個義項：

讀一讀，挑選參考答案：。(畫√)

(3)填空練習(xí)。

蒲公英媽媽為孩子決定了()，孩子()離開媽媽。

(4)小結(jié)：蒲公英種子傳揚需要哪兩個條件?板書：降臨傘，風(fēng)吹。

(5)指導(dǎo)感情朗讀。

(6)小結(jié)學(xué)習(xí)主意并板書。

3.學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

(1)用學(xué)習(xí)第2節(jié)的主意自學(xué)第3節(jié)。

先找出疑難問題再四人一組商議。

(2)匯報自學(xué)情況。

重點理解“帶刺的鎧甲”。

什么是鎧甲，在這里指什么?

古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。

學(xué)生看見實物，手觸感覺它的堅硬。

(3)填空練習(xí)。

蒼耳媽媽給孩子決定了()，孩子()離開媽媽。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)小結(jié)并板書：蒼耳種子傳揚需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)

4.運用同樣的學(xué)習(xí)主意自學(xué)第4節(jié)。

(1)自學(xué)后做填空練習(xí)。

豌豆媽媽給孩子決定了()，讓孩子()，豆莢炸開，孩子()離開媽媽。

(2)提問板書：豌豆種子傳揚需哪兩個條件?板書(豆莢、太陽曬)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

投影

()豆莢炸開，孩子們()離開媽媽。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

②填空后再讀一讀。

③比較你愛慕哪句，為什么?

④讀第4節(jié)。

5.小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。

通過前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳揚的主意，知道種子傳揚一要靠自身的條件、二要利用天然界的條件，這樣才干使自己的“孩子”四海為家。

6.背誦課文。

(1)指導(dǎo)背誦的主意。

(2)擇段背誦。

(3)同桌比背。

7.學(xué)習(xí)第5節(jié)。

(1)學(xué)生們還知道哪些植物傳揚種子的主意?

(2)齊讀第5節(jié)，背誦下來。

(3)為什么粗心的孩子得不到它?

8.總結(jié)全文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)用“決定”、“已經(jīng)”造句。

(二)鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點、難點

用“決定”、“已經(jīng)”造句。

三、教學(xué)過程

(一)聽寫：

植物田野知識離開許無數(shù)多已經(jīng)旅行決定降臨傘四海為家

(二)檢查背誦課文。

同桌互查，指名查，以小組為單位由小組長檢查。

(三)回答問題。

課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳揚種子的?

(四)造句。

1.想詞本身的意思。

已經(jīng)：表示過去。

決定：事前的安頓、籌劃。

2.看詞在文中哪句中出現(xiàn)，讀一讀。

3.造句。

(五)鞏固練習(xí)

1.數(shù)一數(shù)再填空。

旅共()筆，第八筆是()。

降共()筆，第七筆是()。

乘共()筆，第八筆是()。

2.組詞。

3.填空，再讀一讀。

蒲公英媽媽給孩子決定了()，蒼耳媽媽給孩子穿上()鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在()底下，豆莢炸開，孩子就()離開媽媽。

4.連線。

二年級語文《植物媽媽有主意》教學(xué)反思

《植物媽媽有主意》是一首推薦天然常識的詩歌。運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳揚種子的主意，寬裕兒童情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳揚種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大天然的愛慕，并養(yǎng)育了學(xué)生仔細看見的能力，從而收到了令人滿意的效果。

一、串講

第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)主意，解答了“倘若、四海為家、旅行、啥主意”等詞語。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就天然高漲起來。

二、談話

課文第二段用擬人的主意推薦了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳揚的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時，我就選用了談話的教學(xué)主意，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降臨傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過著實物，再讀課文，商議蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容。

三、釋疑

課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學(xué)生因為年齡小，他們很少看見過蒼耳。剛讀完這段課文時，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么形狀的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答。為取得效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清晰地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)主意，關(guān)心學(xué)生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

四、演示

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子驟然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就所有消除了。

五、引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟學(xué)生們一起歸納出植物傳揚種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動物皮毛帶”等主意，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的主意就惟獨這些嗎”讓學(xué)生閱讀總算一段課文，并補充說明植物傳揚種子的其他主意。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂