小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)落實(shí)雙減

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)落實(shí)雙減小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)落實(shí)雙減雙減工作是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的重要方向之一，其中包括減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教師過(guò)多非教學(xué)工作，讓教育回歸教育本質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)，也可以讓教師將課堂重心轉(zhuǎn)移，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)多非教學(xué)工作。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)情境教學(xué)是非常符合雙減要求的。一、情境教學(xué)是什么情境教學(xué)是一種以情境或場(chǎng)景為主要教學(xué)模式的教學(xué)方法。它的主旨是讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境或模擬的情境中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高語(yǔ)言交際能力。情境教學(xué)側(cè)重于思想、方法和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，利用真實(shí)情境實(shí)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)言和文化的生動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性。二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的方法1.模板式教學(xué)法在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使用同一模板，完成對(duì)話、句型練習(xí)、角色演講等等。比如學(xué)習(xí)“CanIhelpyou?”這個(gè)句型，我們可以安排一個(gè)情境，設(shè)置一個(gè)土特產(chǎn)店的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生在這個(gè)情境中運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地掌握這個(gè)句型的使用方法，同時(shí)也了解了一些關(guān)于土特產(chǎn)的文化知識(shí)。2.情景再現(xiàn)法通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，與語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)詞時(shí)，可以給學(xué)生展示一些圖片或小視頻，讓學(xué)生自己想象并運(yùn)用這個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出圖片中的情景。3.角色扮演法通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生在一個(gè)情境角色中表達(dá)自己的意思。例如，學(xué)習(xí)購(gòu)物、旅游等常見情景時(shí)，可以設(shè)定角色，讓學(xué)生扮演店員、顧客或?qū)в?，根?jù)角色所需，進(jìn)行英語(yǔ)交流。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能夠讓他們?cè)谇榫持刑剿?、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具有好奇心和探索精神，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，情境教學(xué)可以在生動(dòng)有趣的情境中讓學(xué)生感受英語(yǔ)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.加強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)用性情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。3.促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生需要在某些情境中自我表達(dá)和交流，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。4.減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以在游戲、互動(dòng)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再盲目背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。5.減少了教師過(guò)多的非教學(xué)工作情境教學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要教師設(shè)計(jì)情境、制作教具、設(shè)計(jì)教材等，這些都需要教師的創(chuàng)造力和教學(xué)能力，但是，教師不必再花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，去繁瑣地批改課堂作業(yè)等非教學(xué)工作。四、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施1.制作教學(xué)教具教具是情境教學(xué)重要的組成部分，可以根據(jù)不同情境研發(fā)和設(shè)計(jì)各種教學(xué)教具。比如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)單詞時(shí)，可以制作真實(shí)型的食物模型，將食物帶回課堂，讓學(xué)生親手感受和品嘗不同的食物，并進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和積累。2.打造英語(yǔ)環(huán)境情境教學(xué)需要教師創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)語(yǔ)言和文化。可以在教室內(nèi)懸掛英文海報(bào)、制作英語(yǔ)板報(bào)、播放英語(yǔ)視頻等，營(yíng)造一個(gè)以英語(yǔ)為主要交流語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境。3.教師角色轉(zhuǎn)換在情境教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的講授者變?yōu)榍榫持械慕M織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作與交流。4.設(shè)置任務(wù)教師根據(jù)學(xué)生的年齡、英語(yǔ)水平和需求設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生在情境中表達(dá)自己、解決問(wèn)題和交流，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生逐漸提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。5.多元化教學(xué)手段情境教學(xué)的實(shí)施需要多樣化的教學(xué)手段，如課堂游戲、音樂(lè)、朗讀、演講、角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生從不同的角度、不同的形式感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是當(dāng)前教育改革中的一種重要教學(xué)方法。這種教學(xué)法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英