培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 發(fā)展數(shù)學(xué)才能

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展數(shù)學(xué)才能【摘要】在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)才能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣發(fā)展才能

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！睗夂竦呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可以極其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究也表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。

一、以情待人，激發(fā)興趣

教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？常言道：“親其師而信其道?！钡且胱寣W(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。大體來(lái)看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時(shí)也就喜歡這位老師所教的那門(mén)功課。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？例如我班有一名同學(xué)叫田春輝，他是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，以前一向厭惡學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，一拿起數(shù)學(xué)書(shū)，就感到頭痛。我多次找家長(zhǎng)做工作，要求學(xué)生家長(zhǎng)多配合學(xué)校老師來(lái)幫助這名學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“無(wú)藥可救”了，后來(lái)我反復(fù)針對(duì)這名學(xué)生的心理實(shí)際進(jìn)行研究、探討，又經(jīng)過(guò)了認(rèn)真、細(xì)致的觀察后告訴家長(zhǎng)：“孩子并不是像你們所想象的那樣，只要家長(zhǎng)與我們共同配合好，孩子一定能喜歡上數(shù)學(xué)課?！焙⒆蛹议L(zhǎng)滿(mǎn)意的說(shuō)：“只要能讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)我們做學(xué)生家長(zhǎng)的怎么樣都成”。從此以后，我便向有經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)、老教師請(qǐng)教，用什么樣的方法才能感化這樣的孩子，讓他酷愛(ài)數(shù)學(xué)，酷愛(ài)學(xué)習(xí)。

首先我在課堂教學(xué)中對(duì)他降低要求逐步提高，并動(dòng)用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時(shí)間，我便主動(dòng)找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，我便及時(shí)的加以解決，在心靈中給他一個(gè)輕松、愉，減少心理壓力，與此同時(shí)，我又與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)此時(shí)此刻更要關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、鼓勵(lì)他，在同學(xué)中我又建立了一幫一活動(dòng)，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣田春輝同學(xué)逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)了，兩個(gè)月后成績(jī)榜前面逐漸也有了他的名字，成績(jī)的面前，讓田春輝感到驕傲和自豪，成績(jī)讓他有了信心、有了勇氣；成績(jī)催他向上，成績(jī)催他奮進(jìn)。一年以后，田春輝變成了班級(jí)數(shù)學(xué)科的尖子生。面對(duì)班級(jí)這位數(shù)學(xué)科的后起之秀成績(jī)的取得，我深知是“師愛(ài)”的結(jié)果。針對(duì)這一實(shí)際，我深深的懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”創(chuàng)設(shè)愉快樂(lè)學(xué)的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教、學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。例如：根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師揭示課題后，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“522”，問(wèn)這個(gè)數(shù)能不能被3整除？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，回答是肯定的。這時(shí)老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學(xué)生急于知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這正是“一石激起千層浪”。又如，在教學(xué)“年、日”時(shí)，月、我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是淘氣滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？學(xué)生都迷糊了，直問(wèn)：老師，為什么呀？我也裝的一臉無(wú)奈：我也搞不明白，你們想不想知道其中的秘密？看看書(shū)就明白了！此時(shí)我把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)。同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，參與的積極性和參與度極大提高。

三、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以透徹理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用多媒體、活動(dòng)、競(jìng)賽、游戲等形式，給數(shù)學(xué)披上有趣的外衣，有機(jī)地將表格、漫畫(huà)、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，改造教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重組教材內(nèi)容，利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，給數(shù)學(xué)課本添加“劑”，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而激起學(xué)生的探求新知的強(qiáng)烈愿望。如：教學(xué)“記時(shí)法”時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：通知：本周六8時(shí)，全體同學(xué)到市電影院觀看電影《功夫熊貓》。――少先隊(duì)大隊(duì)部。學(xué)生先是一陣興奮，接著又有同學(xué)提出了疑問(wèn)：生：8時(shí)，是上午8時(shí)還是晚上8時(shí)？師：是呀！這則通知好像有什么問(wèn)題？生：時(shí)間不明確。師：你們能修改一下這則通