初中英語高效課堂課題結(jié)題報告正文

PAGEPAGE1初中英語高效課堂課題結(jié)題報告正文第一篇：初中英語高效課堂課題結(jié)題報告提高初中英語課堂教學效率的基本方法襄陽市南漳縣肖堰中學都正善一、課題概要（一）課題立項背景2022年9月起，我市初中英語教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點的中學英語教材《新目標英語》。此套教材是人民教育出版社和美國ThomsonLearning出版集團首次合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準的反映新課改理念的教材。該套教材的教學理念為：強調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計符合初中學生的認知特點和實際情況，大部分任務(wù)實施起來比較切實可行，符合《國家英語課程標準》對任務(wù)型語言教學的要求；在設(shè)計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學生在完成各種真實任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實、階梯型發(fā)展語言能力、做中學等最新英語教學原則，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力。該教材在教學內(nèi)容上的最大特點是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學生產(chǎn)生了畏難情緒，對一線教師的教與學生的學都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級中學，學生在小學階段很少甚至沒有學過英語，底子薄，基礎(chǔ)差，這對我校英語整體教學和教學效果的沖擊很大，致使英語學習困難、自信心嚴重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早，而且非常嚴重。而課堂教學是學生獲得知識、發(fā)展智力、擴展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實施課程計劃，展開教學過程，實現(xiàn)教學目標的主陣地。所有教學內(nèi)容都要依賴于課堂教學這一特定的時空來完成。因此，課堂教學模式的改革和課堂高效教學的研究實質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠的現(xiàn)實意義。如果進行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學，顯然是不可能取得好的教學效果的。因此，對教師和學生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上進行教學教法的改革和課堂高效教學的研究具有深遠的現(xiàn)實意義。探索一條初中英語課堂有效教學的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當務(wù)之急。第二篇：初中數(shù)學高效課堂結(jié)題報告高效課堂，無止境的追求“初中課堂有效教學的研究”結(jié)題報告賓縣第四中學課題組[提要]隨著新課程改革的不斷深入實施以及國家、省、市各級教育主管部門有關(guān)“切實減輕學生負擔、深入實施素質(zhì)教育”的相關(guān)文件的相繼出臺，立足課堂，切實提高課堂教學的實效，這一根本性的要求已擺在每一位教師的面前。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是提高教學質(zhì)量、推進教師專業(yè)化成長和促進學生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們在2022年3月提出“初中課堂有效教學的研究”這一課題，成立課題組，召開課題論證會，啟動課題研究各項工作。希望通過研究，著實提高課堂教學的實效，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，全面提高教育、教學質(zhì)量。在3年多的研究過程中，我們課題組全體成員按計劃分工協(xié)作，按計劃邊實踐，邊總結(jié)，邊調(diào)整，邊完善，扎實有效推進各項研究工作，取得了較為豐碩的成果?，F(xiàn)對本課題研究總結(jié)如下：一、課題提出的背景新課程的實施，無疑給課堂教學的改革吹來了縷縷春風。教師、學生和家長都在關(guān)注新課程的理念，關(guān)注新教材的變化，關(guān)注新的教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變。隨著課改的不斷推進，我們應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育，執(zhí)行國家“減負”要求，推行素質(zhì)教育。既要減輕學生的負擔，又要減輕教師的負擔；要減輕學生過重的心理壓力，使學生有一個自由發(fā)展空間和健康的學習心理。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質(zhì)量、推進教師專業(yè)化成長和促進學生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。然而，當前課堂教學中的一些問題令人擔憂：（1）傳統(tǒng)課堂教學的“三個本位”，帶來許多弊端。一是以書本知識為本位。重理論，輕實踐；重理性，輕感性；重結(jié)論，輕過程，使課堂教學喪失了素質(zhì)教育的功能。二是以教師為本位。“教與學”的本末倒置，導致學生亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學生的學習主動性、自主性和創(chuàng)造性。三是以教案為本位。課堂成了演出‘教案劇’的舞臺，教師是‘主角’，學習好的學生是主要的‘配角’，大多數(shù)學生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’。這種以教案為本位的教學使“課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮?！保?）忽視基礎(chǔ)，追求所謂的“創(chuàng)新”，成為當前課堂教學中的一種“作秀”。課堂上熱鬧的討論替代了學生心靈的實踐與思考；現(xiàn)代教育媒體成了一種時尚的擺設(shè)；追求所謂的新奇、花俏的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，放棄了扎扎實實的基本知識、基本技能，這種“創(chuàng)新”已經(jīng)漸漸地成為學生進一步學習的新殺手。（3）多次、重復(fù)、低效的習題訓練極大地挫傷的學生的學習積極性。大量的重復(fù)練習，課堂上練，課后練，周周練；月考，期中、期末考，模擬考，不斷地考與練，使學生在茫茫題海中迷失了方向，喪失了自我。我們學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生接受的信息多，頭腦靈活，但又缺乏刻苦、鉆研精神，課堂上滿足于一知半解；家庭環(huán)境優(yōu)越，依賴性強，學生的學習習慣差，課堂效率低，學生家長都忙于做生意，或在工廠加班加點，對學生的督促少。根據(jù)這些情況，在全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，立足課堂，切實提高課堂教學的實效，這一根本性的要求已擺在每一位教師的面前。因此，我們提出“初中課堂有效教學的研究”這一課題，希望通過研究，著實提高課堂教學的實效，減輕學生的學業(yè)負擔，全面提高教育、教學質(zhì)量。二、課題的界定有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它包括有效果、有效率、有效益三個方面?；谝陨险J識，本課題作如下界定：有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。通過對初中課堂教學各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中無效、低效教學的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學行為的策略，積極構(gòu)建個人研究與團隊合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個充滿生命活力的，有效的生態(tài)課堂三、課題的理論依據(jù)1、本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學”：（1）有效果：教學活動結(jié)果要與預(yù)期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性。（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學能力有了提高。（3）有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。2、新課程教學觀：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?！?、陶行知的“接知如接枝”比喻：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！?、葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神，生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！彼?、課題的研究目標1、課堂教學有效策略研究。教師在課堂教學進行的各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)有效、高效。如有效地問題情境、有效的提問與傾聽、有效的合作與交流、有效的例題、有效的思維訓練、有效的歸納、有效的評價、關(guān)注交往與溝通等。2、倡導新型的教研文化。讓教師積極參與新課標、新教材的研究，倡導教師個人研究與團隊合作研究相結(jié)合，在專家的引領(lǐng)下不斷總結(jié)、反思、提高，以發(fā)現(xiàn)教學中的存在問題，尋找解決問題的有效方法。3、構(gòu)建生態(tài)課堂，讓課堂充滿生命活力。教師在課堂上關(guān)注每一個具體的學生，研究每一個學生對教學的每一個內(nèi)容的心理反應(yīng)，給每一個學生一片陽光。努力使課堂成為充滿創(chuàng)意、充滿激情的生態(tài)課堂，成為學生追求真、善、美的和諧課堂。五、課題的研究內(nèi)容1、有效教學的策略研究。包括有效的教學情境的創(chuàng)設(shè)、有效問題的設(shè)計、有效的教學手段的運用等。2、倡導新型的教研文化，培育科研型教師。通過課堂有效教學的實踐與探索，促進教師的個人研究，讓教師在研究教材的同時，研究專家對“新教材”的內(nèi)容、觀點與思想的理解，通過與大師對話，思維的相互碰撞，完善自我，發(fā)展自我。通過專家引領(lǐng)、同伴合作，讓更多的一線教師脫穎而出，成為研究型、創(chuàng)造型的教師。3、生命化的課堂教學。課堂教學要以人的發(fā)展為本，要充滿生命氣息。課堂教學不僅是傳授知識的過程，而且更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識的過程；不是對學生進行訓練的行為，而是使學生形成健康人格的行為；不是教師單極表演的過程，而是師生交流互動的過程；不是教師教學行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)；課堂教學不只是完成教學任務(wù)、達到教學目的的活動過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程。4、課堂教學的有效評價。一方面，以發(fā)展性評價為導向，激勵學生學習。關(guān)注學生學習的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學生的情感與態(tài)度；關(guān)注學生學習的思維過程。另一方面，以新課程理念為指導，設(shè)計發(fā)展性評價目標。如評價的活動方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)榻换?；評價的標準由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥取Ｍㄟ^課堂有效教學的實踐，探索、建立課堂教學有效的評價方式、方法，切實減輕學生、教師的負擔，促進師生健康、和諧的發(fā)展。六、課題研究的措施和成效1.組建課題研究網(wǎng)絡(luò)，確立研究成員，撰寫子課題方案。在學校的主課題確立以后，首先確立有學校分管教學的副校長殷立明為課題主持人，教科室陶建萍主任為副組長，具體負責課題研究的組織管理工作。其次組織召開教研組長會議，解讀課題研究方案，招募課題研究員，并通過教研組長向全體教師進行宣傳發(fā)動，確立了課題主要研究成員和相關(guān)參與研究的教師，由葉靜、李云妹、許永明、吳衛(wèi)國、錢秀云、陳志江、王嫣7位教師為主要研究成員。另外7位主要研究成員分別寫出圍繞主課題的研究方案，作為學校主課題下的子課題進行研究。07年9月王嫣老師調(diào)離本校后由姚品臺老師擔任歷史學科的子課題負責人，08年12月藝術(shù)學科也加入到本課題研究中，由葉詠梅老師擔任子課題負責人。09年9月因教研組長的更換，由鄧紅艷、金玉芳、朱燕老師接替前任教研組長分別擔任語文、物理、英語學科子課題的負責人。2.組織課題組成員，認真學習相關(guān)理論。教學效率的提高，有效教學目標的實現(xiàn)，需要相關(guān)理論的引導。隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習。先是在教研組長例會上帶領(lǐng)組長們學習了《有效教學論》的有關(guān)內(nèi)容，使各研究小組的領(lǐng)頭人對“有效教學”有了初步的認識。接著為各組布置了《有效教學論》的繼續(xù)學習任務(wù)，并為老師們提供了學習網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時間內(nèi)學習有效教學理論。在學習的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。《有效教學論》的學習為我們的研究工作奠定了基礎(chǔ)，但是課題的實施除了需要明確的指導思想外，還需要可操作的方法,這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。于是，我們通過查閱書籍、網(wǎng)上搜索等手段，了解了國內(nèi)外有關(guān)有效教學的研究現(xiàn)狀，先后學習了《有效教學的理念與策略》、《有效教學的四條基本原理》、《新學習方式下的有效教學》、《如何把有效教學理念落到實處》等文章，并在組長例會上討論完成了課題的理論綜述。并通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學習、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實做好課題實驗的前期理論準備。3.抓實課題研究的過程管理，加大集體備課和課堂教學的研討。自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動。實行備課研討制。集體備課：主備人→研討→研究課→研討→集體教案(主備人須準備精讀學案，精講教案，典型例題，變式訓練，回顧反思，知識結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學程序)——對某些現(xiàn)象的反思。個人備課：集體教案→個性發(fā)揮→上課→有效評價。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學術(shù)沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題。從開題以來，我們就開展了數(shù)十次研討課活動。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學中無效教學行為，通過相互聽課、評課或利用課堂教學錄像，共同探討課堂教學中教師的無效教學行為，找出無效教學行為產(chǎn)生的原因，歸納出無效教學行為的種類，尋找克服無效教學行為的對策。學校在09年下半學校專門組織初中課堂教學調(diào)研（推門課）活動，邀請退休教師、骨干教師進行課堂教學評價，并及時進行總結(jié)反饋，肯定一些“低耗高效”的做法，糾正“高耗低效”的做法，取得了不錯的效果。4．及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷校正研究方向。隨著課題研究的不斷深入，特別是在我校創(chuàng)建蘇州市教學現(xiàn)代化初中過程中，對各學科的課堂教學提出了更高的要求。我們意識到本課題越來越有研究的價值，而且應(yīng)該從對課堂的有效教學研究進一步轉(zhuǎn)向更高層次的研究，即從“有效”走向“高效”。因此我們把研究的時間也進行了相應(yīng)的調(diào)整，希望研究得更加深入。在研究中，我們把課題研究和日常教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程中組織教師到別的學校參觀交流學習；同時還邀請了專家來校作專題講座并指導教學工作。先后邀請了蘇州教科院任蘇民院長、常熟市教育局教科室韓建光副主任、基教科薛文元科長來校為教師做了有關(guān)教育科研的精彩講，聆聽東蘆中學“講學案”創(chuàng)始人史正紅老師的專題報告。另外還先后組織教師到昆山張浦中學、太倉實驗中學、蘇州木櫝實驗中學、南京溧水東蘆中學、蘇州市一中分校等兄弟學校學習取經(jīng)。扎實的探索和研究工作，換來了令人欣慰的成效。首先教師有效教學的理念得到進一步提升。隨著課題研究的展開，通過組織教師共同學習相關(guān)理論，對有效教學的理念得到進一步提升，對課堂有效教學的內(nèi)涵和意義有了更深入的認識，老師們真正認識到：有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。衡量教學是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學以后，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。其次教師的教學業(yè)務(wù)水平和科研能力得到進一步提高。學校每學年都要組織校內(nèi)和面向全市的課堂教學展示活動，課題組成員積極參與課堂教學展示，得到領(lǐng)導和同行的一致好評。09年11月，數(shù)學組馬紅飛老師在外國語協(xié)作區(qū)范圍內(nèi)上了一堂研討課，全體聽課教師一致評價是一節(jié)高效率的好課。課題組陶桂芳、姚淑娟、鄧紅艷、張麗、殷秋艷、高靜、蘇海燕、譚葉紅等老師參加市青年教師評優(yōu)課、基本功競賽、百節(jié)好課評比均獲得等級獎。另外課題組教師在研究過程中重視不斷總結(jié)反思，撰寫研究論文和教學案例，有六十多篇教學論文或案例在市級以上獲獎或發(fā)表。課題組葉靜、殷益鋒兩位教師被命名為市學科帶頭人，鄧紅艷、許永明、陶桂芳、馬紅飛、高靜五位老師被命名為市學科教學能手?？偠灾?，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。再次學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。新課程改革要求改變學生的學習方式，這是新課程改革的核心。雖然學生學習還是以聽教師講課為主，但是小組合作學習和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學習方式。學生們認為，探究學習給他們帶來的收獲很多：不僅學到知識，提高了能力，也學會了交流合作，學會了學習方法，學會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學習。學生們在享受到學習成功的快樂以后學習更加積極主動，在課堂中真正成為了學習的主人，思考、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等方面的能力、素質(zhì)得到很大的提高。另外各學科教學成績得到穩(wěn)步提高。前幾年我校初中教學質(zhì)量一直徘徊在全市的中下游水平。通過抓課堂有效教學研究以后，教學成績有了明顯提高。最為顯性的表現(xiàn)就是在過去的07、08年中，我校均躋身全市初中辦學水平發(fā)展性評估A等行列，得到上級領(lǐng)導的高度評價。教學質(zhì)量是學校的生命線，課題研究為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的保障。教學無止境，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂是我們每個老師永無止境的追求。第三篇：初中英語口語課題結(jié)題報告初中英語口語課題結(jié)題報告，《初中生英語口語能力的培養(yǎng)研究》課題實驗報告一、問題的提出：英語是當今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將期擺在突出地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大。在英語課堂教學方面，也從過去的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學普及了英語。農(nóng)村中學部分教師在教學中還是采用老方法處理新教材，應(yīng)受到高度重視。由于受語言環(huán)境、教學條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學英語教學與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。英語作為一種語言，它的最大功能在于交際?？梢韵胂?，一個英語口語很差的學生，怎能真正掌握英語這一語言？新課程改革越來越突出學生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學生在教學活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，將以課堂為中心擴展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學形式，追求最高的教學效果，使每一個學生在打好堅實的口語基礎(chǔ)上，學好英語文化知識，以增強每一個學生的綜合素質(zhì)。二、理論假設(shè)：教學質(zhì)量的優(yōu)劣與教師教學方式和學生的學習方法的好壞相輔相成，符合學生學習方式的教學方法可以激發(fā)學生學習的興趣，減輕學習負擔，提高教學質(zhì)量。三、研究的內(nèi)容與方法：1、深刻鉆研教材，靈活處理資料七年級《英語》（新目標）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學生在學習過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學生綜合素質(zhì)為目標。教師在鉆研教材之時，應(yīng)正確把握這一點，同時在教學活動中，也要把這一信息透露給學生，使學生能把握大體的學習方向。具體到每一個單元的教學活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學生最為熟悉的題材，考慮每一個學生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。選好題材以后，要對它們仔細考究，認真梳理，理清層次，根據(jù)不同學生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當拓展。2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學生能自處其中，身臨其境眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學會的語言與他人進行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準確地用語言表達自己的意思。而我們有些中學生雖然記住了許多單詞，學會了許多語法知識，都還是不能用英語進行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因為沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口頭交際能力的重要性！那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？這將是我們要著力研究的一個重要問題。首先，要理解單元內(nèi)容，把握單元內(nèi)容的語言環(huán)境。七年級《英語》（新目標）的單元編排，既互相聯(lián)系，又各自獨立，這種特點有利于教師在課前準備時更好處理。譬如，七年級《英語》（新目標）下冊第6單元，其語言環(huán)境主要是在商場購物時詢問和指點方向；相信大多數(shù)學生經(jīng)歷過這樣的事情。教師在課前準備時，一定要明確這一點，盡量使更多的學生置身于他們曾經(jīng)的環(huán)境，在這種前提下的口頭交際訓練，自然效果更佳。同時，這一單元內(nèi)容與第1單元的內(nèi)容又有一定的聯(lián)系，只不過本單元是在室內(nèi)，第1單元是在室外而已。其次，準備充分的教具，創(chuàng)造最逼真的語言環(huán)境，當教學就餐內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習俗，準備充分的實物教具，在教室里搭設(shè)柜臺，在學生中選出店主和顧客，教師在要求學生練習的同時，盡量逼真的示范表演，使學生能正確的利用所獲取的信息進行操練。第三、發(fā)揮學生主體，擴大參與面。語言交際，是一個大眾化的問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學活動中，教師一定要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導，適當調(diào)控，才能使課堂活起來，從而達到最佳的語言效果。第四、形式靈活多樣，風格不具一格。好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動課形式：課堂競賽、文字游戲、英語沙龍、英語角、英文歌曲；或進行實地考察、上街購物、電話采訪；或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)頁制作，網(wǎng)上英語沙龍等。總而言之，教師要迎合學生心理，竭盡全力為學生更好的學會英語交際而努力。3、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學過程如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達、學校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學生素質(zhì)的發(fā)展的不負責任的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學過程，豐富課堂教學形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學生在有效時間內(nèi)達到事半功倍的學習效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容，也是我們要努力解決的難題。首先，我們必須要摒棄上電教課準備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強的體現(xiàn)，絕不能當作不去利用信息技術(shù)進行教學的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學生，怎樣教好學生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強信息技術(shù)理論的學習，才能教學相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。如在語音室中進行聽說訓練，在電教室中進行讀寫訓練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來源生活），利用動畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實施），通過演播形式呈現(xiàn)教學過程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學生自己參與。當然，這會犧牲教師的課外時間。但我們不能忘了，學生才是主體。如果說老師先導演的話，學生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。第三，收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。既然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時更應(yīng)了解別處的發(fā)展狀況。學校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓、自學等方式，逐漸掌握PowerPoint、AuthorWare和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，爭取盡快使多媒體電教課真正走入學生的學習生活。第四，及時反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學水平，把學生當主體，就要顧及學生的感受，了解學生的課堂學習活動中的動態(tài)，及時反饋學生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以不斷完善教學水平。同時，教師之間也要展開互相學習的活動，共同研究，共同探討，爭取共同提高。第五，正確引導，鼓勵為主，促進學生自覺養(yǎng)成良好的學習方法?，F(xiàn)在對課堂評價的標準已發(fā)生了一些根本性的變革，認為凡能使學生舒適、快樂的課堂就是好課堂，學生舒適、快樂，并不表示他們就在貪玩不搞學習，而恰恰相反，只有在舒適、快樂的前提下才能搞好學習。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強加于學生，而是要盡量引導他們，鼓勵他們，使他們感受到學習的舒適與快樂，這樣自然就會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。因為多媒體電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能引起他們的興趣，所以我們要多加利用。四、階段研究目標：1、探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學生英語學習，尤其是口語學習創(chuàng)設(shè)最有效的學習環(huán)境，提高學生學習能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式。2、通過課題研究，使學生知識面有較大拓寬；學生用英語交際的能力有較大提高；學生運用英語的實踐能力有較大提高。3、促進教師對新一輪課程改革的認識，提高教師運用現(xiàn)代教學觀念開展網(wǎng)絡(luò)教學的能力：進而提高整個農(nóng)村中學的英語教學水平。4、在實驗中不斷積英語課堂教學經(jīng)驗，提高英語教學水平，進行理論探討，制作有實用價值的課件；編輯配套口語教材；豐富專題網(wǎng)頁內(nèi)容，加速學校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。5、爭取在2022年下期結(jié)題。五、研究的對象與方法：本課題的研究對象是在本校各年級隨機抽取3個班級，采用行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。從2022年下期開始，著重加強對新課標英語教材教法的探討實驗和研究。六、研究過程：1、第一階段：理論探索（2022年下期——2022年上期）：對本校初一、初二年級教師與學生英語教學方式的現(xiàn)狀及期望進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學方式的方案。2、第二階段：試驗應(yīng)用（2022年下期——2022年上期）：對第一階段的試驗各個案例資料進行分析總結(jié)，去粗取精，在初一、初二年級全面實施新的教學方式。3、第三階段：推廣應(yīng)用（2022年下期——2022年上期）：改變教師傳統(tǒng)的按部就班地教授題材貧乏、體裁單一的教學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)造性地、有選擇地教授題材豐富、體裁多樣的教學內(nèi)容。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務(wù)型”的教學方式。4、第四階段：總結(jié)階段（2022年下期）：對第二、三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價值的實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。七、思考與討論：（一）農(nóng)村中學學生學習習慣、傳統(tǒng)教學方法對英語現(xiàn)代化教學手段的制約農(nóng)村中學學生由于“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展?，F(xiàn)代英語教學，正在發(fā)生深刻的變革，以“學生為主體，以教師為主導，注重培養(yǎng)學生能力”的教學理念、教學模式，正在被越來越多的教師接受。我認為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實施新的教學模式，真正做到在課堂上“以學生為主體”，提高學生學習效率，必須格外注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。下面，從三個方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生良好的學習習慣。1、要善于引導學生預(yù)習：事實證明，先預(yù)習再學習，先復(fù)習再練習，非常有助于提高學習效率?！耙徽n一得”課堂教學改革中，課前預(yù)習是關(guān)鍵。問題是，相當一部分學生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒有全體學生在預(yù)習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學習被動的學生，把時間耗費在復(fù)習英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現(xiàn)象，有必要給學生講清楚預(yù)習的意義，讓學生明白，在時間分配上，節(jié)省教師的時間比節(jié)省學生的時間更重要。如果學生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時間，就可以在傳授知識的同時，進行方法論的指導，把自己積累的豐富經(jīng)驗傳送給學生；也能騰出手來，進行必要的訓練，鞏固學生所學，提高其運用知識的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習，說明要求，指明方法。課堂上，更要時時檢查預(yù)習，對認真預(yù)習、能與教師流利對話、正確回答問題的學生，隨時予以表揚；對疏于預(yù)習、每每在課堂問答中張口結(jié)舌的學生，則予以婉勸和適當?shù)呐u。學生都是通情達理的，當預(yù)習效果在學習過程中顯現(xiàn)出來，學習效率逐步提高時，他們自會配合教師和教學，責求自己認真預(yù)習，使課堂學習更有成效。正是在預(yù)習功課這個自勉、自勵過程中，學生漸漸培養(yǎng)起學習的自覺性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習慣，漸漸減少學習的隨意性，改變那種只憑興趣和一時好惡來安排學習的狀況。2、巧妙安排課前口頭表達：英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，“一課一得”課堂教學改革中安排了“課前口頭表達”這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較。無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要不厭其煩，準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學生學習的主動性和嚴謹?shù)膶W風，培養(yǎng)起良好的學習習慣。課前口頭表達的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述。內(nèi)容不限，長短由己?；蛎枋鲇洈?，或議論抒情。比如我們高一《基礎(chǔ)英語》新教材每個單元都有寫作，可以讓學生到前面來朗讀他們的文章，這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說能力，也可以增強學生學習英語的積極性的自信心，起到良好的教學效果。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，除關(guān)注其情感之美、見地之新，尤其要注意語言的運用。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結(jié)。根據(jù)實踐來看，學生大都喜歡課前的自由表達：口語好的，可以顯示自己的一技之長；幽默詼諧的，可以顯示自己的本色；閱讀面寬廣的，可以把平日所學派上用場。因此，他們遠在演講、講述之前，就及早地進行準備。這包括：廣泛搜集材料，認真閱讀，篩選話題，修改語句，咨詢學有所長的人，練習脫稿表達。成功之后，得到肯定評價，情緒振奮；如有不足，得到指點，明了問題所在，則等待時機，再顯身手。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，也知道了努力方向，自能從中獲得學習的啟示，激發(fā)起自覺學習的積極性，無形中也能培養(yǎng)起良好的學習習慣，例如在課堂上認真聽講，主動記下新句型，學會整理課堂筆記，為運用英語知識打下堅實基礎(chǔ)，以圖在實踐中大顯身手。3、善于設(shè)計有思辨價值的問題啟發(fā)學生思考，鼓勵學生積極參與教學活動諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家李政道先生在比較了中美學生的學習后深刻指出：我們的教學應(yīng)該從傳統(tǒng)教學思想中汲取精華，倡導“學”與“問”并重，積極引導學生深入思考，學會“于無疑處見疑，于有疑處解疑”。通常，我們認為英語是一門工具課，能把學生教會說英語、看英語，就相當不錯了，因而傾向于范讀、講解，而較少注意發(fā)揮學生的學習主動性，不太重視學生的參與。具體備課時，講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語段、語法知識，而很少設(shè)計有啟發(fā)意義、有思辨價值的問題。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄，聽者邈邈”，把相當一部分同學講倦了，講困了，講得一片“鴉雀無聲”，自己覺得教學秩序還不錯，實際上學生并沒有得到訓練，課堂教學效率低之又低。我痛感“一言堂”式的教學背離英語教學的規(guī)律，痛感“滿堂灌”教學效率低下，很早就嘗試著進行教學改革?！耙徽n一得”課堂教學改革中的“完成一個學習目標”就要求教師在備課時，依據(jù)課本和學生實際英語水平，也遵循著學生認知規(guī)律，精心設(shè)計一些難度不同的問題，啟發(fā)學生思考、回答，在學生活動中讓他們積極參與課堂教學。比如在閱讀課教學時，讓學生帶著思考題去自學課文，然后完成課后的練習題，如有必要，可讓他們討論。最后如果時間允許，還可對課文進行延伸探討。按照教學改革精神實施教學時，對踴躍思考問題并能準確表述的學生，理應(yīng)給予鼓勵；對一時說不出正確答案，表述不甚連貫的學生，則應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)他的可取之處，作一些鋪墊、點撥，引導他去析疑解難；對基礎(chǔ)差、缺乏學習與思考主動性、暫時還比較被動的學生，則溫言相勸，婉轉(zhuǎn)地告誡。我認為，教師不要急于代學生回答，不要求全責備，而應(yīng)有更多的耐心和責任心。啟發(fā)學生回答問題時，問的面要盡可能寬廣，盡量讓每一個學生都感到教師在關(guān)懷他、關(guān)注他，一上課就能“緊張”起來，隨時準備參與問題的討論。教師不宜經(jīng)常只找?guī)讉€學生回答問題，這樣，課堂氣氛似乎很活躍，實際上大多數(shù)學生并沒有“動”起來，外熱內(nèi)冷，學生摸清了教師的教學“規(guī)律”，就可能放棄發(fā)言、進而放棄思考，回到一切等待教師答案的老路上去，學生學習英語的成績并不能大面積提高。學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語教學課堂上，教師責無旁貸地要擔負起培養(yǎng)學生勤于思考、敏于思考的良好習慣的責任。這樣做，當然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學生思維品質(zhì)的根本目的，同時應(yīng)當看到，這樣做還有助于提高教師教學效率。在一個學生精神感奮、敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學，教師自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，何樂而不為呢？（二）問卷調(diào)查中所遇到的一些問題在我們的調(diào)查研究中，碰到了許多諸如此類的問題：有一部分在學生答題時往往不是憑自己的主見去選擇答案，而是要參考別人的意見，缺乏主人翁意識。這看上去沒什么大不了，其實能反應(yīng)出一個嚴峻的事實：部分學生對待自己的學習和生活太過隨便，馬馬虎虎。究其根源，在于他們對自己沒有信心，對學習無所謂，對生活不負責任。正因為如此，我們在教學中才會遇到那么多的困難：這位學生不交作業(yè)，那位學生不背書；張三抄襲了別人的答案，李四考試時夾帶紙條??同時，我們在對個別老師的教學調(diào)查中，也遇到一些不愿配合的現(xiàn)象：要么借口有事避而遠之；要么遮遮掩掩隱瞞真相；或者環(huán)顧左右而言他；或者干脆置之不理??如此種種，恰恰說明有個別老師對待教育事業(yè)不思進取，閉門造車，怎能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代的需要？（三）提高學生英語口語交際能力并非一朝一夕之功英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教給學生是如何使用語言的能力。“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務(wù)。1、教學程序以口語交際為核心進行安排課堂教學以口語交際為核心進行安排，教師有步驟地對學生進行口語交際訓練。復(fù)習舊知識，在口語交際中自然地引入新項目、學習新知識并進行操練，然后將新知識用于交際實踐。交際法口語教學以交際為目的，使每個環(huán)節(jié)都以口語交際為核心，學生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高。2、教學過程交際化，為每個學生創(chuàng)造聽說英語的機會教學是師生雙方交流思想、感情和信息的過程。英語教學應(yīng)努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學生之間的互動交際。學生在交流的過程中既學到了英語知識，提高了口語水平，又培養(yǎng)了交際能力。a、教師盡量用英語講課。教師用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增強學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進口語交際能力的提高。b、創(chuàng)設(shè)盡可能真實的口語練習環(huán)境。在課堂教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識展開口語交際實踐活動。開展交際性活動的關(guān)鍵是師生雙方要有信心。學生要有強烈的口語交際需要和欲望，在可望獲得交流信息的過程中學習和使用英語。教師教學的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差，鼓勵每個學生都參與口語交際活動。c、選擇各種語境，幫助會“說”良好的口語是在長期語言運用和嚴格訓練中形成的。學會各類情境的多種表達法，幫助學生學會選擇。在安排教學活動時，要避免只有一種情境選擇?？捎杏媱澋叵?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式；如教學英語第一冊78課時，我引導學生從三條途徑溫習句型：一是先放課前錄制的課時錄像，重新將句型中的語境展現(xiàn)在學生眼前，適當?shù)恼Z速，起伏的語調(diào)，清脆悅耳的英語聲使學生臉上蕩漾起愉快的笑容，學生邊看邊聽，聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿，教室里響起了一片抑揚頓挫的外語聲；二是暫時隱去錄像帶英語對話，讓學生看著無聲圖像，讓學生分組用英語試說；三是讓學生扮演教材中的角色，開展“Isay”的游戲活動，播放錄音，其中有個學生上講臺前說：“Isay,withmylittleeye,somethingbeninningwithC!What’sit？”其余在臺下座位上的學生一個個地猜；chair,chalk,cap,clothes,childclass—同學們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關(guān)物品的名稱單詞，這樣教不但拓展了學生的創(chuàng)新思維，而且為學生口語交際營造了和諧環(huán)境。3、開展形式多樣的課堂口語交際活動a、堅持讓學生用英語做dutyreport，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學生有話可說，有感而發(fā)，其他學生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲。b、問答：老師和學生之間，學生和學生之間相互問答?？蓡栍嘘P(guān)實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。c、同桌活動：兩人商量某事，如邀請對方參加某項活動，看球賽，買東西，提供幫助等。d、分角色表演課本?。河蓪W生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每個學生提供更多的口語交際的機會，使學生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。（五）其他需要說明的問題1、在我們的研究過程中遇到了一些與最初方案相違背的地方，我們根據(jù)具體情況做了調(diào)整，重新修改了課題方案；2、有些資料我們只整理了樣本，沒有一一俱到；3、《實驗成果論文中》有部分作品并沒有發(fā)表，但我們認為有實用價值，就把它們整理出來了；4、本課題的研究得到了學校和上級領(lǐng)導的大力支持與幫助，在此我們課題組成員表示衷心感謝。八、結(jié)束語：綜上所述，我們認為，對于初中生英語口語的培養(yǎng)與研究，我們?nèi)〉昧死硐氲男Ч?；不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力和水平，更激發(fā)了學生的學習主動性與積極性，這將會對英語教學產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。第四篇：初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告大興學校楊俊2022年12月初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告一.課題的提出新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應(yīng)增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關(guān)注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應(yīng)該深刻研究的課題。實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，變學生的外力強迫下的“刻苦”，為依賴學生自身內(nèi)在的動機，創(chuàng)造性地學習，從中獲得學習成績的快樂感，使學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎(chǔ)，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應(yīng)不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務(wù)去完成；其中，2022右的學生由于數(shù)學基礎(chǔ)實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有2022右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前大興中學七年組學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術(shù)藝術(shù)是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、1認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務(wù)時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學校的數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。二.研究的理論依據(jù)1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。2、有效教學（effectiveteaching）的理論。它源于2022上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使"學生學到什么或?qū)W得好"，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。三.課題研究目標1、科研目標通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。2、發(fā)展目標改善課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高大興中學的數(shù)學成績四.課題研究內(nèi)容根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。2五.課題研究方法：（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法六.課題研究成果經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。1、增強了學生的主體意識通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。2、提高了學生的實踐能力在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。3、提高了教師的素質(zhì)通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》教學設(shè)計：《確定位置》教學教案：《平方根》《立方根》七、課題研究過程1、從興趣和能力入手①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論①、建立和諧的師生關(guān)系。②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收②、容許學生犯錯誤4、有層次的作業(yè)練習（設(shè)計開放性數(shù)學題型）①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力②、設(shè)計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性；③、設(shè)計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性；④、設(shè)計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性；⑤、設(shè)計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。5、師生的共同反思教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。第一階段(2022年9月——2022年12月)準備階段。2022年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。第二階段(2022年1月.——2022年4月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別交流）第三階段(2022年4月—2022年10月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學思路（1）興趣導入（2）學生自學講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學生的成績。第四階段(2022年10月—2022年12月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。八、課題研究反思與設(shè)想1、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的4成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。2、主要問題和今后設(shè)想縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良