畢業(yè)論文關于中學物理教學

畢業(yè)論文關于中學物理教學物理教學畢業(yè)論文題目有哪些?物理教學論文主要是寫作一些教學經(jīng)驗和教學研究成果，再以論文的形式寫作出來。下面我給大家?guī)砦锢斫虒W類畢業(yè)論文題目選題推薦，希望能幫助到大家!物理教學畢業(yè)論文題目1、初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創(chuàng)新素質的影響研究2、西藏中學物理教學中的術語教學研究3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究4、基于思維導圖的中學物理教學實證研究5、徼課在高中物理教學中的應用研究6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究8、基于標準的高中物理教學設計研究9、優(yōu)化中學物理概念教學策略10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究14、自制教具在中學物理教學中的應用研究15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究17、利用同課異構資源優(yōu)化高中物理教學設計的研究18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究19、微課在初中物理教學中的應用研究20、高中物理走班制分層教學實踐探索21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合23、大學物理實驗探究教學設計研究24、新課程背景下物理教學有效性研究25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究27、信息技術與高中物理教學的整合28、初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究29、中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究30、高中物理網(wǎng)絡教學模式的探索與實踐31、高中物理實驗探究式教學的實驗研究32、基于交互式Flash技術的網(wǎng)絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討38、初中物理課堂教學生活化的研究39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力40、在中學物理教學中開展科學方法教育41、初中物理探究性教學模式研究42、中學物理模型教學的理論與實踐研究43、對話物理教學及物理教師的角色定位44、論中學物理概念教學45、論建構主義視野中的物理教學過程46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究47、中職物理教學中滲透STS教育的研究48、中學物理探究式教學的實踐研究49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究51、高中物理網(wǎng)絡教學中的教學要素及其作用分析52、如何運用多媒體優(yōu)化初中物理概念教學53、中等專業(yè)學校物理教學現(xiàn)狀及其對策研究54、成長檔案袋評價方式在物理教學中的應用中學物理論文題目1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想3、中學物理學習中互動作用的深入研究4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)7、淺談中學物理探究教學的策略8、物理模型在中學物理教學中的作用研究9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用14、中學物理異課同構教研活動設計研究15、中學物理教學中緘默知識的應用研究16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用18、中學物理活動教學的設計研究19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測20、中學物理教學中概念的教學策略研究21、幾何畫板在中學物理教學中的應用22、引導式反思:將HPS教育融入中學物理教學的方式23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究26、中學物理實驗技能的評價研究27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究28、突破中學物理教學難點的策略29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考31、中學物理實驗教學的新思考32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究34、芻議中學物理教科書中的舉例說明題35、中學物理教學的問題情境創(chuàng)設36、3D虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式39、中學物理在教學內容上的改革思考40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進41、中學物理教學中演示實驗的應用策略42、中學物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)43、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性45、淺談中學物理“生活化”教學的策略46、中學物理的教學現(xiàn)狀與思考47、中學物理教學中創(chuàng)新教育探討48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用49、大學與中學物理實驗教學銜接問題的研究50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例物理教學類論文最新題目1、初中物理教學中分層教學的實踐與探索2、新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路的實踐探究3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性4、淺析如何高效開展初中物理教學5、淺析高中物理教學中有效提問的開展6、試論多媒體在高中物理教學中的應用7、淺談多媒體在農(nóng)村初中物理教學中的應用8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用9、實驗教學法在初中物理教學中的應用10、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學14、初中物理教學中合作探究教學法的應用15、學案導學法在初中物理教學中的應用16、高中物理教學中調動學生積極性的策略探析17、探究式教學在初中物理教學中的應用18、信息技術在物理教學中的運用19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索20、GeoGebra軟件在中學物理教學中的應用21、大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討22、基于原始物理問題的初中物理教學初探23、物理教學中要注重典型例題的引申和拓展24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討25、實驗在物理教學中的有效性探討26、高考改革背景下的高中物理教學27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)29、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設30、初中物理教學中學生有效性學習的探討31、虛擬仿真實驗技術在大學物理教學中的應用32、民族地區(qū)高中物理教學現(xiàn)狀及應對策略33、論如何利用導學案提高農(nóng)村初中物理教學效率34、微視頻在初中物理教學中的運用35、微課在中學物理教學中的應用36、將問題情境創(chuàng)設于初中物理教學中37、初中物理教學中合作學習方法的有效應用38、以問題為導向的初中物理教學模式探究39、談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力40、以研究性教學為導向的"粒子物理"教學改革41、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維42、以美育人以文化人--中職物理教學中的美育價值43、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在初中物理教學中的應用研究44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考47、淺談初中物理教學與信息技術的整合48、淺談"項目學習"法優(yōu)化初中物理教學的策略49、新課程改革下初中物理教學方式的轉變探討50、在高中物理教學中落實情感態(tài)度與價值觀的策略51、淺談高中物理教學與數(shù)學知識的融合52、試論物理教學中的"創(chuàng)新教育"53、運用現(xiàn)代信息技術促進中職物理教學改革研究54、普通高中差異化物理教學的理論與實踐55、高中物理教學中如何提升教學有效性的幾點思考物理教學類畢業(yè)論文題目選題相關文章：★物理學畢業(yè)論文題目★物理學畢業(yè)論文選題★初中物理論文題目★物流管理方向專業(yè)論文題目與選題★教育方向專業(yè)畢業(yè)論文題目有哪些★大學生論文題目大全2021★優(yōu)秀論文題目大全2021★數(shù)學教育畢業(yè)論文題目參考選題大全★電子類專業(yè)畢業(yè)論文題目及選題★本科英語專業(yè)畢業(yè)論文題目選題初中1000字中學物理科技論文初中物理在整個初中教學有著重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生的理性思維，還可以提高學生的抽象邏輯思維能力。下文是我為大家整理的關于初中1000字物理論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

初中1000字物理論文篇1

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域;物理學存在于物理學家的身邊;物理學也存在于同學們身邊;在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2.汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。

3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

4.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5.除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(少數(shù)幾種例外)，都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。

談到物理學，有些同學覺得很難;談到物理探究，有同學覺得深不可測;談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性;勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利

阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線;……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然;學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截;有同學在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究;有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開)，進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素;……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

初中1000字物理論文篇2

浮力的應用孔明燈

“孔明燈”，是以蜀漢劉備軍中，足智多謀的軍師諸葛亮(孔明)命名的，算起來已有一千七百多年的歷史了。當年，諸葛孔明被司馬懿圍困於平陽，無法派兵出城求救?？酌魉銣曙L向，制成會飄浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險，於是后世就稱這種燈籠為孔明燈。另一種說法則是這種燈籠的外形像諸葛孔明戴的帽子，因而得名。

最早的孔明燈的作法是：用很細的竹篾做成燈籠架，四周和頂上都用薄紙糊嚴，只在底部留個圓口。在燈籠下面掛上松脂，點燃松脂后，燈籠就會升上空中。由于燈籠里有火光，古代戰(zhàn)爭中，曾經(jīng)把它作為夜間軍事行動的信號，如同現(xiàn)代所用的信號彈一樣。

清朝年間,漢民族不滿清政府的統(tǒng)治,紛紛起來開展“反清復明”斗爭。為成義舉，把放“孔明燈”作為統(tǒng)一行動的指揮信號。

過去，漢人們把“孔明燈”作通信聯(lián)絡使用，而后來人們把放“孔明燈”作為一種民間娛樂，現(xiàn)代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象徵豐收成功，幸福年年。

孔明燈的結構可分為主體與支架2部份，主體大都以竹篦編成，次用棉紙或紙糊成燈罩，底部的支架則以竹削成的篦組成?？酌鳠艨纱罂尚?，可圓形也可長方形。一般的孔明燈是用竹片架成圓桶形，外面以薄白紙密密包圍而開口朝下。欲點燈升空時，在底部的支架中間綁上一塊沾有煤油或花生油的粗布或金紙，放飛前將油點燃，燈內的火燃燒一陣后產(chǎn)生熱空氣，孔明燈便膨脹，放手后，整個燈會冉冉飛升空，如果天氣不錯，底部的煤油燒完后孔明燈會自動下降。

孔明燈的原理與熱氣球的原理相同，皆是利用熱空氣之浮力使球體升空。然而為何熱空氣會飄浮呢?我們可用阿基米德原理來解釋它:當物體與空氣同體積，而重量(密度)比空氣小時就可飛起，此與水之浮力的道理是相同的。將球內之空氣加熱，球內之一部份空氣會因空氣受熱膨脹而從球體流出，使內部空氣密度比外部空氣小，因此充滿熱空氣之球體就會飛起來。

生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡單的現(xiàn)象可以用所學知識去解答。

現(xiàn)象一：飛快的火車有一個安全距離，當我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。

現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。

現(xiàn)象三：，對于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對于口徑小的水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢?

總結來看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點，都遵循流體的基本性質，在流體的學習中有兩個很重要的方程叫：伯努利方程和連續(xù)性方程。用它們就可以很簡單的解釋上面三個現(xiàn)象。首先，伯努里方程的基本表達式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周圍的壓強大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現(xiàn)象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強和速度成反相關。下面將對三個現(xiàn)象作出具體的解釋。

解釋現(xiàn)象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說?當車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。

解釋現(xiàn)象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。

解釋現(xiàn)象三：同流量即體積相同，所以易知SV=SV。這就是理想流體的連續(xù)性方程。它表示理想流體作定常流動時，流體的速率與流管截面積的乘積是一個恒量。由此可知，當我們將口徑邊小時，必然導致流速加快。根據(jù)個原理在科技上也有很大的運用，比如切割水槍，對于一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動能極大，

在生產(chǎn)上有很大的運用。

最后，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現(xiàn)在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢?這是利用了大氣壓的原理。當吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。

物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學習物理，再利用物理來服務生活。

初中1000字物理論文篇3

試談初中物理課堂提問的技巧與方法

初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，在物理教學中，僅靠教學目標與教學方案不能從根本上提高課堂教學質量。提問是提高教學效率的一個重要因素，而提問的有效性正是初中物理教師需要思考與下功夫的地方。

一、初中物理課堂提問應當新穎、有趣

對于初中階段的學生而言，他們的自控能力非常的差，而且“玩”心非常的重，因此物理老師可有效利用學生的這種心態(tài)，將有趣的內容與物理教學結合在一起，從而使學生們能夠在玩中學。老師在課堂提問內容設計過程中，應當充分考慮所提出的問題趣味性，以此來有效調動學生們的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲，營造一個從生疑到解疑的問題情節(jié)，從而使他們能夠在愉快、富有挑戰(zhàn)和激情的課堂環(huán)境中學習，親身體會成功的喜悅和滿足感。

二、課堂上所提出的問題具有層次性、梯度性

對于初中生而言，由于他們所儲備的知識、思維認識能力等都存在著較大的差異性，因此老師在課堂教學過程中所提出的問題應對具有層次性，由簡入繁，引導學生思考問題。具體而言，物理老師在設計課堂提問問題過程中，一定要根據(jù)實際情況，區(qū)分問題的難易度，并且根據(jù)問題針對性地提問不同層次的學生，盡可能地照顧到每一個層次的學生。

三、提問設計要突出重、難點

在初中物理教學中，許多教師把教學的重點放在了教學方案的設計與教學目標的制定上，而忽略了課堂提問的重要性。在物理教學中，好的提問設計會幫助教師取得意想不到的教學效果。在提問的過程中教師可以把教學的重難點融入其中，讓學生在無形中學習與掌握教學內容。在制定教學目標時，要注重問題的設計，著重突出教學重、難點，提高物理課堂教學效率。

四、深入鉆研教材，問題設計要從教材實際出發(fā)

教材是教學的主要資源，提問一個問題之前，教師一定要明確:為什么要問這個問題，估計學生的答案會出現(xiàn)那些情況，每種情況的問題在哪里。否則亂問一通，看起來好像課堂氣氛很活躍，但對于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力沒什么作用，還有可能問的學生暈頭轉向，給教學設下障礙。因此，教師必須注意對教材的研究，理解教材的基本結構，掌握教材的重點、難點和關鍵，做得透徹掌握，融會貫通，這樣所提問題才會有目的性。教師所提問題的切入點應選在知識的重點、難點和關鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。提問中應避免所提問題的隨意性、盲目性和主觀性，盡可能不使用“對不對”“是不是”進行提問。

五、提問要有目的性

一節(jié)物理課堂中的提問，不但要針對教學的重點、難點，而且還要針對具體的教學內容，具有明確的目的性。如在學生學習熱學的時候，很容易把“溫度”和“熱量”這兩個概念混淆。這時教師可以提出這樣的問題:“為什么溫度不能傳遞而熱量可以傳遞?”學生通過回答這個問題，搞清了溫度和熱量的區(qū)別，熱量則是內能的多少，是能量，它只有大小沒有方向，而溫度是物體內部分子熱運動的劇烈程度。“標志”當然是不能傳遞的，而“熱量”則可以傳遞。顯然，教師提問的目的很明確，目的不在于問題答案的本身，在于通過這一問題，引發(fā)學生準確地區(qū)分物理概念的內涵。

六、提問要有啟發(fā)性

教師的提問應建立在激發(fā)學生思考、開發(fā)學生思維、拓展學生想象力的基礎之上，必須具有啟發(fā)性，決不能是填空式問答或判斷式發(fā)問，堅決廢除“灌輸式”的教學方式。教師要善于把握學生的已有知識和教學內容本身的聯(lián)系和矛盾，恰當?shù)夭捎锰骄渴浇虒W方法，適時提出適合學生知識水平且具有開發(fā)性的問題。教師的“教”是為了“不教”，教師必須教會學生自主學習。

七、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，提高學生解決問題的意識和能力

在初中物理教學過程中，所設計的提問問題應當與學生的現(xiàn)實生活密切相關，最好能夠保持與時俱進，即與當前最新的事物或者事件結合在一起，只有這樣才能有效激發(fā)學生們的參與積極性，提高他們的學習熱情。比如，近年來國內航空航天事業(yè)發(fā)展非常得快，初中物理教學過程中，很多的問題可圍繞著這一主題全面展開，從而使初中物理課堂教學過程中所提出的問題選材與我們的生活更加地貼近，設計的問題也很容易激發(fā)學生的興趣、調動他們的學習積極性，以此來培養(yǎng)學生學習物理的興趣和熱情。

總之，物理教師在教學過程中如果能根據(jù)學生的實際情況，采用相對應的方法達到有效提問的目的，才能充分發(fā)揮有效提問的教學功效，促進學生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學效率。

參考文獻:

[1]唐飛.淺談初中物理作業(yè)的有效設計[J].讀與寫，2016，(05).

[2]黃光軍.初中物理教學生活化探究[J].中國校外教育，2016，(14).

猜你喜歡：

1.初中物理論文題目

2.關于初中物理論文范文

3.初中物理論文范文

4.初中物理學習心得分享

5.初中物理新課標學習心得初中物理論文3000字左右初中物理論文

通過初中的學習，我發(fā)現(xiàn)物理是一門很廣闊的學科，它首先是擁有基本概念，然后到探究實驗，最后應用到生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。下面有幾個例子：

例如，一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。

我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產(chǎn)生摩擦力。

影響摩擦力大小的兩個因素：

1.摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。2.摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

如何增大摩擦力和減少摩擦力：

1.物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。2.減小接觸面間的粗糙程度；風扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時更準確。滑冰場上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

拔河比賽比的是什么？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。

對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由于大人的體重比小孩大。

另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。

通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。

又例如，有關光的反射，光是通過平面鏡或其他不規(guī)則物體改變光的傳播路徑實現(xiàn)的，

光反射原理和規(guī)律：參考書本詳細說明

應用：汽車后視鏡、太陽灶、遙控器、自行車后燈

可以參考上面兩個例子，再舉例子。

這是我學習初中物理所總結出的經(jīng)驗，它可能也高中物理學習必不可少的環(huán)節(jié)。相信我在物理學能越學越好，越學越有興趣。論初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)論初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

【論文關鍵詞】初中物理創(chuàng)新思維探討

【論文摘要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

二、目前我國初中物理關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的`片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關于