語文教學(xué)中如何開展課外閱讀

精品文檔-下載后可編輯語文教學(xué)中如何開展課外閱讀課外閱讀的重要性是不言而喻的，在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本?！比欢趯?shí)際教學(xué)中（特別是農(nóng)村中小學(xué)），學(xué)生的閱讀權(quán)往往被剝奪。書讀得少，學(xué)生的眼界狹窄，對(duì)語言文字缺乏感受力，理解能力差，作文言之無物，內(nèi)容空洞，病句層出不窮，甚至進(jìn)行抄襲，沒有自己的思想，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，完全是由于學(xué)生讀書太少造成的。

自古以來，哪一位飽學(xué)之士沒有得益于青少年時(shí)期的廣泛閱讀？可見，如何開展課外閱讀是擺在教育工（特別是語文教育工）面前的重要問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)不成熟的看法。與各位同行商榷。

一、課外閱讀的前提——“有書可讀”

有書可讀是開展好課外閱讀的前提，師生在“感興趣，應(yīng)該讀”的原則下，可采取多種渠道讓學(xué)生“有書可讀”。首先，加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)，增加圖書的品種、數(shù)量，減少圖書的復(fù)本率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人藏書，當(dāng)然，這是建立在學(xué)生自愿和家庭經(jīng)濟(jì)許可基礎(chǔ)上的。第三，教師、學(xué)生自愿捐獻(xiàn)圖書。第四，經(jīng)常開展學(xué)生之間、師生之間圖書交流活動(dòng)。第五，讀物要有選擇。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不看還壞?！本湍壳暗闹袑W(xué)生而言，絕大多數(shù)很難有時(shí)間讀課外書，所以有點(diǎn)時(shí)間就會(huì)見什么讀什么，囫圇吞棗。也有為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于武俠、言情小說，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，比如中外名著、當(dāng)代名家名篇等。其次，要選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)。譬如新課標(biāo)規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的自讀課本。

二、課外閱讀的保證——“有時(shí)可讀”

在各科教學(xué)中，特別是語文教學(xué)中始終要將課外閱讀當(dāng)做一門天天要做的十分重要的作業(yè)來布置，規(guī)定學(xué)生每月看課外書2－3本。閱讀后。要寫讀后感、寫體會(huì)。教師在閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作是引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理零散知識(shí)，將各種感知條理化、系統(tǒng)化。讓學(xué)生親歷信息破解的流程，讓學(xué)生能驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的才華。從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、主動(dòng)閱讀，達(dá)到“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。

三、課外閱讀的關(guān)鍵——“點(diǎn)撥疑難，讀有所悟”

要讓學(xué)生讀有所悟。在保證閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，使他們悟有所得，不能讓他們一味苦讀，不加點(diǎn)撥?？茖W(xué)的閱讀方法，能起到事半功倍的效果，而采取什么樣的閱讀方法則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定。通常情況下，拿到一本書，首先要問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。比如，如果選擇的是知識(shí)性的讀物，且只想作一般性了解，則適宜選用泛讀和略讀；如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜用精讀和細(xì)讀；如果閱讀報(bào)刊，只想獲取信息，泛泛了解，則看看題目、瀏覽目錄就可以了。

四、課外閱讀的結(jié)果——學(xué)生是閱讀的主體角色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要信息途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力……”這不僅為我們擴(kuò)大了閱讀教學(xué)內(nèi)容的外延，還提出了閱讀教學(xué)過程的新方法。課外閱讀教學(xué)就像一臺(tái)戲，教師只有演好自己的角色，才能提高戲的質(zhì)量。如果教師在閱讀中替學(xué)生思考或代言論，就不是一個(gè)好角色。在課外閱讀中教師應(yīng)做敲開學(xué)生閱讀之門的“敲門磚”，要給學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)，同時(shí)，更重要的是要把解讀文章的鑰匙交給學(xué)生，也就是說應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握“學(xué)法”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此眼下語文課外閱讀是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是交給學(xué)生怎樣閱讀和學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀和自學(xué)語文的能力。因?yàn)椤皩W(xué)會(huì)”是一種能力，從心理學(xué)的意義上看，能力考核成績(jī)是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，其含義有兩個(gè)方面：一是指已經(jīng)表現(xiàn)出來的實(shí)際能力和已經(jīng)達(dá)到的某種熟練程度。二是指潛在能力，即尚未表現(xiàn)出來的心理能力，通過學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練可能發(fā)展起來的能力與可能達(dá)到的熟練程度。要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”關(guān)鍵要靠教師“會(huì)教”。也就是說，教師的主導(dǎo)作用如果能真正落實(shí)到學(xué)生主體性的發(fā)揮上，學(xué)生就能獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

五、課外閱讀的最高點(diǎn)——會(huì)寫讀書心得

一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的讀寫結(jié)合，學(xué)生通過廣泛的閱讀開闊視野，豐富了積累，但要想更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，將閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，對(duì)于怎樣寫以及達(dá)到什么樣的水平，都應(yīng)有明確的要求。

開展課外閱讀是學(xué)生提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)能力的重要方法。在閱讀中，我們才能深刻體會(huì)孔圣的精言妙道，司馬遷的千古絕唱，魯迅的入木三分，莎士比亞的文采風(fēng)流?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞在歙張”，學(xué)習(xí)語文必須讀書，在閱讀中積累語言，發(fā)展思維，在閱讀中培養(yǎng)對(duì)語言文字的深刻感受力，從古典文化和名家大作中汲取營(yíng)養(yǎng)，就能不斷提高自己，學(xué)習(xí)語文便會(huì)游刃有余。無論是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時(shí)展的要求，都需要我