數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(十四篇)

第頁共頁數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告(十四篇)隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么，報(bào)告到底怎么寫才適宜呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，吧數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析^p研究是小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些常見的錯(cuò)誤情況，包括典型錯(cuò)例、易錯(cuò)題例的展開，力求對(duì)錯(cuò)例出現(xiàn)原因和解決方法進(jìn)展的系統(tǒng)性的分析^p與研究，特進(jìn)展了本次調(diào)查?！惨弧硢柧碓O(shè)計(jì)本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查，問卷的基此題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)例詳細(xì)產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況?！捕痴{(diào)查的施行調(diào)查問卷利用學(xué)生課余時(shí)間對(duì)三年級(jí)進(jìn)展隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實(shí)際回收有效問卷132份，回收率94.3%?！踩痴{(diào)查的結(jié)果與分析^p1.在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你會(huì)錯(cuò)題嗎？a.經(jīng)常錯(cuò)題【35人】b.偶然錯(cuò)題【97人】c.不會(huì)錯(cuò)題【0人】2.以哪類題的錯(cuò)誤居多？a.概念題【13人】b.計(jì)算題【46人】c.畫圖題【6人】d.解決問題【67人】3.你認(rèn)為自己出現(xiàn)錯(cuò)題的原因主要是什么?[可多項(xiàng)選擇]a.上課不注意聽講,知識(shí)沒學(xué)會(huì)【13人】b.做題馬虎,粗心大意【85人】c.受已有知識(shí)的負(fù)面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人】d.沒有審清題意【6人】多項(xiàng)選擇【14人】4．在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，你會(huì)及時(shí)訂正嗎？a.會(huì)【31人】b.有時(shí)會(huì)【100人】c.不會(huì)【1人】5.在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，你是如何完成訂正的？[可多項(xiàng)選擇]a.獨(dú)立完成【85人】b.老師幫助【17人】c.家長幫助【20人】多項(xiàng)選擇【10人】6.你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相似的概念會(huì)混淆嗎?a.經(jīng)常混淆【12人】b.有時(shí)混淆【90人】c.不會(huì)混淆【30人】7.你受已有知識(shí)的負(fù)面影響而造成的錯(cuò)例多不多?a.很多【8人】b.有,不多【人】c.沒有【23人】8.你認(rèn)為什么方法能幫助你減少做錯(cuò)題？[可多項(xiàng)選擇]a.上課專心聽講,概念理解清楚【76人】b.相似概念比照記憶，加深印象【12人】c．及時(shí)整理錯(cuò)例，舉一反三【2人】d.經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)新知學(xué)習(xí)【17人】多項(xiàng)選擇【25人】9.你有整理錯(cuò)題的習(xí)慣嗎?()a.有【97人】b.沒有【35人】10.你認(rèn)為及時(shí)整理錯(cuò)例有什么好處?[可多項(xiàng)選擇]a.能穩(wěn)固強(qiáng)化知識(shí)【16人】b.防止同類題目出錯(cuò)【73人】c.很好的復(fù)習(xí)資料【25人】多項(xiàng)選擇【18人】11、你常寫數(shù)學(xué)日記嗎？a.有【18人】b.沒有【114人】12、你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？a.喜歡【91人】b.不喜歡【2人】c比擬喜歡【39人】從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析^p看，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)例原因很多：1、首要就是學(xué)生的課堂聽講效率不高。多數(shù)學(xué)生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級(jí)學(xué)生，課堂注意力時(shí)間很短，很難在短時(shí)間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能及時(shí)內(nèi)化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識(shí)上不懂的大問題，當(dāng)然作業(yè)就不能準(zhǔn)確、及時(shí)的完成了。2、其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡比擬小，往往會(huì)無視細(xì)節(jié)，不容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的無視，我們?cè)谧鳂I(yè)的修改時(shí)，試卷的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤都是類同的〔數(shù)據(jù)的抄錯(cuò)，橫式漏寫結(jié)果等種種情況〕。這些錯(cuò)誤都與學(xué)生的非智力因素嚴(yán)密相關(guān)。對(duì)于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒，但是屢次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒有改掉粗心的缺點(diǎn)，有些學(xué)生隨著年齡的增大，這種“粗心”會(huì)愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞缺點(diǎn)了，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣刻不容緩。3、學(xué)生認(rèn)知程度差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯(cuò)誤小學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比擬隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個(gè)局部之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。不能很好的控制自己的知覺，對(duì)感知的對(duì)象分析^p綜合、程度差。學(xué)生由于認(rèn)知程度有限，不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些由于認(rèn)知原因造成的錯(cuò)誤?！惨弧硨W(xué)生方面：1、學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)展了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，即錯(cuò)題分析^p記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反應(yīng)理解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析^p錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且到達(dá)預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有那么改之，無那么加勉。2、學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本，進(jìn)展有效反思，通過小日記進(jìn)展小結(jié)。在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中表達(dá)五個(gè)層次的反思：〔1〕錯(cuò)題的根是什么？〔2〕以后要注意什么？〔3〕怎樣抑制？〔4〕怎樣才能防止重復(fù)犯錯(cuò)？〔5〕相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)還有那些？3、根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)題的原因，學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)的詳細(xì)要求。比方：1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)展認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位確實(shí)數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣?！捕忱蠋煼矫妫?、老師通過課堂觀察、作業(yè)修改、老師研討課、調(diào)查問卷分析^p和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結(jié)、反思才能進(jìn)步了。2、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例資進(jìn)展有效利用，并初步形成解決策略：〔1〕老師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題〔針對(duì)性要強(qiáng)；要讓錯(cuò)例資真正發(fā)揮作用〕〔2〕培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的習(xí)慣〔如自主檢查方法〕〔3〕指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中反思?！?〕課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生口算與筆算才能，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算速度與正確率?！?〕多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的安康開展。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二數(shù)學(xué)是一個(gè)符號(hào)化的世界，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)抽象思維的產(chǎn)物，是數(shù)學(xué)思想交流與傳播的載體.在一定意義上說，沒有優(yōu)越的符號(hào)，就不可能有近代和現(xiàn)代數(shù)學(xué).因此，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中將“符號(hào)意識(shí)”作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一?！稑?biāo)準(zhǔn)修訂稿》將符號(hào)意識(shí)界定為“主要是指可以理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)展一般性的運(yùn)算和推理.”也就是說，符號(hào)可用于表示，符號(hào)間可以運(yùn)算和轉(zhuǎn)換.此外，《標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》還突出了符號(hào)意識(shí)建立的作用，即利用符號(hào)可以進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)考慮.國外學(xué)者認(rèn)為符號(hào)意識(shí)包含對(duì)符號(hào)本身的認(rèn)識(shí)，符號(hào)之間的關(guān)系的理解，符號(hào)表示所蘊(yùn)含的意義，可以用符號(hào)進(jìn)展運(yùn)算和轉(zhuǎn)換，并能用符號(hào)去解決現(xiàn)實(shí)問題。培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)首先要理解學(xué)生符號(hào)意識(shí)現(xiàn)狀。所以本次調(diào)查就是以小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生為被試，主要想理解五六年級(jí)學(xué)生中符號(hào)意識(shí)現(xiàn)狀，年級(jí)之間是否存在明顯差異？符號(hào)意識(shí)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間是否相關(guān)？調(diào)查分析^p符號(hào)意識(shí)才能以及阻礙符號(hào)意識(shí)正確形成的原因。為進(jìn)一步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)奠定根底。〔一〕被試:在本校五年級(jí)和六年級(jí)各選取一個(gè)教學(xué)班。分別發(fā)放問卷25份。選取被試對(duì)象時(shí)關(guān)注學(xué)生的家庭情況。本人數(shù)學(xué)成績(jī)情況，性別情況?！捕承问?本次調(diào)查采用抽查問卷形式進(jìn)展，采用老師不加干預(yù)，學(xué)生自主做答的形式?！踩酬P(guān)于問卷問卷內(nèi)容主要涉及符號(hào)表示，符號(hào)運(yùn)算兩方面內(nèi)容?！惨弧潮拘W(xué)生符號(hào)意識(shí)整體情況1.調(diào)查說明，五六年級(jí)學(xué)生具有初步的符號(hào)意識(shí)，對(duì)于獨(dú)立的數(shù)學(xué)符號(hào)可以清楚的說出符號(hào)的名稱和含義。說明對(duì)于僅僅需要機(jī)械記憶的符號(hào)記憶較結(jié)實(shí)。2．符號(hào)表示才能中對(duì)于用符號(hào)表示數(shù)，完全掌握，對(duì)于用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系方面才能較差，例如對(duì)于用字母表示公式、運(yùn)算律的理解較弱。３.對(duì)符號(hào)的解釋才能，如代數(shù)式的意義，方程的意義顯得極為缺乏。對(duì)于符號(hào)的幾何解釋基于詳細(xì)情境稍好。〔二〕學(xué)生符號(hào)意識(shí)的年級(jí)差異符號(hào)意識(shí)與數(shù)學(xué)教材存在較為親密的關(guān)系，學(xué)生比擬關(guān)注自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于非本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍不關(guān)注，知識(shí)遺忘嚴(yán)重?！踩硨W(xué)生符號(hào)意識(shí)的性別差異學(xué)生符號(hào)意識(shí)的性別差異不明顯?！菜摹巢煌瑪?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生符號(hào)意識(shí)差異很有意思的是此次被試對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與符號(hào)意識(shí)之間存在差異并不明顯，甚至呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生符號(hào)意識(shí)并不強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生所具有的符號(hào)意識(shí)相反更加好。此問題值得深思?！惨弧潮拘W(xué)生符號(hào)意識(shí)整體情況本校學(xué)生對(duì)于符號(hào)意識(shí)停留在機(jī)械記憶的淺表層次，沒有深化理解作為該符號(hào)代表的深一層更加本質(zhì)的含義。例如數(shù)學(xué)符號(hào)“π”。六年級(jí)學(xué)生很明晰的認(rèn)識(shí)表示圓周率，寫出值是3.14,甚至可以寫出是３.１４１５９２６；但是無一人沒有可以深層次的答出表示圓的周長與直徑的比值。用字母表示運(yùn)算定律，可以答出a+b=b+a表示加法交換律的５０份問卷中僅有１份，提示我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不可以僅僅２＋３＝３＋２。還要從培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的角度高度出發(fā)，先讓學(xué)生舉出其他類似詳細(xì)的例子，在啟發(fā)是否可以用一個(gè)算式來表示這些例子。決不能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生用字母表示?！捕硨W(xué)生符號(hào)意識(shí)的年級(jí)差異數(shù)學(xué)符號(hào)“０”五六年級(jí)學(xué)生都從０聯(lián)想到的表示沒有，五年級(jí)學(xué)生認(rèn)為它表示最小的偶數(shù)，表示非正非負(fù)。六年級(jí)學(xué)生的答案就比擬豐富0表示原點(diǎn)，正負(fù)數(shù)的分界限等。說明隨著知識(shí)的增長，對(duì)于符號(hào)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面，明晰?！踩巢煌瑪?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生符號(hào)意識(shí)差異數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與符號(hào)意識(shí)之間存在剪刀差。我認(rèn)為主要由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排，學(xué)生的抽象思維才能沒有得到較好開展，直觀思維才能較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)較好學(xué)生不需要借助方程這一方法解決數(shù)學(xué)問題，無視自己符號(hào)意識(shí)的養(yǎng)成。這是此次調(diào)查中較為意外的情況。值得任教老師深化反思。１、在實(shí)際的問題情境中幫助學(xué)生理解符號(hào)以及表達(dá)式、關(guān)系式的意義學(xué)生在使用符號(hào)的過程中，逐漸產(chǎn)生了對(duì)符號(hào)的直觀感覺和經(jīng)歷〔這就是符號(hào)感〕.符號(hào)意識(shí)就是在這種直觀感覺和經(jīng)歷根底上形成的.因此，教學(xué)中，要借助于大量的實(shí)例，讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的意義.2.培養(yǎng)學(xué)生自然語言和數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的才能數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是人們用數(shù)學(xué)解決問題的工具.使學(xué)生懂得符號(hào)的意義也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。3.教學(xué)中，要講清符號(hào)的由來、本質(zhì)和意義.教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)際背景、探究過程、幾何解釋多種方式.幫助學(xué)生理解符號(hào)的表示及其意義，適當(dāng)?shù)亍⒎蛛A段地進(jìn)展符號(hào)運(yùn)算和推理，將符號(hào)意識(shí)浸透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，并伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的進(jìn)步逐步開展.數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、理論與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目的，“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為根底，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程開展的新趨勢(shì)，以心理認(rèn)可為打破口，學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)，進(jìn)步家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)展了一次調(diào)查分析^p?！惨弧?、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果１、有51.8%的學(xué)生答復(fù)“老師不是根據(jù)你們的不同才能、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！保?、有80.4%的學(xué)生答復(fù)“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些理論操作作業(yè)?！保场⒂?2.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。４、應(yīng)老師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大局部；而感興趣的只有少數(shù)一局部人。〔二〕對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表如今：——學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)承受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練?！议L們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣本來常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的開展?！蠋熢谧鳂I(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不承受呢？到底怎樣的作業(yè)是合適他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能到達(dá)穩(wěn)固根底知識(shí)與學(xué)生才能的開展，而這樣的作業(yè)存在嗎？反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大局部，動(dòng)手理論、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃重，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與理論才能的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化開展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不合適學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。〔一〕設(shè)計(jì)作業(yè)要注意：１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式〔如圖片、游戲、卡通、表格、文字等〕，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，老師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)，成認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終到達(dá)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！保场⒐膭?lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于進(jìn)步學(xué)生之間的合作交往才能。5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)?！捕臣彝プ鳂I(yè)的布置形式家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，老師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅可以積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和開展。１、興趣性作業(yè)——增加作業(yè)的興趣性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在施行新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)?！芭d趣是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛路f、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈敏運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和興趣性結(jié)合起來，既增添了興趣性，又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。２、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升考慮，獲得開展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！辈僮餍宰鳂I(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過理論活動(dòng)，理解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析^p生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作才能和思維才能。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目的，根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神，從xx年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、老師交流50多人次?，F(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為老師的日常用語;這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說明了老師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。2、親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃重的興趣。老師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。3、大膽采用新的教法，重視小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式，逐漸被大局部老師采納。在解決探究性問題或需要理論操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，老師常常組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí)，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法那么，老師組織學(xué)生進(jìn)展小組合作研究，在小組觀察、分析^p、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義，小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1、在課堂教學(xué)方法上，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，一局部老師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，新課標(biāo)主要表達(dá)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想，有的老師是程度問題，但有的老師是態(tài)度問題，怕費(fèi)事，想讓學(xué)生討論覺得還不如由老師講來得方便，習(xí)慣成自然，這樣新課標(biāo)就難以施行，也就談不上新的課堂教學(xué)形式了。2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和淺薄的形式上。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，通過互幫互助，進(jìn)步整體程度。但是在實(shí)際運(yùn)用中，有局部老師為了小組活動(dòng)而活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們有的說閑話，有的你說你的，我說我的、有的學(xué)生那么處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目的下進(jìn)展的討論學(xué)習(xí)。再有一種情況，老師為了表達(dá)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不參謀題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單。所有這些都說明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去討論、去學(xué)習(xí)。1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？2。局部學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴(kuò)大的的趨勢(shì)，對(duì)待這局部學(xué)生到底有何良方？3。每一節(jié)課的教學(xué)目的怎樣定位、怎么把握？知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)、經(jīng)歷獲得，知識(shí)技能能否落實(shí)，不太清楚。4。上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活潑，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？5。學(xué)生學(xué)業(yè)程度的兩極分化加大，怎么對(duì)待？這種分化是否正常，是否允許？6。理念聽聽好，做做有難度，活動(dòng)有困難;老師工作忙負(fù)荷重，想創(chuàng)造，想搞教科研，想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境沒時(shí)間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生？7。重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣，不能短期改得過來。在以后的工作中，應(yīng)該和學(xué)校的老師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老老師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)展大膽理論、從而改善老師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)構(gòu)造;學(xué)習(xí)研究因材施教的才能。正文一般分為三個(gè)局部。這局部一般有兩種寫法。一種寫法是，簡(jiǎn)要說明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況，讓閱者先理解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況。這種開頭，有對(duì)調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì)，多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告。另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的一些問題，如形勢(shì)、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等，先給人一個(gè)總的印象，為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。詳細(xì)寫法可根據(jù)內(nèi)容需要，靈敏多樣。介紹新惹事物的調(diào)查報(bào)告，開頭一般只點(diǎn)出要介紹的新惹事物的特點(diǎn)就行了?？偨Y(jié)典型經(jīng)歷，并進(jìn)展一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是概括說明調(diào)查對(duì)象的狀況，形成典型的時(shí)間及內(nèi)容。研究問題性的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是扼要地提出問題，指明研究這一問題的現(xiàn)實(shí)意義。揭露問題的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這局部的表達(dá)，一般說來，假如是工作調(diào)查報(bào)告，就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)歷、體會(huì)、做法或問題;假如是事件調(diào)查，就要?dú)v述事件的詳細(xì)狀況，事件的發(fā)生、開展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;假如是揭露性質(zhì)的調(diào)查，主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚?？傊从硨?shí)情，找出規(guī)律，提醒本質(zhì)，上升到理論。由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同，調(diào)查報(bào)告主體的構(gòu)造方式也不一樣，主要有如下四種：1、縱式構(gòu)造。即根據(jù)事件開展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排構(gòu)造層次。有些反映新惹事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種構(gòu)造。有些揭露問題的調(diào)查報(bào)告，有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。2、橫式構(gòu)造。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)歷、問題等，分成幾個(gè)局部并列構(gòu)造，分別冠以小標(biāo)題或序號(hào)，從不同的方面圍繞全文中心表達(dá)說明。這種構(gòu)造多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)歷或研究問題的調(diào)查報(bào)告。3、邏輯構(gòu)造。即按各局部?jī)?nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)來安排構(gòu)造。這種構(gòu)造多適用于總結(jié)典型經(jīng)歷，并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告。4、逐點(diǎn)構(gòu)造。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面，分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的局部來構(gòu)造。主體局部的要求是，內(nèi)容上要充實(shí)、詳細(xì)，由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法那么應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈敏掌握，不要千篇一律。指調(diào)查報(bào)告的完畢語。這局部是分析^p問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。有的調(diào)查報(bào)告沒有專門的完畢語，就以主體局部的末段自然完畢，意盡言止。有完畢語的，一般包括以下內(nèi)容：總結(jié)全文深化主題，以進(jìn)步閱讀者的認(rèn)識(shí);提出新問題，指出努力方向，啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探究;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題，提出有益建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考。結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要，采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式，話多那么長，話少那么短，無話那么止，切莫畫蛇添足，損害全文。單位署名，可署于標(biāo)題的正下方。個(gè)人署名，可署于文尾右下方，也可署于標(biāo)題的右下方。年月日，一般署在正文末尾的右下方。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成局部，作業(yè)完成的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要的意義。為了更深理解我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況，進(jìn)而采取更有利的改良措施，我們對(duì)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況進(jìn)展了調(diào)查，本次調(diào)查主要采用問卷的形式，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：1.調(diào)查對(duì)象與方法對(duì)高一，高二，高三按分層抽樣進(jìn)展問卷調(diào)查。2.問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理共設(shè)置10個(gè)問題，以選擇問答方式出現(xiàn)。3.調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析^p從以上統(tǒng)計(jì)可以看出：〔1〕從老師每天布置的作業(yè)量上來說，約83%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)不多；約有17%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)比擬多。〔2〕從作業(yè)完成時(shí)間上來說，有接近40%的學(xué)生很快就能完成；有接近50%的學(xué)生大概需要30-60分鐘完成；只有10%的學(xué)生完成作業(yè)需要一小時(shí)以上?？傊彝プ鳂I(yè)比擬適當(dāng)大局部都能在一小時(shí)內(nèi)可以完成。由此可見本次調(diào)查是很有必要的，怎樣讓學(xué)生覺得作業(yè)不多，而且能起到讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單的目的，將成為我們本次研究的一個(gè)重要方面?！?〕從完成作業(yè)方面看大約70%的學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)；大約27%的學(xué)生與同學(xué)討論后能完成；大約3%的學(xué)生看參考答案或抄寫別人的作業(yè)?！?〕在作業(yè)內(nèi)容和形式方面有75%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容有針對(duì)性，形式多樣化；有20%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容多樣化，形式單一化；有5%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容僅限于課本，形式很常規(guī)?！?〕從作業(yè)難度上分析^p，有94%的學(xué)生認(rèn)為適中?！?〕從對(duì)待按時(shí)完成作業(yè)方面分析^p，有70%同學(xué)能在沒按時(shí)完成時(shí)找參考書弄清楚或找同學(xué)討論或找老師問；有29%的學(xué)生會(huì)抽空補(bǔ)上或抄寫別人作業(yè)；有1%的學(xué)生無所謂?！?〕在完成老師留的作業(yè)外有59%的學(xué)生能復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知，預(yù)習(xí)新課；有26%的學(xué)生做自己買的一些練習(xí)題；有15%的學(xué)生什么都不做，玩手機(jī)，上網(wǎng)，看電視。〔8〕對(duì)于作業(yè)本改錯(cuò)有66%的學(xué)生能及時(shí)改錯(cuò)，總結(jié)反思；有32%的學(xué)生大概看一下，下次再說；有2%的學(xué)生不改錯(cuò)，直接做下次的作業(yè)。統(tǒng)計(jì)完問卷后，歸納不外乎以下兩種情況：1.舍棄數(shù)量，進(jìn)步質(zhì)量。2.布置彈性作業(yè)，學(xué)生自主選擇。從調(diào)查的結(jié)果來看，以前的教學(xué)現(xiàn)狀也存在著一些不合適學(xué)生開展的地方，家長和老師的觀念都有待于改變，教學(xué)方式也有待于改良。因此研究中學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)實(shí)在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)很有必要。在這一課題的研究種，通過學(xué)習(xí)、借鑒、探究理論、總結(jié)歸納，探求出一條合適我們教學(xué)實(shí)際的，既能表達(dá)新課改精神，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑、好方法。使得學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)有正確的態(tài)度。在做作業(yè)過程中能逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。學(xué)生做作業(yè)的目的在于穩(wěn)固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，開展才能。要讓做作業(yè)發(fā)揮最大的效益，老師在教學(xué)工作中還得注意以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)的目的性。即作業(yè)要表達(dá)高中數(shù)學(xué)課程的總目的、教學(xué)單元目的、課堂教學(xué)應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目的。學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)，使思維才能得到進(jìn)一步開展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，老師心中要有數(shù)。2、作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的層次，合適思維才能層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際，老師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際才能和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就會(huì)受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在純熟掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。3、作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待那么可縮短這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度把學(xué)生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時(shí)，布置適量的選做題。按量力性原那么因材施教，顯然行之有效。4、作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有方案地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得結(jié)實(shí)的知識(shí)和純熟的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)。要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。5、作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和才能，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。以上就是我對(duì)本次數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查情況做的統(tǒng)計(jì)，通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多作業(yè)形式和內(nèi)容能讓學(xué)生們承受，但是并沒有到達(dá)學(xué)生期望的結(jié)果，所以我們有必要繼續(xù)研究我們的作業(yè)布置，不斷改良，以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的.習(xí)慣?！庇纱丝梢姡逃桥囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍無視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習(xí)慣著急，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的抱怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手。因此，學(xué)校、老師、家長如何合作，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。〔一〕調(diào)查詳細(xì)目的國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料說明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方，做完題后進(jìn)展檢查、驗(yàn)算，找到錯(cuò)誤要進(jìn)展訂正，這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查研究，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。詳細(xì)目的是：1、通過對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、老師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，擅長反思，具有一定的責(zé)任感。3、經(jīng)歷調(diào)查分析^p促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氣氛。〔二〕調(diào)查方法1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：xx年10月。對(duì)象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，局部老師。2.調(diào)查方法問卷法：學(xué)生問卷、家長問卷。觀察法：隨堂進(jìn)展觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。訪談法：與老師、學(xué)生及家長交談。分析^p法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析^p3、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容是充分地理解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長在催促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及老師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)老師，與局部學(xué)生和家長進(jìn)展交談，隨機(jī)發(fā)放80份家長問卷，80份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1、忙于學(xué)習(xí)，無暇考慮，動(dòng)力欠缺。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充分的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些催促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)視和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了催促和檢查那么不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬，以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算〔不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間〕，一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計(jì)算，那么學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長達(dá)35小時(shí)，相當(dāng)于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語至少15分鐘，共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生根本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇考慮：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氣氛欠缺。從學(xué)校教學(xué)中可以理解到，目前多數(shù)老師在施行新課標(biāo)理念中，比擬重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。老師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素〔例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣〕沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被改變，但成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最正確化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。外表上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評(píng)判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)視檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75%，在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的缺乏高達(dá)90%，而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績(jī)，輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈臍夥铡?、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)考慮錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師修改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自查意識(shí)。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無所事事，折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué)，與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算，自查方法明顯欠缺。據(jù)調(diào)查，學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%，能自覺自查的占27.5%，單元學(xué)習(xí)后，測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)冷淡，自查方法單一，很難實(shí)現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過程，體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì)，難以形成自查形成的良性循環(huán)，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于一方面，時(shí)下常見的做法是老師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才能和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)展自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：1、引導(dǎo)自查，領(lǐng)略自查方法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生自查，反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然老師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量，課堂的承載量有限，因此，老師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如，學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，通過觀察板演，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式，驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位是否一致。2、家校溝通，營造自查氣氛。在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是本質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)絡(luò)，家長及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的自查成果，老師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氣氛。3、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，老師都應(yīng)作一位擅長觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，老師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去急躁，靜考慮，運(yùn)用典范的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七20xx年9月我申報(bào)了關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課題研究。于20xx年6月結(jié)題。通過一年的努力和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，順利的完成了預(yù)期的研究方案，到達(dá)了預(yù)期目的，現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)才能的開展，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問題的方式和方法，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生綜合解決問題的才能得到全面的進(jìn)步，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來衡量的，其實(shí)不然。新課改以來，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到開展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到進(jìn)步，可見數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個(gè)人才能，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和可以有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心別人和有思想的公民，適應(yīng)當(dāng)前及將來生活所必須的數(shù)學(xué)才能。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%，很少用數(shù)學(xué)的人占70%。然而，在根底教育階段，學(xué)生卻用了xx%－18%的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還是在升學(xué)或抽測(cè)壓力下的重復(fù)、機(jī)械學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值卻被摒棄和無視。因此，小學(xué)階段扎實(shí)開展教學(xué)研究、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸，要通過不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維考慮世界的頭腦。研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、理論法、比照法、實(shí)驗(yàn)法研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生研究周期：一年20xx年9月立題；20xx年10月——20xx年5月課題研究；20xx年6月結(jié)題。1、進(jìn)步教學(xué)才能：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線，其一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線，其二是數(shù)學(xué)思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深化挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地，靈敏地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。2、培養(yǎng)學(xué)生純熟地用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)。語言與思維有著親密的關(guān)系，正確的語言是進(jìn)展正確的數(shù)學(xué)思維的根本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。因此老師在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。要給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與開展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的開展又能促進(jìn)語言才能的進(jìn)步。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的時(shí)機(jī)?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。說的內(nèi)容有許多，比方：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。老師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生考慮、理解、掌握知識(shí)。老師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。其次老師要示范，讓學(xué)生知道怎么說。3、讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實(shí)親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，激發(fā)孩子的考慮和創(chuàng)造的泉。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí)，而不是與實(shí)際脫節(jié)，被動(dòng)地承受知識(shí)，只有于生活的數(shù)學(xué)問題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。4、學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去對(duì)待周圍的事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提醒詳細(xì)事物和抽象概念的聯(lián)絡(luò)，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于進(jìn)步解決問題的才能。我組全體老師通過課堂觀察、問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，我們認(rèn)為小學(xué)生的根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：第一，學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性。內(nèi)隱性是指埋伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的特性。素養(yǎng)是人的潛能，在一般情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點(diǎn)，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個(gè)體的潛在能量之中。第二，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易改變或消失的特性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長期的理論學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用的過程，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在，也就是學(xué)生個(gè)體不斷內(nèi)化的結(jié)果。所以一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易喪失。第三，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有理論性。小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來于新教材，但是教科書不是知識(shí)的唯一載體，也不應(yīng)該只是承載知識(shí)的載體，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)從社會(huì)生活中來，反過來又效勞于社會(huì)、生活，在理論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在理論中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。第四，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性。綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的，而是由多種因素綜合而成的特性。小學(xué)生數(shù)學(xué)根本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過程。從新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)維度來說，每一個(gè)維度目的的達(dá)成都不是簡(jiǎn)單的過程，且?guī)讉€(gè)六、課題研究過程。通過這一年的研究，我的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，我的教育科研才能也有一定的進(jìn)步。主要方法如下：1、建立規(guī)章制度，保證課題研究順利開展。20xx年9月，課題選定，經(jīng)學(xué)校課題組認(rèn)定后，寫出課題施行方案交學(xué)校教誨處。然后我組兩位老師做了以下工作：〔1〕訂閱了各類教學(xué)雜志，并經(jīng)常閱讀，然后根據(jù)課題施行情況，每月寫出與課題相關(guān)的經(jīng)歷文章。⑵課題組活動(dòng)與教研活動(dòng)相結(jié)合。⑶盡可能多參加外出學(xué)習(xí)和交流等活動(dòng)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)涵。剛開場(chǎng)課題研究的時(shí)候，我們課題組兩位老師進(jìn)展了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)識(shí)到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維才能的開展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比擬、分析^p、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八1.理解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度。2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)根據(jù)。20xx年9月，我們對(duì)全區(qū)9所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)展了質(zhì)量調(diào)研，參加這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人。這次調(diào)查的工具是：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx.9。調(diào)查工具由區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組編制。編制的根據(jù)：(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十冊(cè)和第十一冊(cè)。1.總體情況。這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計(jì)了33道題。其中第一大項(xiàng)4道題是計(jì)算才能的評(píng)價(jià)，包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算，分?jǐn)?shù)乘加(減)計(jì)算、分?jǐn)?shù)連乘和運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中的運(yùn)用，以及解方程和解文字題;第二、三、四大項(xiàng)20道題是對(duì)概念掌握程度的評(píng)價(jià)，以新學(xué)的知識(shí)為主，適當(dāng)浸透了五年級(jí)下學(xué)期的主要知識(shí);第五大項(xiàng)2道題是評(píng)價(jià)學(xué)生手腦并用、動(dòng)手理論和繪制統(tǒng)計(jì)圖并分析^p統(tǒng)計(jì)圖的才能;第六大項(xiàng)7道題是評(píng)價(jià)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，解決實(shí)際問題的才能。參加這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)____體情況如下：表一：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研各大項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)工程計(jì)算局部概念局部操作局部解決問題局部正確率%正確率%92.186.776.780.085.8從表中可以看出，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和有關(guān)概念掌握得很好，平均正確率分別到達(dá)：92.1%(計(jì)算)和86.7%(概念)，其次，學(xué)生對(duì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，第十冊(cè)的統(tǒng)計(jì)和長、正方體的認(rèn)識(shí)等也掌握較好。但是，學(xué)生對(duì)手腦并用移小棒的理論操作題、有多余條件的實(shí)際問題和稍復(fù)雜的概念題掌握得不是很好。2、詳細(xì)分析^p。(1)計(jì)算才能。表二：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研計(jì)算才能學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)題號(hào)1、口算2、脫式計(jì)算3、解方程4、文字題正確率%97.693.191.287.4這次測(cè)試口算才能的有8道題，測(cè)試筆算才能和簡(jiǎn)便計(jì)算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學(xué)生的計(jì)算才能很好。其中口算才能平均正確率達(dá)97.6%，有16個(gè)班學(xué)生的正確率在98%以上，這說明在平時(shí)的教學(xué)中老師們非常重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算，包括簡(jiǎn)便計(jì)算在分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)程度也很好，平均正確率達(dá)93.1%，即使相對(duì)薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)程度也比擬理想，平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%。從學(xué)生卷面看，計(jì)算局部出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有：①審題不仔細(xì)，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，弄錯(cuò)運(yùn)算順序。②書寫不標(biāo)準(zhǔn)，解方程格式不對(duì)，寫倒數(shù)用了等號(hào)連接。③錯(cuò)用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。(2)概念理解。表三：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研概念學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)工程填空(88.2%)題號(hào)12345678910正確率%99.497.093.850.293.686.590.389.563.386.1工程選擇(84.7%)判斷(82.8%)題號(hào)1234561234正確率%98.892.068.984.976.986.583.794.090.862.5這次測(cè)試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念局部主要考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，五年級(jí)學(xué)過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。可以看出，學(xué)生對(duì)這局部知識(shí)掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考察分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊(cè)單元根本概念教學(xué)是比擬扎實(shí)的。此外，有關(guān)五年級(jí)所學(xué)的根本概念學(xué)生掌握得也較好，如考察分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題，正確率達(dá)98.8%。;考察數(shù)的整除局部根本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%、判斷題第2小題正確率達(dá)90.8%。另一方面也不難看出，個(gè)別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么、正方體的認(rèn)識(shí)、長度單位的換算3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，造成這道題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生審題不仔細(xì)，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫圖識(shí)圖3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯(cuò)誤，反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中老師畫圖時(shí)對(duì)數(shù)形結(jié)合不夠重視，過程不夠明晰。(3)操作才能。表四：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研動(dòng)手操作才能學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)題號(hào)12正確率%59.288.4這次測(cè)試操作才能的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測(cè)試學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又考察學(xué)生的動(dòng)手理論才能。第2小題是測(cè)試學(xué)生五年級(jí)學(xué)的繪制和分析^p復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的才能。從表上可以看出，學(xué)生對(duì)繪制、分析^p條形統(tǒng)計(jì)圖掌握得很好，平均正確率達(dá)88.4%，全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點(diǎn)：①平時(shí)教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少，學(xué)生對(duì)這種題比擬生疏。②平時(shí)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手理論時(shí)機(jī)不多，缺乏對(duì)圖形變換的想象才能。③老師閱卷有誤，把挪動(dòng)3根全部看作挪動(dòng)2根判錯(cuò)而扣分。④參考答案不全面。(4)解決實(shí)際問題。表五：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研解決問題才能學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)題號(hào)正確率%89.190.186.980.164.591.163.9調(diào)研試卷設(shè)計(jì)了7道題評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。除了第3題和第5題是測(cè)試學(xué)生五年級(jí)所學(xué)的長方體的體積計(jì)算和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題掌握情況外，其余5題都是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。其中，第1題重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生分析^p數(shù)量關(guān)系的才能，第2題重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生畫線段圖的才能。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，六年級(jí)學(xué)生解決問題的才能是有進(jìn)步的，平均正確率達(dá)80%。絕大多數(shù)學(xué)生通過理解題意，找單位1，分析^p數(shù)量關(guān)系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基此題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級(jí)學(xué)生解決問題的才能偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級(jí)的老師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生靈敏掌握解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過程的指導(dǎo);二是練習(xí)設(shè)計(jì)要精細(xì)，強(qiáng)化根底并兼顧進(jìn)步;三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心，及時(shí)查漏及時(shí)補(bǔ)缺。1、調(diào)研結(jié)果說明，本屆六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底總體看還是比擬好的。特別是計(jì)算才能、統(tǒng)計(jì)才能和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的才能三個(gè)方面內(nèi)容，學(xué)生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明老師在平時(shí)的教學(xué)中非常重視計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決實(shí)際問題等方面的教學(xué)。2、校與校、班與班之間的差距雖然還比擬大，但是存在明顯縮小的趨勢(shì)。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級(jí)期末考試相比分別縮小了2分和7分。說明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，老師在進(jìn)步課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)差上是有效的。3、從學(xué)生的卷面看，各校六年級(jí)數(shù)學(xué)老師對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)，第十一冊(cè)第一、二單元教材把握和理解也比擬好。在更新教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣(如認(rèn)真審題、標(biāo)準(zhǔn)書寫、細(xì)心驗(yàn)算等)、動(dòng)手理論、綜合應(yīng)用概念以及解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學(xué)校甚至還比擬嚴(yán)重，希望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研認(rèn)真查找自己的問題，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五認(rèn)真工作，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。5、老師在教學(xué)研究上還存在時(shí)間不多，深度不夠的問題。特別是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究、合作交流的時(shí)機(jī)少。一些老師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏研究，機(jī)械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)展教育實(shí)習(xí)，為期6周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是老師們常議論到的，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下美術(shù)教育的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說如今的學(xué)生比擬懶，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門課，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的上下。因此，你讓他們回家畫畫的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生根本上是不畫。因此上課要多提問題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的理解。在美術(shù)教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)如今如今的小學(xué)的教學(xué)中很受歡送，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法獲得的效果比擬理想，而且減少了老師板書所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛看圖畫，對(duì)圖畫的記憶很清楚，這就對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。在美術(shù)教學(xué)的過程中，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)比繪畫才能的進(jìn)步重視得多，因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)人消費(fèi)生較大影響的，而動(dòng)手才能卻是家長們過分重視的。調(diào)查中，老師采用的大局部是通過提問和答復(fù)，講出和畫出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來畫給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹老師的繪畫方法，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒有動(dòng)腦去想自己該怎么畫。所以老師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng)造的方向進(jìn)步學(xué)生的才能。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師進(jìn)展教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活潑。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，可以根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語言也非常的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，理解及分析^p學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。其次，從學(xué)生的角度來談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。在調(diào)查中，局部學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫家，美術(shù)學(xué)得再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長責(zé)怪。如今的學(xué)生是多么有個(gè)性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開場(chǎng)還是比擬喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新穎事物來刺激一下的。大局部學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，可以和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師可以多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多理解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的淘氣，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的穿著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)展及時(shí)的溝通，以理解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提快樂趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到如今的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著宏大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格老師的根本要求。如今我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要鋒利刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生抱歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生成認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受?？傊?，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中汲取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的程度應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我可以以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多理解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民老師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十我于20xx年xx月xx日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)展為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，在這期間我用心地發(fā)奮地工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也用心地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地理解狀況。在此，我說一下自我的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是老師們常議論到的，但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。期望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自我以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的狀況。我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績(jī)排行第五，因此近年來生不斷增加，因此教的好壞顯得尤為重要。寶雞對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，根底薄好，但是對(duì)于普通班級(jí)來說班里學(xué)生程度參差，兩極分化嚴(yán)重。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它貼合教學(xué)的實(shí)際狀況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說此刻的學(xué)生比擬懶，對(duì)領(lǐng)悟不是很重視，尤其對(duì)難度大的這門課，認(rèn)為發(fā)奮與否考試時(shí)得分進(jìn)步不是很明顯，因此信心不斷減少，況且發(fā)奮了也不必須能獲得好成績(jī)。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必需要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的差異，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)狀況，及個(gè)人的根底程度。視個(gè)人的狀況不一樣而對(duì)學(xué)生有不一樣的要求。對(duì)于成績(jī)個(gè)性差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的根底知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，但是老師的精力也是有限的，因此不必須能照顧上每一位同學(xué)，老師們也成認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地對(duì)待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，正因數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。正因許多同學(xué)在課后根本是知難而退，因此老師提倡他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，因此對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大局部的老師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自我考慮問題，穩(wěn)固知識(shí)，而且到達(dá)練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師進(jìn)展教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性缺乏，假如氣氛過于活潑，課堂就會(huì)亂哄哄，難以抑制。而且學(xué)生的自主領(lǐng)悟潛質(zhì)差，合作潛質(zhì)欠缺，實(shí)際效果為到達(dá)但花去了超多的時(shí)刻，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。在調(diào)查中，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)悟存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅(jiān)決的語氣鼓勵(lì)他們，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)領(lǐng)悟的碰壁中探究高中的領(lǐng)悟規(guī)律，找到合適自我的領(lǐng)悟方法，就會(huì)漸漸地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把領(lǐng)悟方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)領(lǐng)悟。此刻的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不一樣，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開場(chǎng)還是比擬鐘愛的，很感興趣，但是等時(shí)刻一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)刻把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的用心性。調(diào)查中，學(xué)生期望老師能關(guān)注他們。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何對(duì)待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我答復(fù)他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是正因他們能聽老師的話，而一般狀況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在必須的偏向是正常的。但我在詳細(xì)的理論當(dāng)中覺察，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛領(lǐng)悟你所教的那門課。有的學(xué)生說領(lǐng)悟數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的資料，其實(shí)這些他們都能看得懂，假設(shè)老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎樣樣，程度低，進(jìn)而也就不再理睬老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們期望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。大局部學(xué)生鐘愛那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，可以和學(xué)生很好相處的老師，他們都期望老師可以多關(guān)注自我，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們期望老師多理解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好兄弟姐妹，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還鐘愛關(guān)注老師，對(duì)老師的穿著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥碓蹅冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)展及時(shí)的溝通，以理解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自我在教學(xué)中更好地開展工作。該校放學(xué)時(shí)刻為7點(diǎn)30分，由于較長，學(xué)生在這段時(shí)刻顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)刻領(lǐng)悟。平時(shí)課間課后很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。透過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提快樂趣了他們才有可能很快地進(jìn)步成績(jī)。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生用心地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自我的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅僅是理論上的枯燥明白。對(duì)知識(shí)的解析要深化淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到此刻的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著宏大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上方的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的講解，我推薦最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去領(lǐng)悟新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格老師的根本要求。此刻咱們講尊重，不僅僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要用心地鼓勵(lì)他去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不好鋒利刻薄，不好傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也就應(yīng)向?qū)W生抱歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生成認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。四、除了做好自我的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在