小學三年級-春的消息-教案

PAGEPAGE41春的消息【教材簡析】這是一首優(yōu)秀的兒童詩。詩中描述了春天到來時最具特點的景物：春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，字里行間流露出人們告別冬天，迎來生機盎然的春天的喜悅之情，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了對春天的喜愛之情。詩歌語言清新，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口?！窘虒W目標】1在閱讀過程中認識5個生字“岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個詞語“春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。2按要求預習課文。能說出自己知道的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。3有感情地朗讀課文。背誦課文。4體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情?！窘虒W建議】·導入新課1談話引入：喜歡春天嗎？說說你的理由。你是怎么知道春天來了的呢？2揭示課題：大自然中有許多事物會告訴我們春天到來的消息。板書課題：1春的消息·字詞教學1課文有5個生字，可以讓學生在自讀課文時自學，讀準字音，認清字形。教師可以重點指導“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá；指導記住“耀”和“頰”的字形，“耀”左邊“光”的最后一筆是“豎提”。2我們可以結合閱讀教學檢查學生預習的情況，讓學生用自己認為合適的方法來理解詞語。教師在教學中要注意引導學生聯系課文內容，盡可能準確地理解詞義。例如：學生用找近義詞的方法理解“盼望”就是希望的意思。教師應該引導學生通過朗讀，聯系課文內容，進一步體會“盼望”應該是迫切地希望的意思。理解“愛憐”可以用詞素分解的方法，“愛”是喜愛、疼愛的意思，“憐”是憐愛，合起來“愛憐”就是疼愛、憐愛的意思?！ら喿x教學1揭示課題后，可以讓學生在課堂里根據課后預習課文的要求進行預習：(1)讀通課文，想想你知道了哪些春天的消息。(2)用自己認為合適的方法，理解下列詞語。盼望愛憐雀躍教師可以巡視，及時指導學生預習的步驟，遇到不認識的字，不理解的詞可以查閱相關的工具書。然后組織學生交流預習的結果。2分小節(jié)讀詩歌，圈出詩人描寫了哪些景物來說明春天的到來。想想，為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？作者描寫了春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，因為這些都是春天到來時最具特點的景物。使人感受到春天是充滿生機的。3春天的到來，帶給人們的是怎樣的心情？從哪些詩句中可以體會到？結合學生的交流，教師可以指導有感情地朗讀，讀出欣喜的感情。4在反復朗讀的基礎上，熟讀成誦?！ぞ毩曋笇?在學生初讀課文時，指導學生多音字組詞，可以先讓學生查字典，看看這些多音字不同讀音的不同解釋，然后完成組詞。2選擇合適的詞語填空，首先要指導學生理解詞語，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表達的感情程度更深?！霸竿币话闶亲髅~用?！笆币馑己汀跋Ｍ毕喾础Ｈ缓笸瓿删毩??！ふZ言實踐學生已經積累了不少描寫春天的詩歌，可以引導學生回憶背誦，了解從古到今，詩人就喜歡描繪美麗的春天，借以抒發(fā)內心的情感?！緦嵺`活動】引導學生說說春天還有哪些特有的景物，仔細觀察后，選擇自己喜歡的景物介紹給同學聽。有條件的班級，可以讓學生寫一段話，或是用兒歌的形式贊美春天?！緟⒖假Y料】金波1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學院中文系。讀書期間，開始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂系授課?，F為首都師范大學教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，北京作家協會兒童文學創(chuàng)作委員會主任。近四十年來，結集出版的有詩歌、童話、散文、幼兒文學、文學評論以及詩詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩選》、《金波兒童詩集》、《金波童話》、《金波兒歌》、《金波作品精選》等。作品獲中國作家協會第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，全國第一、二屆幼兒圖書獎，第二屆冰心兒童圖書新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人?！洞旱南ⅰ愤x自于作者1981年發(fā)表在《巨人》上的組詩中的一首。盼望——殷切地期望。愛憐——憐愛，疼愛。雀躍——高興得像雀兒一樣跳躍。1、收集有關描寫春天的詩歌。2、誦讀《詠柳》、《春夜喜雨》……3、理解題目中“消息”的含義：詩中寫了哪些春的消息？描寫了哪些春天的景物？說明：由于學生對春天的生活有了一定的經驗和體驗，從生活實際出發(fā)聯系他們的已知引入課文教學，學生會自然而然地將生活中獲得的情感體驗遷移到課文的學習中來，從而能更深切感悟課文內容，體會春天到來時人們歡快、喜悅的心情。語文學習需要不斷的積累、不斷的運用。三年級學生已經積累不少描寫春天的詩歌，讓他們把所學的描寫春天的詩歌讀給大家聽，旨在引導他們回憶背誦，起到溫故而知新的作用。4、糾正字音，重點指導：“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá。（1）完成多音字練習。piǎo（）jīn（）tǔ（）漂禁吐piào（）jìn（）tù（）（2）掌握字形，重點指導“耀”和“頰”的字形反復誦讀，體味詩蘊輕聲讀詩歌，圈出詩中所描寫的春天的景物。交流：描寫了哪些景物？板書：春風春水小鳥蝴蝶雛菊枝頭的綠苞明麗的陽光田野里的小草（2）老師和家長都（）我們能健康成長，我們可不能讓他們（）。（3）我們（）著能夠快點長大。5．寫出你所知道的描寫春天的詞語。案例感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創(chuàng)設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現于腦海中。在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發(fā)想像，引導學生走入詩的意境中。師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地?！保┥?：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美?。∩?：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！師：蝴蝶出現了，預示著春天已經來到，這是多么令人高興??！那么，再請你想象一下，如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地?！保┥?：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！……教學中，圍繞課文內容，通過創(chuàng)