第八單元整體（教案）部編版語文六年級上冊

六年級上冊教材單元整體教學設計第八單元 走近魯迅教學時間： 月 日 —— 月 單元教學內容：單元教學目標：2529能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關段落。能借助相關資料，理解課文主要內容。能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。單元教學重點：借助相關資料，理解課文主要內容。單元教學難點：借助相關資料，理解課文主要內容。通過事情寫一個人，表達出自己的情感。單元教學課時安排：12課時課型教學內容教學目標課時安排單元導讀整體感知本單元內容借助相關資料，理解課文主要內容。通過事情寫一個人，表達出自己的情感。以文帶文《少年閏土》威》1.12會寫“一望無際、家景”等14個詞語。2.過程與方法：體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦1體會“我”的內心世界。閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。閱讀《水滴石穿》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。2以文帶文《好的故事》途》13煙霧”等15個詞語。3.能抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。4.閱讀《老馬識途》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。21.知識與能力：能用較快的速度默讀課文，用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅《我的伯父魯迅的幾件事。能借助課文及相關資料，感受魯以文帶文先生》迅的人物形象。2文言文《李廣射日》2.過程與方法：借助快速默讀，理清事件。和人物形象的體悟。3.情感態(tài)度與價值：從多角度認識魯迅的形象，感知其性格特點和精神境界，激發(fā)對魯迅的懷念與敬仰之情。4.閱讀《水滴石穿》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。知識與能力：有感情地朗讀詩歌。文和相關資料，感受魯迅的人物形象。了解略讀課文《有的人》天》感悟詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處。3.情感態(tài)度與價值：指導學生正確認識人生1的價值，樹立高尚的人生觀。4.閱讀《杞人憂天》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。書寫提示1.知識與能力：引導學生梳理、回顧之前學日積月累過的把握文章主要內容的方法，引導學生發(fā)詞句段運用現(xiàn)文章擬題的不同方法。積累魯迅的名句。2.過程與方法：通過圖文對比，了解柳公權語文園地楷書的特點，提高學生對書法作品的欣賞能2力。交流平臺3.情感態(tài)度與價值：從不同角度了解魯迅的精神世界，學習魯迅的人生及革命之路。4.拓展：補充更多的魯迅名言。習作有你，真好。過程與方法：寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。生學會通過事情來抒發(fā)情感的能力。3周 次第 周時 間年 月 日課 題24.少年閏土主備人教學目標12141情感態(tài)度與價值：體會在黑暗的舊中國，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。拓展：閱讀《狐假虎威》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學重點體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。教學難點能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。教學準備課件課時安排兩課時板書設計24.少年閏土刻畫人物的方法小練筆課后作業(yè)1小練筆:照片定格了我們生活中的一個個瞬間。請同學們從自己的照1知識落實點①會寫“鄭、拜”等12個字。重點指導“廚、氈、羞”這三個半包圍結構的字。②體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。③能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。④仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。⑤閱讀《狐假虎威》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學過程知識落實點方法點撥第一課時一、激趣導入。課件出示圖片魯迅，談話交流有關魯迅的資料。二、初讀感知指名分自然段朗讀課文，感知課文內容，集體正音。檢查識字。niǔ chú wei chù扭身 廚房 刺猬 畜生認讀以下詞語：供品 裝弶 竹匾 鵓鴣 秕谷 獾豬理解詞語。其間 無端 素不知道 如許 希奇 單知5.整體感知?？焖倌x課文，思考：課文中閏土給“我”講了哪幾件事？（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒）①三、精讀領悟。寫與閏土相識、相見、相知到分別的過程。同桌結合提示將課文分成五段。第一段內容說一說圖畫中的場景。這是對閏土哪方面的描寫？（外貌動作）你看到了一勇敢機敏彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）指導背誦第一自然段。1第二課時一、復習舊知，引入新課上節(jié)課，我們初讀了課文《少年閏土》，大家還記得閏土是一個怎樣的孩子嗎？請大家快速默讀課文，想一想：文中還有哪些描寫人物的方法？二、學生品讀第6～17自然段。邊做批注，思考：閏土向“我”講述了哪幾件事？抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。①從“掃出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以體會到什么？（閏土經驗十分豐富。）②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？（閏土見多識廣。）的語氣、神態(tài)嗎？②④③三、深讀悟情，長憶閏土1.學生自由讀課文。課件出示閱讀提示：6～19展開豐富的想象。2．13～18說從中感受到“我”內心世界怎樣的變化。所”分別表示怎樣的含義呢？四、總結全文，領悟寫法?？偨Y：課文通過肖像、衣著的描寫突出人物的外貌特征，通過對人物的語言、動作的描寫刻畫了人物的個性特征。五、拓展：閱讀小古文《狐假虎威》?；?求百獸/而食之,得狐.狐曰：“子/無敢/食我也!天帝/使我/長百獸,今/子食我,是/逆天帝命也.子以我/為不信,吾為子/先行,子隨我后,觀/百獸之見我/而敢不走乎?”虎/以為然,故/遂與之行。獸/見之皆走.虎/不知獸畏已而走也,以為/畏狐也。①假：假借，憑借。②求：尋求，尋找。③子：你。④無：不。⑤長（zhang）：同“掌”，掌管。⑥然：對的，正確的。⑦遂：于是。⑧畏：害怕。⑨走：逃跑。狐假虎威——狐貍假借老虎的威風去嚇唬其它野獸。比喻依仗別人的勢力去欺壓別人。⑤課后反思周 次第 周時 間年 月 日課 題25.好的故事主備人教學目標1315解文中的重點詞語。正確、流利地朗讀課文。的美麗、優(yōu)雅、有趣?！钡南蛲?。拓展：閱讀《老馬識途》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學重點學習對比的寫法，感受“好的故事的美麗、優(yōu)雅、有趣?！苯虒W難點借助閱讀鏈接中的資料，進一步讀懂課文，體會作者對美好生活的向往。教學準備課件課時安排兩課時板書設計第一課時25. 好的故事魯迅 現(xiàn)實對比夢境第二課時25.好的故事首尾呼應）夢境：美麗、優(yōu)雅、有趣人生信仰，執(zhí)著追求。課后作業(yè)進一步了解魯迅的故事。試著寫一寫自己美好的夢境。知識落實點①會寫“擱、綜”等13個生字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。②聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂詞語。④借助閱讀鏈接中的資料，進一步讀懂課文，體會作者對美好生活的向往。⑤閱讀《老馬識途》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學過程知識落實點方法點撥第一課時一、導入。哪些美好的事物。二、交流寫作背景。1925重點生字：易寫錯字：擱、澄、削、瞬、漾（左右結構易讀錯字：瘦削（xuē） （zhōu）驟然腳髁：膝蓋。伽藍：指寺廟。云頭：看起來成團成堆的云。3.初讀課文，讀準字音。指導朗讀好長句子。感受所描寫的景物與畫面之美。如：第五自然段的第一句第七自然段的第三句和最后一句，關注停頓。③②四、朗讀課文，理清脈絡。1.）2.理清文章脈絡，初步體會對比的寫法。（12情態(tài)。（3-9（10-2事”消失，重回“昏沉的夜”。五、課堂小結。第二課時一、復習導入。二、研讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。3-6你留下了怎樣的印象？圈畫出概括這一印象的詞語。夢境：美麗，優(yōu)雅，有趣。4.抓住關鍵詞句，感受美好。所以說仿佛看到了什么樣的景象。這樣寫有什么好處？（畫面感極強。）這一部分寫的是哪里的人和事？寫了江南水鄉(xiāng)美的人和美的事。澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競放的山野風光，勤勞樸實的農村夫婦，時聚時散的河中倒影，水中的浮萍游魚，搖動、擴大、融合，多彩令人愛戀。③三、借助資料，深化理解。1.默讀課文5、7自然段，對比閱讀,，體會寫法上的特點抓住“追回他，完成他，留下他”體會作者對美好事物的執(zhí)著眷戀和追求，要同昏沉的夜進行不懈的抗爭。2.默讀“閱讀鏈接”中的相關資料，理解最后兩個自然段。四、總結全文。五、拓展：《老馬識途》于老馬、老蟻，今人不知以其愚心而師圣人之智，不亦過乎？①管仲、隰（xí）朋：都是春秋時期輔佐齊桓公的大臣。②孤竹：商、周時期的一個小國家。③反：通“返”，返回。④遂：最終，終于。⑤放：放開，解脫羈絆讓老馬自己隨便走。得道：找到道路。⑥不難：不以為難，意思是愿意。④④⑤課后反思周 次第 周時 間年 月 日課 題26*我的伯父魯迅先生主備人教學目標的幾件事。能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。感和人物形象的體悟。情感態(tài)度與價值：從多角度認識魯迅的形象，感知其性格特點和精神境界，激發(fā)對魯迅的懷念與敬仰之情。拓展：閱讀《李廣射日》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學重點理解課文內容，給文段加上小標題，品悟關鍵詞句。學習通過事情寫一個人，表達自己的情感。教學難點能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。教學準備課件課時安排一課時板書設計我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談“碰壁” 得到人們愛戴救助車夫 為自己想得少，為別人想得關心女傭課后作業(yè)閱讀《悼魯迅先生》原文。知識落實點①快速閱讀，理清事件。②借助所查資料，交流對課文的理解。③抓住關鍵詞句，自主感悟魯迅的形象。④閱讀《李廣射日》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學過程知識落實點方法點撥一、悲壯之景展眼前，未成曲調情先染1.出示課件：人們送別魯迅先生場面的圖片；播放悲傷的純音樂。2.到底是一位怎樣的伯父？到底是一位怎樣的先生，能如此一起走近魯迅先生。（板書課題：我的伯父魯迅先生）二、瑯瑯書聲初感知，懷念之情文句藏①1.請學生快速默讀課文，借助資料等理解不懂的詞語。思考：課文寫了關于魯迅先生的哪幾件事？嘗試給每件事加個小標題。2.理解詞語吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜學生交流理解詞語的意思。老師隨機點撥理解詞語的方法。（1（出示追悼會圖片。（2）“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”：結合自身生活實際進行理解。（3）“飽經風霜”:通過聯(lián)系上下文，想象車夫飽經風霜的樣子，感受文中車夫生活的艱辛。3.擬小標題。根據(jù)預習情況，學生反饋。4.魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請你用文中的一句話來。三、品詞析句探內涵，伯父品質驟然現(xiàn)（一）學習第1自然段。1.指名讀第1段——沉痛悼念。思考：“我”為什么驚異？②2.討論。（1）“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）（2）“我”對什么事情感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，“我”不理解，感到驚奇、詫異。）（3）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？讀一讀。（4）伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？（二）學習作者回憶的五件事。1.自由讀課文，畫出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的句子，并在旁邊寫下自己的感受。③2.學生交流。（三）總結文章結構關系。④正是因為魯迅先生風趣幽默，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，所以在他離世之時，才會有這么多的人前來吊唁。四、拓展：文言文《李廣射虎》。廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復更射之，終不能復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之?！咀⑨尅竣僦校荷渲?。②鏃：金屬制作的箭頭。③復：再。④嘗：曾經。 ⑤右北平：古地名，今河北境內。⑥騰：跳躍。課后反思周 次第 周時 間年 月 日課 題27.有的人——紀念魯迅有感主備人教學目標知識與能力：有感情地朗讀詩歌。解感悟詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處。情感態(tài)度與價值：指導學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。拓展：閱讀《杞人憂天》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學重點有感情地朗讀詩歌。能借助本單元的課文和相關資料，感受魯迅的形象。教學難點了解感悟詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處。教學準備課件課時安排一課時板書設計有的人活著卻死了死了還活著騎在人民頭上俯下身子給人民黨牛馬把名字刻在石頭上作野草等火燒他活著別人就不能活為了多數(shù)人更好地活批判歌頌課后作業(yè)仿寫詩歌（選做）。請聯(lián)系生活感受，仿照本詩的對比手法，寫一寫你對人生的看法或是讀了本詩后的感想。知識落實點①熟讀詩歌，有感情地朗讀詩歌。②借助本單元的課文和相關資料，感受魯迅的人物形象。了解感悟詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處。③指導學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。④閱讀《杞人憂天》，結合注釋理解文意，并積累個別實詞的意思。教學過程知識落實點方法點撥第一課時一、談話導入。談話交流有關魯迅的資料。二、初讀感知齊讀詩歌內容，初步感知詩歌的主要內容和表達感情。根據(jù)大家的經驗，你覺得怎樣能讀好詩歌？交流總結：關注標點的停頓；關注詩行及詩節(jié)之間的停頓，讀出詩歌語言的節(jié)奏感。自由朗讀詩歌。學生互評。和創(chuàng)作背景。思考：詩歌寫了哪兩種人？（一種是“騎在人民頭上”的壓迫者和統(tǒng)治者；一種是為人民無私奉獻的人。）梳理文章結構，感受對比手法。同桌合作讀，讀出兩種不同的人。詩的題目叫作“有的人”，如果沒有副標題和學習提示，從哪里讀出來的？交流：引導學生抓住詩句中的關鍵，結合資料來理解。①②3.結合剛才的學習，請你說一說，魯迅是怎樣的一個人？五、對比閱讀，理解“有的人”作者對兩種人抱著什么樣的態(tài)度？你是從哪里讀出來的？奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談談自己的感想嗎？六、拓展補充相關名人名言。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺推?、拓展：學習小古文《杞人憂天》。杞國/有人/憂天地/崩墜，身亡/所寄，廢寢/食者。又有/憂彼/之所憂者，因往/曉之，曰：“天，積氣/耳，無處/無氣。若/屈伸/呼吸，終日/在天/中行止，奈何/憂/崩墜乎？” 其人曰天果/積氣日月星宿不當墜邪？” 曉之/者曰日月星宿亦/積氣/中之有/光耀/者只使/墜，亦不能/有所中傷?！逼淙?曰：“奈地壞何？”曉之/者曰：“地，積塊耳，充塞/四虛，無處/無塊。若躇步/跐蹈？終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然/大喜，曉之/者亦/舍然/大喜。杞：春秋時期國名，在今河南杞縣。1又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔心的人。②之：的。③憂，憂愁、擔心。④終日在天中行止：整天在天空氣體里活動。行止，行動和停留。⑤日月星宿（xiù）不當墜耶：日月星辰不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。③④課后反思周 次第 周時 間年 月 日課 題語文園地八主備人教學目標作品的名句。能力。情感態(tài)度與價值：從不同角度了解魯迅的精神世界，學習魯迅的人生及革命之路。拓展：補充更多的魯迅名言。教學重點了解在閱讀的時候如何著手理解內容。引導學生發(fā)現(xiàn)文章擬題的不同方法。教學難點幫助學生了解在閱讀的時候如何著手理解內容。教學準備課件課時安排兩課時板書設計第一課時語文園地八交流平臺：把握文章主要內容詞語段運用：學習擬題方法第二課時語文園地八柳公權書法 《玄秘塔碑日積月累：魯迅名言課后作業(yè)背誦日積月累。了解柳公權的書法作品。知識落實點①總結、交流把握課文主要內容的方法。②學習給文章擬題的方法。③從詞語展開想象寫一段話。④欣賞柳公權的書法作品，了解其楷書的特點。⑤積累魯迅名言，感受其精神品質。⑥積累更多有關魯迅的名言。教學過程知識落實點方法點撥第一課時 交流平一、回顧所學課文，把握主要內容大家分享一下呢？（地球的美麗、壯觀與渺??；地球擁有的自然資源有限；人類暫時無法移居到別的星球；我們應該保護地球。）把各部分連起來想一想，文章的主要內容是什么？（地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護地球。）明確：思連起來，就能把握主要內容。（3）針對不同的文章，靈活運用不同方法把握主要內容。詞句段運用一、分析題目妙處，擬出合適題目出示四組學過的課文題目。學生討論：這四組題目各有什么特點？學生反饋，其他同學可以糾正或補充。①①4.教師明確：第一組和第三組是點明文章寫作對象，第一組的寫作對象是人，第二組的寫作對象是物。第二組這些題目是概括文章的主要內容。第四組這些題目是設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。5.練一練二、讀懂詞語意思，領悟深刻含義認真讀一讀兩行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一行是修飾詞相同，但描寫對象不同。第二行是描寫對象相同，前面表示范圍的詞與不同。小組交流，看誰寫得最好，取長補短。第二課時 書寫提一、出示柳體楷書，領悟字體特點出示作品，學生欣賞。教師補充柳公權及“楷書四大家”資料：柳公權(778年-865年)，柳公權(778-865) 唐代書法家。字誠懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿歐陽詢楷書骨力遒健結構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”書碑很多,《玄秘塔碑金剛經《神策軍碑為最著書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。學生交流，說說自己看懂了什么，有什么收獲。他的楷書特點：用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。二、出示柳公權其他作品，引導同學們再次欣賞。日積月累一、學習魯迅名言，領悟精神內涵。②③④④⑤學生自讀魯迅名言，說說懂了多少。指名讀名言，教師糾正指導?！盁o情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時又能顧全自己的子女，比無情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無法衡量的幸福與快樂。“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”：拓創(chuàng)新。中國與中華民族是一體的。中國想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚起來，民族才能站立起來，國家才能發(fā)展。這是說明中國人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國的脊梁。3.我還積累了哪些魯迅名言？①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。②時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。③讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看見別人得到幸福生活也是舒服的。⑤⑥課后反思周 次第 周時 間年 月 日課 題習作八 有你真好主備人教學目標時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。愛生活的情感；通過本次習作，培養(yǎng)學生學會通過事情來抒發(fā)情感的能力。教學重點選取典型的事例，運用第二人稱，把事情寫具體、生動，表達出自教學難點選取典型的事例，運用第二人稱，把事情寫具體、生動，表達出自己對這個人的真情實感。教學準備教師：課件。學生：思考令自己感到溫暖人和事，準備發(fā)言。課時安排三課時板書設計第一課時審題？選材？人物？事例具體，“好”？真情實感，打動人心