太陽(yáng)教學(xué)反思(集錦15篇)

太陽(yáng)教學(xué)反思(集錦15篇)太陽(yáng)教學(xué)反思1

本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)課文中的生字，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，體會(huì)到自主識(shí)字的樂(lè)趣，以及理解課文第一自然段的內(nèi)容，了解到升旗儀式是莊嚴(yán)而隆重的。在本課教學(xué)中我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)談自己每周一參加的校升旗儀式的.感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實(shí)的。

在這一階段，學(xué)生談得比較簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的隆重場(chǎng)景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學(xué)習(xí)第一段時(shí)用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是非常重要的，但要讓學(xué)生在讀中感悟，去體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面從而激發(fā)愛(ài)國(guó)之情是不易的。我發(fā)揮自身特長(zhǎng)，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、理解意思后再讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：我對(duì)課堂上學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還不滿(mǎn)意，有幾個(gè)同學(xué)一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

太陽(yáng)教學(xué)反思2

這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。

課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的.順序敘述，每個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫(huà)中描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境，透過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

通過(guò)拓展，引導(dǎo)孩子思考說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行范讀。

2.朗讀的方式太單一。

改進(jìn)措施：

采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。

太陽(yáng)教學(xué)反思3

細(xì)節(jié)描述：

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很??；太陽(yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說(shuō)出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線(xiàn)有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫(huà)了一幅太陽(yáng)圖，我們來(lái)看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線(xiàn)組成的）那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線(xiàn)；像墻一樣的線(xiàn)；）

評(píng)價(jià)分析：

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說(shuō)，而且說(shuō)得都非常的`不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了，還把老師沒(méi)有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái)，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫(huà)，孩子們也都得非常的好，說(shuō)出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫(huà)打好了一定的基礎(chǔ)。

所思所悟：

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線(xiàn)條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線(xiàn)描畫(huà)圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫(huà)出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫(huà)上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫(huà)得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來(lái)畫(huà)一畫(huà)你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫(huà)得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫(huà)。

太陽(yáng)教學(xué)反思4

在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。

整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的`學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。

2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。

太陽(yáng)教學(xué)反思5

太陽(yáng)花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態(tài)寫(xiě)得非常細(xì)致、動(dòng)人。尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽(yáng)花向陽(yáng)盛開(kāi)的特點(diǎn)描繪得非常美麗、可愛(ài)。這是一篇陶冶情操、訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。

教學(xué)本課時(shí)，我先從生活入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：太陽(yáng)花是什么樣的花？為什么叫做太陽(yáng)花？從而帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并根據(jù)上述問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺?，以此?duì)課文內(nèi)容形成初步的整體感知。孩子們通過(guò)讀文，對(duì)太陽(yáng)花有了初步的了解，然后我以“圖文對(duì)應(yīng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)花，描述太陽(yáng)花的多種色彩。

本課的.教學(xué)雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真花，因此很多孩子學(xué)完之后還是沒(méi)有很好的認(rèn)知，要是有條件的話(huà)，在以后的教學(xué)中可以多用實(shí)物，讓孩子們真正理解課文。

太陽(yáng)教學(xué)反思6

課文《番茄太陽(yáng)》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年—我與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住文章的主人公——明明展開(kāi)。先讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明明是個(gè)怎么樣的`孩子?同學(xué)們紛紛回答：他的外貌說(shuō)明他是一個(gè)漂亮的孩子，“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”說(shuō)明明明是一個(gè)聰明的孩子……同學(xué)們一一在黑板上板書(shū)明明的人物特點(diǎn)：漂亮、聰明、愛(ài)笑、善良、有同情心……

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找“我”的心情變化是：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，從而總結(jié)心情的變化是明明給“我”的。

最后，結(jié)合課題“番茄太陽(yáng)”，找出文中有三處用到“番茄太陽(yáng)”但每次意思都是不一樣的。第一次指明明眼中的太陽(yáng)，第二次是明明的笑臉像“番茄太陽(yáng)”，第三次是指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈!這樣層層深入，使得學(xué)生對(duì)于文本的把握還是較好的!

太陽(yáng)教學(xué)反思7

對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活

環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫(huà)方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒(méi)有多少基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果要他們獨(dú)立構(gòu)畫(huà)出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，非常適合入園不久的小班孩子，因?yàn)樘?yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開(kāi)始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)前我就利用中午散步的時(shí)間帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上尋找并觀察太陽(yáng)，讓幼兒知道太陽(yáng)有光芒，不能直接用眼睛看太陽(yáng)太久，不然會(huì)傷害眼睛的等等，重視幼兒的'感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察不同時(shí)候太陽(yáng)的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒(méi)有出太陽(yáng)了，為了讓幼兒尋找太陽(yáng)的形式引入自然些，就提問(wèn)：天氣越來(lái)越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來(lái)呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，?太陽(yáng)等等。又問(wèn)：好幾天沒(méi)看到太陽(yáng)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的？運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言及時(shí)地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒討論太陽(yáng)的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線(xiàn)條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語(yǔ)言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的效果來(lái)看，基本上都能掌握。但也有個(gè)別幼兒能畫(huà)出基本輪廓后，就沒(méi)有進(jìn)行第二步的實(shí)施，個(gè)體之間的差異還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動(dòng)的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。

整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽(yáng)，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識(shí)。

太陽(yáng)教學(xué)反思8

本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》。

上完這節(jié)課我舍不得離開(kāi)教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫(huà)了很多太陽(yáng)的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫(huà)幾個(gè)想象中的太陽(yáng)，也可以畫(huà)一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫(huà)?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒(méi)有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒(méi)有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽(yáng)，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線(xiàn)練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的'小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導(dǎo)，第二次是你畫(huà)的太陽(yáng)有什么故事。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫(huà)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的太陽(yáng)形象，那些光芒的畫(huà)法可是多得讓我無(wú)法預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線(xiàn)面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽(yáng)形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫(huà)出的太陽(yáng)故事可多了，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽(yáng)去游泳，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。

太陽(yáng)教學(xué)反思9

一，過(guò)程反思

1、引入課題

上課開(kāi)始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活，生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎

2、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。

3、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的'見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿(mǎn)意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)以及我們生活的這個(gè)地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

二、不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

俗話(huà)說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，男女聲對(duì)讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

太陽(yáng)教學(xué)反思10

在導(dǎo)入部分，學(xué)生們很好奇，由于東方第一哨地處我國(guó)最東端，是祖國(guó)迎接太陽(yáng)最早的地方，孩子們充滿(mǎn)了好奇之心，帶著好奇走進(jìn)課文，而在用自己的話(huà)概括三次太陽(yáng)與士兵的對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，孩子們卻不知如何去說(shuō)，而有的同學(xué)則看了他們手中的資料“字詞句段篇”回答，面對(duì)這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)椴簧钊胱x課文，學(xué)生時(shí)不能回答出問(wèn)題的`。就在這一個(gè)概括三次對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，我班學(xué)生用了快一節(jié)課的時(shí)間。自然，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我真的完成不了。鈴聲響起時(shí)，第一次的對(duì)話(huà)，學(xué)生分角色朗讀后談體會(huì)，還未交流完。我內(nèi)心充滿(mǎn)了郁悶，課堂到底怎么了？一節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)，離目標(biāo)還遠(yuǎn)著呢。

回到辦公室，靜下心來(lái)，反思課堂，是一課時(shí)來(lái)上自讀課還是兩節(jié)課來(lái)上自讀課呢？一課時(shí)太緊，就本課來(lái)說(shuō)，三次對(duì)話(huà)中，體會(huì)士兵的感情，還需要半節(jié)課的時(shí)間。我打算這一課上空中課堂，面對(duì)這樣的狀況，我這兩天很發(fā)愁，一個(gè)課時(shí)如何完成錄課，這陷入了疑團(tuán)。如果第二節(jié)再上這一課，學(xué)生可能由于上了一節(jié)的鋪墊，對(duì)課文初步感知體會(huì)，再學(xué)起來(lái)會(huì)稍容易些。這次試課，我也反省自己，備課時(shí)，不僅要備教材，同時(shí)還要用心備學(xué)生。

太陽(yáng)教學(xué)反思11

幼兒園的審美啟蒙就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標(biāo)。所以在本節(jié)活動(dòng)中，我努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽(yáng)比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個(gè)朋友，鼓勵(lì)他們將發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己喜歡的表達(dá)方式自由釋放出來(lái)，從而得到審美心理的滿(mǎn)足和情感的升華。

今天，我組織幼兒畫(huà)《太陽(yáng)》，活動(dòng)開(kāi)始，我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的光線(xiàn)，有的幼兒說(shuō)三角形、有的說(shuō)是小雨點(diǎn)、有的說(shuō)在圓的四周畫(huà)上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢(shì)！思維的定勢(shì)！活生生的太陽(yáng)與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個(gè)模式話(huà)的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認(rèn)識(shí)事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。

于是，我問(wèn)孩子：“你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？誰(shuí)睜大眼睛仔細(xì)觀察過(guò)呢？”我就給孩子兩分鐘時(shí)間觀察太陽(yáng)，兩分鐘后，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“太陽(yáng)光芒好象是有許多小點(diǎn)組成”“太陽(yáng)的光芒像許多閃閃的星星……”我看見(jiàn)孩子們的興趣很高，就啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)四季的太陽(yáng)。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們展開(kāi)自己的`想象：如小可畫(huà)了夏天的太陽(yáng)，她畫(huà)的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺(jué)得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫(huà)了冬天的太陽(yáng)，冬天是寒冷的，太陽(yáng)似乎也怕冷起來(lái)，她把光芒都畫(huà)成了美麗的冰凌花。還有的孩子運(yùn)用各種點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行背景裝飾，通過(guò)背景突出主體物，并合理安排好線(xiàn)、形的疏密關(guān)系。

通過(guò)繪畫(huà)使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進(jìn)一步發(fā)展才是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計(jì)太陽(yáng)的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽(yáng)涂色，有自己的構(gòu)思和見(jiàn)解。在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計(jì)的想法說(shuō)出來(lái)，和幼兒共享。

太陽(yáng)教學(xué)反思12

通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的`生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩!

再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。

太陽(yáng)教學(xué)反思13

我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中將大量的看、畫(huà)、做、玩融入活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導(dǎo)入，一是可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解變臉這門(mén)藝術(shù)形式，而是通過(guò)觀察抓住變臉的要素：色彩、花紋、表情。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變臉的太陽(yáng)的樣子的思考。在引導(dǎo)學(xué)生分析范畫(huà)的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快能歸納出太陽(yáng)變臉的要素：臉型、光芒、花紋、表情。我將教材中的構(gòu)圖分析改為讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求演示出太陽(yáng)的'大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)更直接、更直觀。在出示范畫(huà)啟發(fā)構(gòu)思環(huán)節(jié)，

我將范畫(huà)和學(xué)生試畫(huà)的太陽(yáng)巧妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、可愛(ài)的太陽(yáng)形象。讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)到太陽(yáng)形象與陽(yáng)光造型表現(xiàn)的關(guān)系。不僅激發(fā)出了學(xué)生興趣，而且很快激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

作為美術(shù)教育的工，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我在教學(xué)中努力用新的教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐向同學(xué)和老師展示自己的作品，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

太陽(yáng)教學(xué)反思14

1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。

這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫(xiě)作方法。

3強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

4合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿(mǎn)意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？

學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性。

太陽(yáng)教學(xué)反思15

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點(diǎn)放在說(shuō)文明的說(shuō)明方法運(yùn)用的教學(xué)上。

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方