校園教學(xué)反思

校園教學(xué)反思校園教學(xué)反思1

生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一汪水。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄澳懿痪行问降貙懴乱?jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，只有經(jīng)過(guò)細(xì)心地觀察，獨(dú)特的思考，才能寫出像樣的作文。

本學(xué)期我們習(xí)作的第一篇作文是描寫春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們?cè)?jīng)寫過(guò)一篇作文《美麗的校園》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的東風(fēng)，更深層次地挖掘?qū)W生們的表達(dá)能力。上這一節(jié)作文課時(shí)，學(xué)生們興奮地排好隊(duì)，走在了校園里。我們首先來(lái)到了大門口。我首先提示學(xué)生觀察學(xué)校大門的樣子，讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢想這種設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的深意。大概初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說(shuō)：“它象征著我們學(xué)校在未來(lái)的日子會(huì)越來(lái)越好！”有的說(shuō)：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥，會(huì)越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的議論著，好多同學(xué)還隨手記錄下了同學(xué)們說(shuō)的精彩的句子。然后我們又來(lái)到了大槐樹下，大槐樹的魅力深深感染了學(xué)生。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，就像剛學(xué)會(huì)飛的小鳥，對(duì)著這新奇的一切唧唧喳喳的叫著。在玩的同時(shí)，他們?nèi)匀粵](méi)有忘記自己的使命，不時(shí)為了怎么能把自己喜歡的景點(diǎn)描寫得更好而爭(zhēng)吵著。

遺憾的是，當(dāng)天沒(méi)有風(fēng)，槐樹的葉子沒(méi)能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來(lái)的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對(duì)這一景點(diǎn)的描寫是相當(dāng)?shù)纳n白的。一節(jié)課的時(shí)間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學(xué)生連忙說(shuō)：“老師，稍等一下，我馬上就完成?！蔽易呓豢矗咀由弦咽菨M滿的兩張了。經(jīng)過(guò)批閱，我看得出來(lái)這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強(qiáng)多了。

也許，我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生天天生活在校園里，那么熟悉的'東西還用得著費(fèi)這么大的力氣去觀察嗎？其實(shí)不然。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察的學(xué)生寫的作文要比那些憑著記憶寫的學(xué)生寫的作文要好多了，因?yàn)橛袝r(shí)靈感就在你的仔細(xì)觀察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)生靈感的舞臺(tái)。

因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多創(chuàng)新，爭(zhēng)取寫出更多帶有生活氣息的文章！

校園教學(xué)反思2

《安全伴我在校園》主題班會(huì)教學(xué)反思班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分，但傳統(tǒng)的教條式教育思路和填鴨式教育方法并不能收到良好的教育效果。尤其是小學(xué)低段學(xué)生的自控能力有限，明辨是非的能力有限，對(duì)危險(xiǎn)的判別意識(shí)不強(qiáng)，常常導(dǎo)致一些校園安全事故的發(fā)生。雖然學(xué)校多次利用周會(huì)和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但效果都不明顯?；谶@種情況，本節(jié)課對(duì)小學(xué)班會(huì)課教學(xué)進(jìn)行了多樣化形式的改革。根據(jù)低段兒童愛(ài)玩、愛(ài)看動(dòng)畫片、愛(ài)唱歌、對(duì)直觀事物，對(duì)顏色鮮艷的圖片感興趣、有意注意時(shí)間短暫等特點(diǎn)，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)策略：

一、兒歌喚醒在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全教育之前，先通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲喚起他們對(duì)幸福生活的熱愛(ài)。讓他們體會(huì)到安全與快樂(lè)息息相關(guān)，沒(méi)有安全，快樂(lè)生活無(wú)從談起。

二、實(shí)景感受針對(duì)他們對(duì)直觀事物，對(duì)顏色鮮艷的圖片感興趣的特點(diǎn)，精選一些全國(guó)各地頻頻發(fā)生的安全事故視頻、圖片播放給學(xué)生看，讓他們體會(huì)到危險(xiǎn)不是玩笑，危險(xiǎn)就在身邊。

三、危險(xiǎn)再現(xiàn)針對(duì)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，精選安全動(dòng)畫片進(jìn)行播放，最大程度地還原校園安全事故的'真實(shí)場(chǎng)景，并告訴學(xué)生在真實(shí)事故發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自己免受傷害。

四、理論聯(lián)系實(shí)際通過(guò)圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)校園，走進(jìn)自己每天生活的環(huán)境，去辨認(rèn)和識(shí)別危險(xiǎn)地帶，危險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生知道什么地方是安全隱患的多發(fā)地，哪些事是安全隱患的導(dǎo)火索，使這些在學(xué)生的腦海里漸漸扎根。這樣，以后每當(dāng)學(xué)生走過(guò)這些地方，他們就會(huì)想起這些隱藏安全隱患的畫面，從而提醒自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離安全隱患。

五、兒歌概括，形成規(guī)則人的遺忘曲線是先快后慢，初步建立在學(xué)生腦海里的表象會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸遺忘，為了使學(xué)生在今后的日常生活中有一個(gè)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，我將校園安全知識(shí)編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，養(yǎng)成了注意安全，遵守規(guī)則的好習(xí)慣。本節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)低端學(xué)生，多樣化形式的班會(huì)課教學(xué)能提高學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生日常行為的規(guī)范化，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于說(shuō)教式教育。

校園教學(xué)反思3

《校園伙伴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課本第二單元中的一節(jié)活動(dòng)課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見(jiàn)、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)該提高學(xué)生在生活中“欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。

校園教學(xué)反思4

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到全面的落實(shí)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課》是《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》3—6年級(jí)的一門必修課程，越來(lái)越受到了重視，這是新課改面對(duì)教育的要求。我們作為教育工，應(yīng)充分利用身邊得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘身邊資源為教學(xué)工作服務(wù)。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地，校園里綠樹成蔭，青青的草，紅紅的花，林間小道，鳥鳴蟲唱，到處勃發(fā)著盎然的生命力。在這樣的綠色自然中，為學(xué)生親近大自然，學(xué)習(xí)大自然提供了的優(yōu)質(zhì)資源。古往今來(lái)，多少先賢所提倡的都是這種綠色教育?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。如何學(xué)“詩(shī)”？孔子的答案是“多識(shí)于鳥獸草木之名”（《論語(yǔ)》），也就是在自然中學(xué)習(xí)。陶行知教育思想的核心是“生活教育”，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。綠色環(huán)保教育是“生活教育”最重要的內(nèi)容之一。

在教六年級(jí)上冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的“人與自然”篇《走進(jìn)綠色世界》之《校園綠化》一課時(shí)，我充分感受到了農(nóng)村學(xué)校身邊課程資源的豐富。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解學(xué)校的綠化情況，知道花草樹木的重要作用，懂得保護(hù)樹木、保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。這些課程目標(biāo)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言應(yīng)該是很容易就可以達(dá)到的，甚至可以說(shuō)不用任何課程資源都能達(dá)到。但“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的東西并不能內(nèi)化成為自己的`知識(shí)，運(yùn)用到自己的日常生活之中。課程目標(biāo)等于沒(méi)有達(dá)到。我在處理時(shí)，就充分利用了校園綠色植物的資源。我?guī)е鴮W(xué)生漫步于綠樹成蔭的校道，讓學(xué)生親臨植物園，感受鳥語(yǔ)花香的美景，然后說(shuō)一說(shuō)自己的心情如何。很多學(xué)生都能說(shuō)出看到這滿眼綠色心情十分舒暢，可以呼吸新鮮空氣，很開心，傾聽自然的聲音，淡忘了學(xué)習(xí)的壓力等等。學(xué)生自然也就體會(huì)到綠色能夠陶冶我們的性情，而且這一點(diǎn)是他們自己說(shuō)出來(lái)的，他們的感觸會(huì)更為深刻。

為了能讓他們懂得保護(hù)自然環(huán)境的重要性，增加他們的植樹、愛(ài)樹、綠化校園、美化環(huán)境的意識(shí)，我就把學(xué)生帶到學(xué)校附近的一處閑置的空地。當(dāng)我把學(xué)生們帶到那里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)到處是垃圾、建筑廢料，黑土裸露，看不到絲毫綠色，邊上還有被人折斷、被車壓死的小樹。這時(shí)我適時(shí)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻的你又何感想呢？”通過(guò)與美麗的校園環(huán)境一比較，學(xué)生很容易說(shuō)出此時(shí)心中的感受，“太臟了！”“不難看了，嚴(yán)重影響東升的形象！”“誰(shuí)把環(huán)境破壞成這樣呀？那么小的樹都死了！一點(diǎn)都不珍惜生命、一點(diǎn)都不愛(ài)護(hù)環(huán)境！”“多可憐的小樹呀！”……這時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地支起招來(lái)，“我們要保護(hù)環(huán)境，不能破壞環(huán)境?！薄斑@么大的一塊地一定要多種點(diǎn)樹?！薄斑€要鋪上草坪?！薄袄蠋?，我建議在這里建一個(gè)小公園，鋪上鵝卵石小路！“還要擺幾張石凳、石桌。”……不必再說(shuō)什么大道理，學(xué)生們自然能夠有所收獲。這種收獲是他們自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，會(huì)更加容易被他們所理解和認(rèn)同，這樣，學(xué)生在潛移默化形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課程目標(biāo)也就在這潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，人與自然的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，真培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)?？梢?jiàn)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因而很多教師都認(rèn)為這對(duì)課程資源提出了很高的要求，所以覺(jué)得綜合實(shí)踐課不好上。然而當(dāng)我們充分利用好身邊的課程資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，這樣，學(xué)生們會(huì)樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，他們會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的提高。

讓我們用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)、充分運(yùn)用身邊的課程資源，這樣老師會(huì)教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，我們的綜合實(shí)踐課也會(huì)更加精彩！

校園教學(xué)反思5

教材簡(jiǎn)要說(shuō)明：

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，同學(xué)能用語(yǔ)言和書面的形式表達(dá)自身對(duì)一棵樹進(jìn)行描述，并比較所有樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才干完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐蠼處熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫觀察日記。

我對(duì)教材的處置：

首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的`回家作業(yè)完成，要求在家長(zhǎng)的指導(dǎo)小完成拓印樹皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫觀察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里觀察一棵大樹之后把觀察到的信息寫下來(lái)，并整理成一篇類似與書本第7頁(yè)的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察學(xué)校里的其中一棵樹，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校觀察，有幾個(gè)組甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，甚至是最后比較大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來(lái)不和教學(xué)。

好在大局部同學(xué)早就已知大樹的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），需要陽(yáng)光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹葉、樹干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，其中讓同學(xué)到學(xué)校觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹的特點(diǎn)，參照第一課的一張表格直接整理觀察過(guò)的香樟樹的一些特點(diǎn)，并寫成觀察日記。

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來(lái)說(shuō)說(shuō)大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說(shuō)基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請(qǐng)同學(xué)在課外到學(xué)?；蚬珗@觀察一些樹，并寫出樹的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)情況來(lái)看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書寫的局部比較多，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)能夠書寫成這樣的語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯(cuò)的了。

考慮：繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)書面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國(guó)教育來(lái)看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達(dá)來(lái)評(píng)判成果，而非語(yǔ)言表達(dá)。

校園教學(xué)反思6

新課標(biāo)明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”“通過(guò)學(xué)生的自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在這節(jié)習(xí)作評(píng)改課中，我根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，以范文引路，指導(dǎo)寫法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體驗(yàn)對(duì)生活的情感，注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，享受作文的快樂(lè)。我在課堂中落實(shí)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、欣賞環(huán)節(jié)。從表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心，再找出習(xí)作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生賞析這些習(xí)作中的`閃光點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫作技巧。在欣賞的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生寫作自信心，激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、修改環(huán)節(jié):首先根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性毛病編寫一段病文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、修改，從而認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的毛病。再相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)悟習(xí)作的門道，再修改自己習(xí)作中的問(wèn)題使學(xué)生掌握修改方法，提高自改能力。

三、分享環(huán)節(jié):通過(guò)分享讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)也再次加深了對(duì)修改方法的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去修改自己的習(xí)作，懂得如何去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有些學(xué)生還能在習(xí)作中加上了評(píng)語(yǔ)。通過(guò)講評(píng)課，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)我也深深地明白:要上好習(xí)作課就要先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣抓起，從增強(qiáng)學(xué)生的自信心抓起。

校園教學(xué)反思7

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄痘ò陜骸~’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的`開始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來(lái)的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒?jiǎn)?”同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)。

一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說(shuō)“變成了魚”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

校園教學(xué)反思8

時(shí)下，女生校園暴力事件比比皆是，讓人觸目驚心，由校園暴力事件引發(fā)的反思。事件的起因不是因?yàn)椤翱粗豁樠邸?，就是誤以為舍友冤枉自己偷了內(nèi)衣，或是同學(xué)背后議論過(guò)她們……。僅僅是為了這些雞毛蒜皮的小事，這些女學(xué)生就要對(duì)自己的同類進(jìn)行慘無(wú)人道的毆打、侮辱、折磨，讓人難以置信!誰(shuí)曾想到，這些平時(shí)看似乖巧可愛(ài)的女生踐踏別人尊嚴(yán)和身體的時(shí)候竟然如此心狠手辣。她們以此為樂(lè)，將暴力、野蠻當(dāng)時(shí)髦，在是非顛倒的意識(shí)環(huán)境里集體狂歡。究竟是什么讓她們變得如此猙獰冷酷?誰(shuí)該為這些暴力事件反思?在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都需要深刻地反思。

一、學(xué)校要反思。當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一昧追究高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛(ài)他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)，更談不上根據(jù)女性特點(diǎn)對(duì)女生進(jìn)行行為教育，學(xué)校思想品德教育陣地長(zhǎng)期空虛，致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的`情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教育不力的問(wèn)題。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴(yán)厲的措施。女生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

二、家長(zhǎng)要反思，現(xiàn)在的中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛(ài)心等方面的教育，許多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。一些家長(zhǎng)自身行為失范，五毒俱全，不以為恥，反以為榮，潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長(zhǎng)一頭鉆到錢眼里，對(duì)孩子不管不顧，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子變壞了，已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，孩子享受不到溫飽的生活和家庭的溫暖，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，很容易走上歧路。

三、社會(huì)要反思。時(shí)下，影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、文學(xué)作品、卡通漫畫……等等充斥著“有仇必報(bào)”、“暴力至上”的觀念，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的思想。在一些影視劇中，少女經(jīng)常是欺凌弱者、語(yǔ)言粗魯、刁蠻任性的形象，這些不良行為甚至經(jīng)常表現(xiàn)在劇中正面人物的身上，使一些女學(xué)生觀看后錯(cuò)誤地以為，欺辱別人是一種快樂(lè)的行為，甚至是英雄的行為。再者，物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不乏弱肉強(qiáng)食的例子，也無(wú)形中成為了缺乏辨別是非能力的孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿，使孩子誤以強(qiáng)權(quán)、暴力為正道，加以刻意模仿.這是最主要的反思.

孩子出了問(wèn)題，大人互相埋怨是無(wú)濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力，切實(shí)采取措施，在樹立孩子的法制觀念，培植孩子的責(zé)任、義務(wù)、尊重、愛(ài)心、寬容等素質(zhì)狠下功夫，養(yǎng)成孩子的健康身心，讓她們學(xué)會(huì)在社會(huì)洪流中與人和諧相處。

校園教學(xué)反思9

在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的`植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長(zhǎng)的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見(jiàn)。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。

校園教學(xué)反思10

“從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題、發(fā)展應(yīng)用問(wèn)題”是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)目標(biāo)。《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都給人以全新的感覺(jué)。它提供給學(xué)生的是他們喜愛(ài)的、熟悉的場(chǎng)景。因此，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)做了一些嘗試，把課堂內(nèi)的教學(xué)擴(kuò)展到課堂外的.教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

首先，我以聊天的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂;其次，把孩子們喜愛(ài)的課外活動(dòng)通過(guò)課件帶進(jìn)課堂，讓他們?cè)诨貞涀约夯顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考;然后，由學(xué)生觀察笑臉統(tǒng)計(jì)圖，使他們初步了解統(tǒng)計(jì)圖的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí);最后，在師生、生生的互動(dòng)中設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并會(huì)運(yùn)用不同的方法加以解決，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。

總之，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷從生活中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件更易于學(xué)生去感受知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。

校園教學(xué)反思11

上課時(shí)叫學(xué)生答其特點(diǎn)，學(xué)生開始只是簡(jiǎn)單的說(shuō)不一樣，具體如何不一樣，并不能夠說(shuō)明確。有的學(xué)生還說(shuō)成了花盆不一樣，對(duì)于植物的特點(diǎn)根本沒(méi)有觀察到。我就慢慢引導(dǎo)學(xué)生從根部開始往上觀察，枝有什么特點(diǎn)，葉子是如何長(zhǎng)出來(lái)的'，葉子又有什么特點(diǎn)等，一點(diǎn)一點(diǎn)的觀察。學(xué)生逐漸開始認(rèn)真觀察并有了發(fā)現(xiàn)。然后我再示范如何進(jìn)行寫生，最后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生。后來(lái)第二個(gè)班級(jí)我改變了，上課以后直接把花盆放到講桌上，然后進(jìn)行寫生演示，學(xué)生一邊看，一邊在議論紛紛，然后我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)植物的特點(diǎn)，比第一個(gè)班級(jí)說(shuō)的好多了。并且再講如何寫生時(shí)，學(xué)生通過(guò)剛才的演示就已經(jīng)很明白了。

但是學(xué)生真正開始寫生的時(shí)候，還是有很多學(xué)生無(wú)從下手，或者根本就不是觀察然后再寫生。我就讓學(xué)生不去考慮太多，只從一片葉子畫起，然后在逐漸增加到完成整個(gè)畫面。學(xué)生才慢慢畫的好了一些。

校園教學(xué)反思12

快樂(lè)是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但快樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂(lè)的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找快樂(lè)》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動(dòng)，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)讓幼兒欣賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，發(fā)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的快樂(lè)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展?；顒?dòng)后覺(jué)得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到，所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找快樂(lè)》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂(lè)的'原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋找快樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜測(cè)、想象小花籽的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問(wèn)：“小花籽找到快樂(lè)了嗎?它是怎么找到快樂(lè)的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的情感。

第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，講述身邊的快樂(lè)。提問(wèn)：你們也有這樣的快樂(lè)嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒(méi)能找到這種幫助的快樂(lè)，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)快樂(lè)的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂(lè)，這些快樂(lè)與故事中的快樂(lè)是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。

三、不足之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急，于是就會(huì)有很多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

校園教學(xué)反思13

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能對(duì)歌曲（樂(lè)曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè)能力有一定的基礎(chǔ)了，所以音樂(lè)教學(xué)，或者說(shuō)學(xué)生音樂(lè)方面的各種能力都是要從一年級(jí)，從小開始培養(yǎng)的，我們老師要重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力的`培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，慢慢的學(xué)習(xí)帶著氣息唱歌，在教學(xué)中融入豎笛教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣。特別是欣賞教學(xué)是學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的一個(gè)重要手段。

經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然在一定程度上有了進(jìn)步，但還有很多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，容易跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現(xiàn)自己，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的表演能力方面，當(dāng)然這其中也有老師的責(zé)任，比如說(shuō)沒(méi)有更好地考慮到一部分能力較弱的同學(xué)；沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)等等。

在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，譬如領(lǐng)唱，基礎(chǔ)較差的同學(xué)請(qǐng)他們用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)曲給大家伴奏，效果較好，學(xué)生也比較大膽了。

校園教學(xué)反思14

本課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中要求小學(xué)生“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活”而設(shè)置的。標(biāo)準(zhǔn)中“遵守社會(huì)規(guī)范”一欄中要求小學(xué)生要初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律，本課教學(xué)就要達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我做到了以下三點(diǎn):

1.教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶平時(shí)的校園鈴聲，這樣有利于直接展示教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更具有趣味性和判斷性。結(jié)合21圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣上課才能聽的好？通過(guò)教師講解和學(xué)生發(fā)言，使同學(xué)們明白上課時(shí)要集中注意力，認(rèn)真傾聽，不開小差或做與本課無(wú)關(guān)的事。

2.觀察23頁(yè)的圖，并結(jié)合自己的`生活實(shí)際分析哪些