三年級語文上冊全冊說課稿匯編

三年級語文上冊全冊說課稿匯編01第一單元第1課?大青樹下的小學(xué)第2課花的學(xué)校第3課不懂就問口語交際：我的暑假生活習(xí)作一：猜猜他是誰語文園地一02第二單元第4課古詩三首《山行》

《贈劉景文》

《夜書所見》

第5課?鋪滿金色巴掌的水泥道第6課?秋天的雨第7課?聽聽，秋的聲音習(xí)作：寫日記語文園地二03第三單元第8課?賣火柴的小女孩第9課那一定會很好第10課在牛肚子里旅行第11課一塊奶酪習(xí)作：我來編童話語文園地三快樂讀書吧：在那奇妙的王國里04第四單元第12課總也倒不了的老屋第13課胡蘿卜先生的長胡子第14課小狗學(xué)叫口語交際：名字里的故事習(xí)作：續(xù)寫故事語文園地四05第五單元第15課?搭船的鳥第16課?金色的草地交流平臺初試身手習(xí)作例文習(xí)作：我們眼中的繽紛世界06第六單元第17課?古詩三首《望天門山》

《飲湖上初晴后雨》

《望洞庭》

第18課?富饒的西沙群島第19課?海濱小城第20課?美麗的小興安嶺習(xí)作：這兒真美語文園地六07第七單元第21課?大自然的聲音第22課讀不完的大書

第23課?父親、樹林和鳥口語交際：身邊的"小事"習(xí)作：我有一個想法語文園地七08第八單元第24課司馬光第25課灰雀第26課手術(shù)臺就是陣地第27課一個粗瓷大碗口語交際：請教習(xí)作：那次玩得真高興語文園地八識字表寫字表詞語表全冊說課稿匯編第1課?大青樹下的小學(xué)一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

1.

會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.

能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

四、說教學(xué)過程。

（一）

揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二）

初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹

坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族）

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三）

精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有

有

有

還有

。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

大青樹下的小學(xué)上學(xué)路上

快樂

上課時

安靜

下課后

？

第2課花的學(xué)校一、說教材《花的學(xué)?！肥遣烤幇嬲Z文小學(xué)三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地用童趣的語言展現(xiàn)出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點依據(jù)新課標(biāo)理念及義務(wù)教育階段的目標(biāo)與內(nèi)容，我從以下三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)。1.知識與能力目標(biāo)：會寫“落”“荒”等生字，正確認(rèn)讀“濕潤”“觸碰”等詞語；認(rèn)識多音字“假”；正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀課文，并能對課文中不理解的地方提出疑問。2.過程與方法目標(biāo)：體會課文富于童真、童趣的語言和豐富的想象；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)想象能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受課文的語言美、意境美；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的特點，我將本節(jié)課的重難點定為：教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解擬人手法。教學(xué)難點：體會課文賦予童真童趣的語言，體會課文豐富細(xì)膩的想象。三、說學(xué)情奧蘇泊爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么，要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币蚨?，在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。就小學(xué)三年級學(xué)生而言，他們對字詞有一定的積累，但漢字書寫和拼讀還有待提高，對文章內(nèi)涵的理解有一定困難。三年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)，但實際生活經(jīng)驗畢竟有限，對于文中景色的描述。僅憑想象，難以理解，需要老師借助直觀的教學(xué)方式幫助理解。四、說教法學(xué)法在本課中，我將結(jié)合多媒體課件，用情景教學(xué)法、圖文結(jié)合法，利用視頻資料和課文中的插圖，合理利用激勵和評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為更好的掌握知識，學(xué)生采用的學(xué)法是，把閱讀理擺在重要位置，讀中感悟、合作探究。五、說教學(xué)過程接下來開始我說課中最核心的環(huán)節(jié)，對教學(xué)過程的闡述。（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣我會用問題的方式導(dǎo)入新課。我會問，同學(xué)們，你們能說說自己的學(xué)校是什么樣的嗎？說說學(xué)校給你們留下了什么印象？在同學(xué)們的眼中，我們的校園鳥語花香，書聲瑯瑯，同學(xué)們知道我們?nèi)祟愑袑W(xué)校，那你們知道花也有學(xué)校嗎？那么今天就讓我們?nèi)ヌ└隊柕脑娭校I(lǐng)略花的學(xué)校。此時，出示課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，疏通大意首先我會讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)自由朗讀課文，遇到不懂的生字詞進(jìn)行勾畫，并借助工具書進(jìn)行查詢，掃清閱讀障礙；不懂的地方同桌之間相互交流討論，自主解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞后，我會檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對較難的生字詞進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生練習(xí)寫本課的生字詞，并對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價。學(xué)生再讀課文，疏通文章大意。（三）再讀課文，整體感知在此環(huán)節(jié)，我將采用小組討論的方式，分組進(jìn)行文意疏通，之后，小組代表自由發(fā)言，我會針對學(xué)生的回答進(jìn)行補充和講解，使學(xué)生掌握文章大意。學(xué)生再讀課文，我將提出以下問題：讓學(xué)生開火車分段大聲朗讀課文，同時思考以下兩個問題：“這篇文章主要想象了哪些事物？他們又有哪些表現(xiàn)？”我再示范讀第二段，并利用多媒體讓學(xué)生邊聽邊觀圖，感悟詩中課文美麗的意境。學(xué)生通過閱讀和觀圖，感受花兒美麗、活潑、向上的精神。這樣的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。（四）精讀課文，品味語言學(xué)生朗讀課文，我會提出問題，請說一說對第七自然段中“你不知道他們?yōu)槭裁茨敲醇奔泵γ?？”的這句話是怎么理解的。在這一環(huán)節(jié)，我會采用小組討論的方式，請小組成員代表回答問題，這時，我會引導(dǎo)學(xué)生答出：花兒渴望自由、幸福。最后，學(xué)生談?wù)勗谶@篇文章中的得到什么樣的啟示，我最后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受花兒的活潑、天真。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置給學(xué)生充足的時間合作交流學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。（五）鞏固拓展，深入理解學(xué)生理解課文后，我設(shè)計了做小畫家，當(dāng)小詩人兩種形式。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達(dá)對花兒喜愛，發(fā)展語言表達(dá)以及理解能力。（六）歸納小結(jié)，自我梳理這一階段，我讓學(xué)生自告奮勇，用自己的語言來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并及時予以評價。（七）實際演練，布置作業(yè)布置學(xué)生回家后給爸爸媽媽花的學(xué)校。六、說板書設(shè)計為幫助學(xué)生清晰明了的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點，我的板書設(shè)計如下：

第3課不懂就問一、說教材1.教材的內(nèi)容、作用和特點：《不懂就要問》是三年級第一單元的第三篇課文。它記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點。2.教學(xué)目標(biāo)：在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.教學(xué)重難點：理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。二、說教法我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。三、說學(xué)法1.看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。四、說教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強密度。在教學(xué)過程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我從以下幾點進(jìn)行設(shè)計?！镆郧榧に?。運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會連忙坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。2.運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著……”的動作表演,激發(fā)學(xué)生的情感?！镆宰x促思。在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；