2023年《揀麥穗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《揀麥穗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾一．教學(xué)目的：

1．控制文章人物的個(gè)性、語(yǔ)言。

2．了解故事線(xiàn)索，學(xué)習(xí)安頓故事情節(jié)的手法。

3．學(xué)習(xí)寬裕表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的性格特征，體味文中所傳達(dá)的情感。

三．課時(shí)安頓：2課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。學(xué)生們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有許多愉快的事情發(fā)生呢？

生：（齊聲）是。

（臺(tái)下許多學(xué)生都在回憶，有的說(shuō)小時(shí)候愛(ài)慕爬樹(shù)，有的說(shuō)最?lèi)?ài)慕去游樂(lè)園玩，有的說(shuō)小時(shí)侯沒(méi)有作業(yè)很愉快……）

師：學(xué)生們的童年真的過(guò)得豐盛多彩。但你們決定沒(méi)有到過(guò)田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)贊賞現(xiàn)代女作家--張潔寫(xiě)的《揀麥穗》這篇課文。（板書(shū)課題）

師：學(xué)生們了解張潔嗎？

生：她是聞名的女作家。

師：對(duì)。她是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代聞名的女作家。她的小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘懷的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（板書(shū)張潔作品）

師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。那現(xiàn)在我們就來(lái)贊賞她這篇描寫(xiě)童年的散文，一同來(lái)感觸她細(xì)膩、寬裕表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧。

師：現(xiàn)在先請(qǐng)大家迅速閱讀課文，理清文章的整體線(xiàn)索。（學(xué)生閱讀課文）

師：好，剛才學(xué)生們閱讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家復(fù)述故事。

（教師點(diǎn)名請(qǐng)一位學(xué)生）

一生：故事是說(shuō)有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買(mǎi)灶糖的老漢，后來(lái)老漢死了，小女孩很心痛。

師：概括得很好，很精簡(jiǎn)。但是文中就惟獨(dú)小女孩和老漢嗎？

生：不是，還有姑娘們和二姨。

師：那有沒(méi)學(xué)生要再補(bǔ)充故事的？

（一女生舉手）

師：好，那請(qǐng)這位學(xué)生再?gòu)?fù)述故事吧。

一女生：故事是開(kāi)始寫(xiě)了一群姑娘們?cè)趻溗?，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣(mài)灶糖的老漢。后來(lái)老漢死了，小姑娘很心痛，在柿子樹(shù)下哭。

師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？

生：（思索）

師：學(xué)生們可以思索一下，文中一開(kāi)始就寫(xiě)到了姑娘們干什么了？

生：揀麥穗。

師：揀麥穗干什么呀？

生：把麥穗賣(mài)了就可以備嫁妝。

師：哦，本來(lái)揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？

師：那這樣一來(lái)我們就清晰了，文章開(kāi)始就寫(xiě)到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來(lái)我們都來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？

生：好（很歡喜，注意力都擴(kuò)散起來(lái)）。

師：拍電影我們首先要安頓好故事的場(chǎng)景、人物、和人物的動(dòng)作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場(chǎng)景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。

第一組學(xué)生

生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>

生2：地點(diǎn)是一望無(wú)際的金色田地。

生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。

師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？

生：愉快的、歡喜的、心痛的（學(xué)生的回答不同）

師：這樣說(shuō)來(lái)她們的表情都是比較容易的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？

生：想嫁人。（笑聲）

師：沒(méi)錯(cuò)，她們是想揀麥穗賣(mài)錢(qián)備嫁妝。那么她們對(duì)結(jié)婚應(yīng)該是彌漫了夢(mèng)想。結(jié)婚時(shí)應(yīng)該是很愉快的吧？

生1：不是。

生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约簮?ài)慕的人。

生3：她們出嫁時(shí)很心痛。

師：那她們?cè)鯓幼?？是起?lái)抵御嗎？

生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺(tái)下商議）

生1：她們很慘。

生2：她們?yōu)槭裁床坏钟?/p>

師：很好，有學(xué)生問(wèn)她們?yōu)槭裁床坏钟?。有沒(méi)有學(xué)生可以回答的？

生1：是封建思想束縛。

生2：性格剛強(qiáng)。

生3：她愛(ài)慕的人不愛(ài)慕她。

師：學(xué)生們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無(wú)法控制自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場(chǎng)面比較心痛。我們?cè)谔幚韯∏榈臅r(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們知道什么是蒙太奇嗎？

生：一種電影的表現(xiàn)手法。

師：當(dāng)我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過(guò)蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。

師：接下來(lái)我們要來(lái)安頓第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組學(xué)生來(lái)給大家演示他們拍的電影。

（學(xué)生很歡喜）

第二組學(xué)生

生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話(huà)。

生2：剛開(kāi)始先給這個(gè)小女孩先來(lái)個(gè)特寫(xiě)鏡頭。

（學(xué)生議論“特寫(xiě)鏡頭”）

生2：（延續(xù)）這個(gè)小女孩很幼稚、很可愛(ài)。她一邊揀麥穗，一邊追逐著螞蚱和蝴蝶。

師：很好。這學(xué)生懂得利用拍電影常用的特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來(lái)呢？

生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開(kāi)玩笑。

生4：二姨“賊眉賊眼”問(wèn)小女孩為什么揀麥穗，她說(shuō)要備嫁妝。然后二姨又問(wèn)她要嫁給誰(shuí)。

師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含什么感情？

生1：厭惡。

生2：二姨愛(ài)慕開(kāi)玩笑，所以小女孩不愛(ài)慕她。

師：那小女孩怎么回答二姨的話(huà)呢？

生：賣(mài)灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅浴＃ㄐβ暎?/p>

師：那接下來(lái)由第三組學(xué)生跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。

生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣(mài)灶糖的老漢。

師：課文中是怎樣描繪他的？

生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增強(qiáng)了無(wú)數(shù)仁慈的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著?！?/p>

師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？

生1：很形象、生動(dòng)。

生2：很傳神，把人物寫(xiě)活了。

生3：栩栩如生。她描寫(xiě)老漢的皺紋，不是單純的描寫(xiě)它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫(xiě)他的白發(fā)，是寫(xiě)到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面”

，“忽閃著”。

師：大家的回答都很貼切，而且越來(lái)越深入。的文筆是很細(xì)致、形象、生動(dòng)。正是通過(guò)這么細(xì)膩的描繪，我們對(duì)老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來(lái)，就是小女孩和老漢的對(duì)話(huà)了。他們講了寫(xiě)什么呢？

生2：做媳婦的事。

師：你們覺(jué)得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？

生：不是。

師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見(jiàn)她都帶小禮物給她呢？

生：因?yàn)槔蠞h沒(méi)有親人。

師：對(duì)，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢？

生1：像對(duì)小孫女的愛(ài)。

生2：他對(duì)小女孩的愛(ài)很純樸、真摯，不求回報(bào)。

師：那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢？

生：依戀他。像對(duì)親爺爺一樣恭敬他。

師：小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來(lái)？

生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他出現(xiàn)。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會(huì)早自己而離開(kāi)這個(gè)世界。

師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來(lái)設(shè)計(jì)總算一個(gè)場(chǎng)景。第四組的學(xué)生決定好了嗎？

第四組學(xué)生

生1：首先畫(huà)面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹(shù)。

師：為什么呢？通過(guò)課文我們知道老漢總算是離開(kāi)了?？偹闱楣?jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？

生：（思索）

師：大家想想，倘若單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話(huà)，這個(gè)故事是否太過(guò)心痛了？而在場(chǎng)面的總算是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個(gè)火柿子的樹(shù)，那場(chǎng)面是否沒(méi)那么心痛了？

生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神彌漫著巴望。

師：我們應(yīng)該怎樣來(lái)拍攝這個(gè)鏡頭呢？（學(xué)生商議很激烈）

生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫(xiě)。

生2：我們可以拍女孩子注視著樹(shù)上那個(gè)“沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)”的火紅柿子。

生3：我們還可以慢慢的拉近鏡頭，專(zhuān)門(mén)拍攝女孩的眼睛。

師：為什么要拍她的眼睛呢？

生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過(guò)女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。這樣結(jié)局就不會(huì)太悲慘。而且還可以帶給我們巴望。

師：這位學(xué)生回答得很出色，很有創(chuàng)意?？磥?lái)我們的學(xué)生以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺(jué)，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感

師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過(guò)今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對(duì)課文有了整體的感知，那么我巴望學(xué)生們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會(huì)延續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位細(xì)膩傳神的語(yǔ)言。

師：下課！

生：謝謝教師！

教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來(lái)分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來(lái)，迅速的控制課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體味文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，教師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。

在詳細(xì)的教學(xué)的過(guò)程中，一方面能注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)育。另一方面，也注重了教學(xué)的過(guò)程與主意，著力發(fā)明讓學(xué)生自主探索、合作探索的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)學(xué)生合作拍電影的形式，對(duì)課文的內(nèi)容舉行探索學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入控制課文，還養(yǎng)育了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問(wèn)題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的發(fā)明力。而這一