課題自我鑒定表（19篇）

課題自我鑒定表（模板19篇）課題自我鑒定

1、課程改革的需求。新課程實施以來，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂正靜靜地發(fā)生著。

變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元c化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已漸漸成為一個布滿探究、布滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在詳細(xì)實施過程中，仍有不少老師在熟悉上不深或理解上偏差，導(dǎo)致課堂形、實不全都，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不精確?????，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清楚，課堂教學(xué)缺乏讓同學(xué)有效探究體驗的過程，同學(xué)學(xué)習(xí)表面化，不少老師對四非常鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學(xué)中存在普遍的隨便性和盲目性，重學(xué)問，輕力量，重講解，輕探討，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭熟能生笨)，輕思維，重結(jié)論，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還經(jīng)常影響這部分老師，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化，教學(xué)效率低下。

2、教學(xué)討論的需要。從老師專業(yè)進(jìn)展的角度看，老師需要教育討論;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)老師規(guī)范、深化地開展學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的討論是一項行之有效的措施。

3、學(xué)校進(jìn)展和老師專業(yè)成長的需要。實現(xiàn)學(xué)校進(jìn)展與深化課改的統(tǒng)一，老師和同學(xué)成長的統(tǒng)一，老師進(jìn)展與深化課改的統(tǒng)一，需要引領(lǐng)老師專業(yè)進(jìn)展，塑造討論型老師群體，并且培育出肯定數(shù)量的名師和一大批骨干老師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和諧進(jìn)展。

(二)意義。

一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培育全面進(jìn)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，肯定要關(guān)注“同學(xué)在課堂上的生活”，關(guān)注同學(xué)的感受，讓課堂成為同學(xué)生活的有機(jī)組成部分，使課堂教學(xué)真正布滿生氣活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)，組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)形成生動活潑、主動和富有共性的學(xué)習(xí)過程，能使同學(xué)擁有歡樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。

鑒于以上考慮，本課題討論的實踐意義在于：有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單一、封閉和同學(xué)被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和力量，提高教學(xué)質(zhì)量。對同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展都具有重大的意義。同時通過課題的討論，使老師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步全都，并能發(fā)揮老師在教學(xué)上的創(chuàng)新力量。理論價值在于：本課題討論勝利，將形成學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有肯定的實踐推廣價值。其次，本課題討論和積累的閱歷資料，對于豐富和進(jìn)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有肯定的參考價值。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學(xué)改革的需要，也是培育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面進(jìn)展的新人的需要。

本課題討論的課堂活動結(jié)構(gòu)，是指在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，對“老師中心論”和“同學(xué)中心論”的揚棄。它依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和同學(xué)的實際狀況來確定。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程，是由老師、同學(xué)和教學(xué)媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。老師和同學(xué)作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻(xiàn)的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實生活中無法滿意每一個同學(xué)的需要，優(yōu)秀的同學(xué)理解力強(qiáng)，認(rèn)為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩心情，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難心情，可以這么說，教材是一本無人活動的科學(xué)筆記。正是由于課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致老師這個宏大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著親密的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)狀況下是針對某個教學(xué)階段而言，假如教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu)，即課堂活動結(jié)構(gòu)。

1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此，是一種過程性存在。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論。

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動，實施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運用的留意事項，成為師生雙方教與學(xué)活動的指南，它把比較抽象的理論化為詳細(xì)的操作性程序和策略，有利于理論討論和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，我們必需在教學(xué)實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化，師生關(guān)系民主化，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則，指導(dǎo)老師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略，進(jìn)而改進(jìn)老師的教學(xué)行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習(xí)得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的`變化是可觀看的，同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)，它們是行為的實際打算因子，它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機(jī)，認(rèn)知變量就是力量，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學(xué)實踐討論中，我們將著力關(guān)注并運用肯定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以同學(xué)進(jìn)展為本，就是堅持全體同學(xué)的全面進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的進(jìn)展;注意同學(xué)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)問或力量的進(jìn)展;注意同學(xué)的共性進(jìn)展，而不是使全部同學(xué)“模式化”進(jìn)展;重視同學(xué)終身可持續(xù)進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的進(jìn)展;注意個人和社會的和諧進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)注個人的進(jìn)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視同學(xué)本體的教學(xué)模式所能完成的，所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式。

5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于一般的常識”。老師應(yīng)想方設(shè)法讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，感悟?qū)W問的原來面目，使同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，也獲得學(xué)問背后隱藏著的某些更為重要更有價值的東西?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或制造出來?！?/p>

(一)討論的目標(biāo)。

通過對“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的討論與探討”，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求，以同學(xué)“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體，以老師、同學(xué)共同和諧進(jìn)展為核心目標(biāo);探尋有利于培育學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進(jìn)學(xué)校生理解數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展他們解決實際問題的力量;探尋如何激發(fā)同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，培育可持續(xù)進(jìn)展力量;探尋有效地促進(jìn)同學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)老師群體的共同進(jìn)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。詳細(xì)的說：

3、注意同學(xué)進(jìn)展。讓同學(xué)經(jīng)受自己發(fā)覺問題，自主探究，解決問題的互動學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，讓同學(xué)通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的閱歷、通過合作溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動、富有共性的過程。讓自主探究、動手實踐、合作溝通成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，關(guān)心同學(xué)建立自信(特殊是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué))，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)樂觀參加主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

4、關(guān)注老師成長。老師的教學(xué)觀念由單一的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維進(jìn)展的促進(jìn)者和教學(xué)才智的積累者，優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高老師專業(yè)素養(yǎng)。

5、形成具有指導(dǎo)意義學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。

課題自我鑒定小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)上觀看最新影片應(yīng)經(jīng)成為一種普遍需求這就需要我們以目前熱播影片為主題，搭配相關(guān)類型的影片，以圖文并茂的形式制作出華麗的影視專題網(wǎng)頁來引導(dǎo)和便利用戶觀看。

1、熟識影視專題的制作流程。

在老師的指導(dǎo)下，熟識從影片選擇到美工設(shè)計，最終制作成網(wǎng)頁的全部影視專題制作流程。

2、整理相關(guān)影片。

在互聯(lián)網(wǎng)上搜集最新的影片信息，并搜集用于該影片影視專題制作的相關(guān)素材，包括劇照、海報、音樂、視頻等。我選擇了《風(fēng)云》這部影片來制作自己的影視專題網(wǎng)頁的制作，通過互聯(lián)網(wǎng)，我搜集到了關(guān)于該影片的劇照、海報、導(dǎo)演、演員，劇情等相關(guān)方面的信息，還搜集了一些用于網(wǎng)頁制作的圖片素材以及同期熱映影片的宣揚海報。

3、美工制作。

使用photoshop軟件，對搜集來的影片素材進(jìn)行加工制作，設(shè)計出該影片的影視專題。

4、網(wǎng)頁制作。

三、數(shù)據(jù)分析。

在了解了影視專題的制作流程之后，我選擇了近期剛剛上映的港產(chǎn)電影――《風(fēng)云》來制作我的影視專題網(wǎng)頁。

通過網(wǎng)絡(luò)我搜集了這部電影的宣揚海報和劇照，用來制作網(wǎng)頁上的圖片。我還搜集了一些與這部影片的其他相關(guān)信息，包括演員導(dǎo)演信息，劇情，用來向用戶介紹這部影片。通過這些圖片和文字使用戶對這部電影有一個更直觀的`了解，以吸引觀眾。

在搜集影片相關(guān)資料的同時，我還搜集了一些用于網(wǎng)頁制作的其他素材，以便使制作的網(wǎng)頁看起來更加美觀。最終，我還搜集了與《風(fēng)云》同期上映的其他影片的海報，有《麥兜響當(dāng)當(dāng)》、《夜店》、《冰川時代3》、《哈利波特》和《大內(nèi)密探零零狗》，通過在網(wǎng)頁中添加鏈接使用戶具有更多的選擇，豐富了網(wǎng)頁內(nèi)容，便利了用戶觀看其他影片，滿意了不同用戶的口味。

四、實踐結(jié)果。

五、結(jié)果猜測。

首先，我信任我這幾天努力地成果基本能夠滿意用戶對于觀看影片的需要，并且能夠在肯定程度上吸引用戶的的眼球。這個網(wǎng)頁不僅供應(yīng)觀看《風(fēng)云》的鏈接，還聽過了觀看其他熱映影片的鏈接，能夠滿意用戶的不同需求。但是，這個網(wǎng)頁還有許多改進(jìn)的地方，由于是初次使用photoshop和dreamweaver，操作還不是很嫻熟，加之缺少相應(yīng)的美工學(xué)問和網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)問，我對頁面的顏色和布局把握的還不是很好。相較之下，我的網(wǎng)頁就顯得比較粗糙。

?????。

許峰。

?????8月5日。

教研課題自我鑒定

20__年10月，課題《張店區(qū)中學(xué)校老師職業(yè)心理教育與調(diào)適討論》參與了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開頭試驗起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，仔細(xì)指導(dǎo)工作，使各項討論工作得以順當(dāng)進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實落實，至今已完成了各項前期預(yù)備工作，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實的試驗工作，處于攻堅階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的熟悉，做法及體會作如下總結(jié)。

一、課題討論的前期預(yù)備工作。

(1)”心育心”培訓(xùn)工作。

早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名老師，緊之后在20__年春天進(jìn)行了其次期培訓(xùn)，每校3-5名老師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點評，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個緊密聯(lián)系老師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、同學(xué)共性進(jìn)展與老師對策、老師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、老師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參與過培訓(xùn)的老師帶領(lǐng)學(xué)校老師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深化人心，學(xué)以致用。

(2)撰寫試驗方案，對全區(qū)中學(xué)校老師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中學(xué)校老師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告;進(jìn)行心理健康學(xué)問的理論討論，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備;依據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的詳細(xì)心理問題，進(jìn)行全區(qū)老師心理學(xué)問前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。

(3)聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和試驗人員培訓(xùn)。

二、課題討論的實施過程。

(1)老師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20__年5月，對全區(qū)中學(xué)校校全部老師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計，分析了老師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報告。

(2)召開子課題組學(xué)校申請動員會，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個課題試驗學(xué)校：潘南學(xué)校——《老師負(fù)性心情的產(chǎn)生緣由及自我調(diào)整》、和平學(xué)?！独蠋熉殬I(yè)規(guī)劃潛力與老師心理健康關(guān)系的討論》、城中學(xué)?！独蠋熼g人際關(guān)系與心理健康討論》、張店區(qū)試驗中學(xué)——《老師心理壓力緩解和調(diào)試方法的討論》、淄博信息工程學(xué)校——《職業(yè)學(xué)校老師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的討論》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的討論》。

(3)學(xué)校老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).

20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校老師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高老師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為老師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問：《一般心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理詢問》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。共性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的老師心理健康團(tuán)隊輔導(dǎo)活動操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員把握老師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，開展“老師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可仿照的實踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)其次階段，開學(xué)后利用四周時間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對楊老師的活動解析到學(xué)員代表的主持體驗，以及對潘南學(xué)校和城中學(xué)校實地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對老師心理健康教育工作的開展?jié)u漸明晰并專心投入進(jìn)來。

(4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。

20__年11月份，課題組成員先后到各個子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題學(xué)校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的看法與推舉。并且把各個課題學(xué)校做得比較好的閱歷介紹到其他的學(xué)校，使得我們的子課題學(xué)校相互借鑒、共同提高。

(5)全區(qū)學(xué)校大力開展老師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

目前各校輔導(dǎo)員開頭利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站溝通老師心理健康輔導(dǎo)活動方案，大部分學(xué)校已進(jìn)入詳細(xì)實施階段。老師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)老師在工作中、生活中擁有健康歡快的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的老師工作坊以及團(tuán)隊輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成果。

三、課題討論取得的階段性成效。

我們的課題，主要是透過組織老師參加學(xué)校團(tuán)隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使老師在活動中學(xué)會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時，這樣有利于老師專心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)進(jìn)展的意識，轉(zhuǎn)變老師的教育理念教育行為。僅有身心健康的老師才能培育出身心健康的同學(xué)，也僅有身心健康的老師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素養(yǎng)教育的順當(dāng)推動與實施，成為讓人民滿足的老師。

在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點目的：

(1)全區(qū)各學(xué)校的老師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個階段的培訓(xùn)，各學(xué)校老師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持老師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線老師的全都好評。起到了必需的減緩老師心理壓力的作用，同時也提高了老師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

(2)個子課題學(xué)校的課題開張扎實有效，有的學(xué)校已經(jīng)消失了一些值得借鑒推廣的閱歷做法，有了必需的階段性成果。

(3)全區(qū)老師的心理健康的意識得到了提升，學(xué)校也都把關(guān)注老師的心理健康列為一項重要的工作，與老師的專業(yè)進(jìn)展緊密相連，并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項目。為全區(qū)老師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個良好的氛圍，老師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)老師職業(yè)心理進(jìn)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中學(xué)校老師連續(xù)教育論文一等獎。

四、課題討論存在的不足和努力方向。

(1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，老師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個學(xué)校要準(zhǔn)時積累好的閱歷，并盡可能擴(kuò)大其影響。

(2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的老師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題討論的科學(xué)有效;這一點對各個子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)在開展學(xué)校老師屯體輔導(dǎo)活動的過程中，發(fā)覺學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師心理健康的熟悉水平有很大的差別，有個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全熟悉到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的討論，爭取早出成果，用事實說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給老師心理健康工作帶給良好的保障。

教研課題自我鑒定

本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《學(xué)校語文“主題式話題作文”教學(xué)的討論》課題討論工作。在討論工作中，我們課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題討論為中心，專心參加專題課改活動，加強(qiáng)對課堂、老師、同學(xué)的進(jìn)展性評價討論，發(fā)揮學(xué)科中取得閱歷和實際效果的示范作用，強(qiáng)化教育科研，以校本教研為主線，。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并擅長總結(jié)升華，透過全科組同事的努力，在上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，取得了必需的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含。

本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探究新的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀老師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組常常學(xué)習(xí)、閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平常我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)閱歷，努力提高自我的教學(xué)水平。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實專題教學(xué)工作。

2、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在第七周我校全體數(shù)學(xué)老師細(xì)心預(yù)備了一節(jié)校級語文作教學(xué)課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了老師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位老師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥c收獲：

(1)競賽課中，可看出老師的課堂主角已經(jīng)開頭發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培育，課堂中消失了師生互動、生生互動、公平參加的生動局面。課堂教學(xué)組織形式也在必需程度上發(fā)生了變化，一些老師組織同學(xué)運用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培育同學(xué)合作與溝通潛力的同時，調(diào)動了每個同學(xué)的參加意識和學(xué)習(xí)專心性。

(2)努力發(fā)掘同學(xué)喜愛而有相宜的話題。選好了話題，讓同學(xué)敢說，喜愛說。留意寫作基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練。老師教學(xué)方法敏捷多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)同學(xué)主動、專心地學(xué)習(xí)，不斷提高同學(xué)的寫作潛力。老師能參加到合作小組中，準(zhǔn)時反饋狀況，不斷調(diào)整教學(xué)。

(3)合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體幫助教學(xué)。此次活動中，全部參賽老師都使用了教學(xué)媒體，體現(xiàn)出老師們充分熟悉到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓同學(xué)從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

三、初步構(gòu)建“主題式話題作文”教學(xué)的模式。

“主題式話題作文”教學(xué)是以同學(xué)為主體的教學(xué)模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最終百花齊放共賞。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“老師主導(dǎo)”與“同學(xué)主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮老師和同學(xué)雙方的主動性，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位;在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培育通才;在教學(xué)方法上，主見應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，從而提高同學(xué)的寫作水平。

三、討論的收獲。

1、老師的教育觀、同學(xué)觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。

老師在教學(xué)過程中與同學(xué)專心互助，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問與培育潛力的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)大膽說，到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)在本課題的討論中，同學(xué)已把握一些基本的寫作技巧。如：學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會爭論。

四、討論反思。

如何讓同學(xué)敢說、樂說，依據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言來表達(dá)，竭力挖掘同學(xué)的寫作潛能，培育同學(xué)的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自我去選取;給孩子一些機(jī)會，讓他自我去體驗;給孩子一點困難，讓他自我去解決;給孩子一個問題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走?！笔雇瑢W(xué)生動活潑、主動進(jìn)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對將來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

課題討論自我鑒定

忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個討論過程中全部課題組老師在成果面前相互鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實踐，使我們得到了許多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實際動身，依據(jù)歷史學(xué)問的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按學(xué)問系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來重新端詳與定位的歷史教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)討論，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史進(jìn)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在討論課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的預(yù)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今日，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干學(xué)問，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看，同學(xué)有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進(jìn)入探討，并且轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

另外，在課題的討論過程中，我們還驚異的發(fā)覺，同學(xué)對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

個人教學(xué)力量、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開頭滲透，開闊了眼界，。同學(xué)對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和討論，因而沒有這樣劇烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學(xué)的成果，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的許多許多……。

最終，我們要感謝西安市教育科學(xué)討論室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所賜予我們的關(guān)心和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的教導(dǎo)，感謝！

中國文化博大精深，水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的顏色并不像油畫棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低班級同學(xué)喜愛美麗的顏色這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住同學(xué)的眼球，而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低班級的同學(xué)又是很難理解的。那么如何使同學(xué)熟悉中國畫、了解中國畫、喜愛中國畫、會畫中國畫，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲為主調(diào)動愛好。

無論同學(xué)的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，老師就應(yīng)讓同學(xué)熟悉到他的表現(xiàn)是特別優(yōu)秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中開心地漫步?????。通過畫面的展現(xiàn)，使同學(xué)進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己歡樂和愉悅的心情。

二、名家故事與觀賞教學(xué)開拓同學(xué)視野。

幾千年來，中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風(fēng)格和鮮亮的時代特色，一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許很多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

對于美術(shù)教育來說，觀賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在學(xué)校國畫教學(xué)中，我常常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等，既能激發(fā)同學(xué)的愛好，又能把枯燥的觀賞講解，生動好玩的穿插到教學(xué)上。同學(xué)往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達(dá)上，概括上，了解畫家的成長上，進(jìn)一步熟悉了他們成長的經(jīng)受和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)學(xué)問。通過觀賞歷史遺留下來的寶貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以關(guān)心少年兒童開闊眼界，擴(kuò)大學(xué)問領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美力量和制造力量。

三、從臨摹兒童感愛好的事物畫起。

中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代聞名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著親密地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，由于兒童對這些事物比較熟識、感愛好。同時，在臨摹的過程，要留意培育兒童多觀看、勤思索的習(xí)慣，學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的制造力量。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。

四、多種方法，培育創(chuàng)新力量。

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時，要用新的教學(xué)內(nèi)容、采納多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培育。如兒童剛開頭接觸水墨畫時，老師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實是極細(xì)心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問同學(xué)“老師畫的是什么呀？我們在這基礎(chǔ)上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支略微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿態(tài)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！同學(xué)們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，老師可以讓同學(xué)到講臺上隨便點畫，同時啟發(fā)同學(xué)思索：”我們可以把這些點面改畫成什么？同學(xué)邊爭論邊思索，老師稍加勾點，各種布滿童趣的作品便呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃烈，思維活躍，不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維力量和創(chuàng)新力量。

五、學(xué)書法藝術(shù)，打國畫基礎(chǔ)。

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。由于寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，學(xué)校國畫老師在思想上要明確中國畫與中國書法的親密關(guān)系，在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與學(xué)校書法教學(xué)聯(lián)系起來，把兒童在書法課堂上把握到的運筆、控筆力量援引到國畫課教學(xué)之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)力量，使學(xué)校國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由詳細(xì)到抽象之路。少年兒童一旦把握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫愛好將會與日俱增，藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會開得更加艷麗、奪目。這樣，我們的民族珍寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。

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課題自我鑒定

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項為縣級重點課題,20xx年3月正式啟動的,課題總共分三個階段進(jìn)行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的試驗，下面就各階段進(jìn)行總結(jié)：

真正得到學(xué)問的學(xué)習(xí)。

者依據(jù)自身閱歷去建構(gòu)有關(guān)學(xué)問的意義的力量，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的力量。所以大力提倡樂觀的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以同學(xué)為中心，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂學(xué)問的意義構(gòu)建。

2、老師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：

課在全校進(jìn)行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題討論也調(diào)動了老師們教學(xué)的樂觀性，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，學(xué)習(xí)效果好。

3、優(yōu)化老師的教學(xué)行為，全面實施素養(yǎng)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地進(jìn)展，形成良好的音樂教育模式。

4、通過課題討論探究出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與學(xué)校音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

學(xué)實踐中去制造。貴在音樂教學(xué)實踐中去培育同學(xué)的音樂力量，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校同學(xué)音樂力量.

總之，音樂教學(xué)中只有我們面對全體同學(xué)，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，才會收到事半功倍的教學(xué)效果。

教研課題自我鑒定

經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌支配，我校課題討論工作得到穩(wěn)步推動，討論結(jié)構(gòu)基本成型，人員分編到位，管理規(guī)范，建檔齊全，職責(zé)明確，現(xiàn)已進(jìn)入實質(zhì)性的討論過程階段，各子課題組正在按方案、有步驟地開展行動討論工作。

二、前期工作總結(jié)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《紅寺堡二中課題討論管理制度》，建立課題討論規(guī)劃框架，確定課題討論方案。明確目標(biāo)，統(tǒng)籌支配，職責(zé)到人。

2、自下而上進(jìn)行個人小課題申報工作，并依據(jù)申報狀況匯總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。

3、進(jìn)行課題討論開題儀式：明確討論目標(biāo)、行動方案，強(qiáng)化科研意識、職責(zé)意識，仔細(xì)開展課題討論工作。

5、依據(jù)老師小課題方案確定學(xué)校子課題，分編人員，明確職責(zé)，強(qiáng)化過程管理。

6、各子課題召開組內(nèi)研討、溝通活動，分析、反思、修改、完善行動方案。

7、召開課題組長匯報溝通會，加強(qiáng)管理，找出問題，取長補(bǔ)短。

8、總課題組督促檢查各子課題討論工作的進(jìn)展?fàn)顩r，建立建全科研檔案，準(zhǔn)時反饋、指導(dǎo)、修正討論過程中存在的問題。

三、存在的主要問題。

1、近期教學(xué)任務(wù)重，“普九”形勢急，影響了課題的進(jìn)展，討論時間過于緊迫。

2、部分子課題組(如hez09、hez11)人員分散，跨班級、跨學(xué)科，增加了小組組織溝通、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。

3、課題討論不少仍舊停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實踐。

4、個別老師對于課題行動討論熟悉不到位，也不夠重視，習(xí)慣于應(yīng)付。

5、部分子課題組過程管理不到位，形式單一、簡略。

6、個別課題思路仍舊不清，不明白該做什么，能做什么。

7、有些行動假設(shè)不切實際，操作性不強(qiáng)，把愿望當(dāng)做行動的措施。

四、工作目標(biāo)。

1、加強(qiáng)過程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作，把課題討論工作做好做實。

2、完善學(xué)校規(guī)劃，提高學(xué)校管理整體水平，構(gòu)建和諧學(xué)校。

3、全面推動老師的專業(yè)進(jìn)展，提高教育教學(xué)潛力和水平。

4、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

5、制定出課題相關(guān)的一系列評價及嘉獎方法。

6、構(gòu)成預(yù)期的初步討論成果。

五、下階段工作支配。

1、連續(xù)加強(qiáng)教育、宣揚、學(xué)習(xí)、溝通活動，提高熟悉，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。

2、做好子課題的整體規(guī)劃，進(jìn)入詳細(xì)討論階段，依照方案實施行動，關(guān)注過程管理，職責(zé)到人。

3、部門類課題要理清工作思路，明確目標(biāo)，同時要加強(qiáng)合作，取得學(xué)校各方面的支持與協(xié)作。

4、老師個人小課題要盡快由面入點，付諸與教育教學(xué)實踐，構(gòu)成過程性成果。

5、注意行動討論中的反思、修正、補(bǔ)充工作。

6、加強(qiáng)小組與小組、個人與個人之間的合作、溝通。

7、收集整理行動討論中的相關(guān)資料，不斷反思，準(zhǔn)時總結(jié)。

課題自我鑒定

自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組擔(dān)當(dāng)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)討論“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的討論》的子課題討論《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的討論》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組老師共同努力下，通過不斷地討論與實踐，取得了一些成果：

我們在課題討論中發(fā)覺，老師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較嫻熟地把握了計算機(jī)操作技術(shù)。在試驗過程中，課題組老師運用多媒體課件參與市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

推動了同學(xué)全面素養(yǎng)的提高，特殊是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高。通過調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性、自學(xué)力量、合作探究力量、解決問題的力量均有不同程度的提高。同學(xué)參加教學(xué)過程的樂觀性和主動性也得到了很大的提高，同學(xué)的共性也有了寬闊進(jìn)展的空間。課堂民主、公平的氛圍日益深厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，求知欲，同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

在課題試驗取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。

(2)如何充分估量同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)類推，既調(diào)動同學(xué)的樂觀性，培育力量，又節(jié)約時間。

(3)如何依據(jù)目的要求、學(xué)問的難易以及同學(xué)的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

(4)如何依據(jù)課題，從本班同學(xué)實際動身，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避開教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步討論探討。

在今后工作中，我們將連續(xù)進(jìn)行鑒定閱歷，將討論成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際吸取勝利閱歷，克服討論中的不足，連續(xù)推動我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

教研課題自我鑒定

我校數(shù)學(xué)組開展的課題討論有：福建省“問題解決”、“深化進(jìn)展性教學(xué)討論，促進(jìn)師生共同進(jìn)展”及福州市“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的討論”等三個試驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)討論部門的關(guān)懷支持下，以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo)，仔細(xì)深化開展了以探究課堂教學(xué)中的教法改革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論等課題試驗。盤點這一年來的探究艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對課題組試驗老師的管理。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升老師素養(yǎng)。

課題勝利與否，與課題組成員的素養(yǎng)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素養(yǎng)，使他們盡快把握教育科學(xué)討論的方法，能夠更好的實施課題討論，我們組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)課題方案，采納集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名老師參與各種培訓(xùn)。如：省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干老師培訓(xùn)，以及各級教研活動等。

2、強(qiáng)化管理，提高討論效益。

為了使課題討論取得突破，保證明驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干老師為主要成員，并帶動全體老師參與的課題組。同時強(qiáng)化對課題試驗的管理，尤其是課題試驗的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段試驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對討論過程的監(jiān)控，定期檢查討論的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保討論的效果。

二、討論試驗工作的實施、活動的開展。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

課堂教學(xué)討論是我們課題討論的主戰(zhàn)場。每學(xué)期，我們課題組都制定教研方案，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段團(tuán)體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師，并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干老師的作用，在討論過程中，我們注意發(fā)揮團(tuán)隊作用，要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新老師仔細(xì)解讀教材，制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實有效。要求老師不但備教材備教法并且還要備同學(xué)，依據(jù)教材資料及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和同學(xué)地實際，提高課堂教學(xué)地有效性，使同學(xué)學(xué)得主動、扎實，富有成效。

2、開展活動，突出討論重點。

活動，既為老師供應(yīng)了施展才華的舞臺，更促進(jìn)老師提高課題討論水平的本領(lǐng)。我們課題討論得重點是如何引導(dǎo)同學(xué)逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。

(1)增加上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師講解要清楚化，條理化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學(xué)的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得簡便，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分討論每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思索、情感態(tài)度、價值觀等方面的進(jìn)展。

(2)適時點撥，提高探究活動的有效性。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、閱歷、學(xué)問、本領(lǐng)的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)需要老師的細(xì)心有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、看法分歧處，在學(xué)問、方法歸納概括時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)時加以點撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課，同學(xué)利用學(xué)具進(jìn)行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“假如要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?怎樣烙時間最省?”并加以引導(dǎo)：“能夠觀看所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系，你發(fā)覺什么”經(jīng)過老師有效的引導(dǎo)，一步步把同學(xué)的思維引向目標(biāo)，確保同學(xué)探究活動的質(zhì)量，使同學(xué)的探究活動更為有效。

形共同密鋪……各個小組內(nèi)合作、溝通、探究的氣氛相當(dāng)熱鬧，問題逐步得到解決。

三、課題討論成果。

(一)老師方面。

(1)老師的科研意識得到加強(qiáng)，科研本領(lǐng)得到提高。

這一階段的討論，熬煉了我校數(shù)學(xué)老師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高，在試驗中能不斷總結(jié)閱歷。兩年多來，很多的新人健壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的老師在各級各類競賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展現(xiàn)范課、討論課、比較課、匯報課、專題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對于課題重點討論的問題，承辦了多場大型的教科研活動。

(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

1.課堂上師生互動溝通、公平對話，到處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給同學(xué)以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎、并代表福州市參與福建省“問題解決”教學(xué)研討會又獲一等獎;林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎;吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復(fù)習(xí)》一課參與鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復(fù)習(xí)》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和老師的好評。

(3)老師處理教材和駕馭課堂的本領(lǐng)得到顯著提高。

同學(xué)把握學(xué)問的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、制造、實踐的過程。老師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)需求的話題作為詳細(xì)的載體，把社會實踐的真實資料作為附著物，進(jìn)行重組教材、有自我共性地把握教材、面對同學(xué)工作。所以，我們的老師的教學(xué)教案就增加了適應(yīng)性，如老師設(shè)計“課后小結(jié)”、“課堂同學(xué)問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等資料，實行課前仔細(xì)分析、思索，課中準(zhǔn)時發(fā)覺和解決問題。很多老師在課前都能充分地關(guān)注同學(xué)在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注意花時間去仔細(xì)琢磨同學(xué)、琢磨活的課堂，更多地走到同學(xué)中間，了解他們對教材的熟悉和需要、了解他們的愛好、學(xué)問儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的學(xué)問點有機(jī)地融入到這些同學(xué)的真正需要中。

(4)學(xué)會反思，懂得總結(jié)。

《新課標(biāo)》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的詳細(xì)體現(xiàn)，有助于同學(xué)對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思索和做出確定?！币荒陙?，課題組成員，撰寫了許多的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅僅有公開課、探究課后的具體反思，也有平常上課后，簡潔的課后反思。此刻，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評比二等獎，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探究在探究中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省學(xué)校數(shù)學(xué)中青年老師教學(xué)討論會論文(案例)評比一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培育》獲三等獎。

(二)同學(xué)方面。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。經(jīng)過討論性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)同學(xué)逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使課堂教學(xué)省時而高效。

(1)同學(xué)變得愛學(xué)習(xí)了。

課堂上與老師大膽對話、提問質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱鬧爭論，相互溝通。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁教幜粝峦瑢W(xué)探究的腳印?????。

(2)綜合素養(yǎng)提高了。

(3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在老師的引導(dǎo)下，每一個同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做試驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不一樣的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，使每個成員都意識到自我是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的仆人。其次建立機(jī)制。讓每個成員感到自我的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽別人的述說，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)消失“互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

在數(shù)學(xué)活動中，同學(xué)學(xué)會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，全體同學(xué)思維的靈敏性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不一樣層次的進(jìn)展。在鼓樓區(qū)中低班級學(xué)校數(shù)學(xué)競賽中，我校參賽的同學(xué)成果名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六班級同學(xué)參與全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多，居全省之首。

四、問題與對策：

反思這一年來的討論過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)覺討論中還存在著一些問題，主要表此刻：

1、如何幫忙年輕老師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將連續(xù)深化、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)，構(gòu)成資源共享，構(gòu)建實施有效課堂教學(xué)模式。

2、課題注意實施有效課堂教學(xué)的操作策略的討論，但如何評價一節(jié)課是否高效的討論還有欠缺。所以我們要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評估方案的討論。

3、如何依據(jù)目的要求、學(xué)問的難易以及同學(xué)的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。所以要加強(qiáng)家校聯(lián)系，培育孩子自學(xué)本領(lǐng)。

4、如何依據(jù)所教的課題和同學(xué)，從不一樣教案的比較中選擇最佳教案，避開教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步討論探討。

在今后的討論工作中，我們將連續(xù)加強(qiáng)課題的管理，對課題做更細(xì)致、更深化的討論，順當(dāng)完成三個課題的全部討論工作，并且確保討論的高水平、高質(zhì)量!

課題自我鑒定

《學(xué)校寫字教學(xué)策略討論——學(xué)校生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有肯定的討論價值，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、老師專業(yè)成長、同學(xué)全面進(jìn)展具有肯定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。

課題獨立項以來，我們樂觀組建課題小組，規(guī)范討論過程，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參加意識與參加力量，使課題討論與平常教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的`工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與老師樂觀參加的良好討論氛圍，保證了課題討論的順當(dāng)與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，根據(jù)既定的課題實施方案進(jìn)行了深化細(xì)致有效的討論，在討論過程中，我們主要實行行動討論的方法，在實踐中討論，在討論中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注意理論的學(xué)習(xí)與思索，更注意詳細(xì)的實踐探究，初步形成了學(xué)校生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來，該課題討論過程扎實，制度健全，方案完整，活動內(nèi)容詳細(xì)、詳實。通過討論，促進(jìn)了老師的有效教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱忱。該項討論已較圓滿完成預(yù)期的討論任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的討論價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

山東省益都師范附小課題組。

教研課題自我鑒定

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程方案(試驗稿)規(guī)定：從學(xué)校三班級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)為基本目標(biāo)，基于同學(xué)的直接閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會生活，注意對學(xué)問技能的綜合運用，體現(xiàn)閱歷和生活對同學(xué)進(jìn)展價值的實踐性課程備受教育界關(guān)注。

2、綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的閱歷可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的老師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣闊中學(xué)校老師急需解決的問題。

為此，我們選擇此課題進(jìn)行討論，旨在探討農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設(shè)綜合實踐活動供應(yīng)較好的指導(dǎo)作用。

二、討論意義。

1、經(jīng)過討論，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。

2、經(jīng)過討論，充分挖掘綜合實踐活動對同學(xué)個體進(jìn)展的價值，讓同學(xué)經(jīng)過實踐活動，增加探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，進(jìn)展同學(xué)的實踐本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)及培育良好的共性品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。

3、經(jīng)過討論，轉(zhuǎn)變老師教育理念，提升老師教育科研本領(lǐng)，積累綜合實踐課程的教育與管理閱歷。并以課題討論帶動學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。

4、查找問題，分析緣由，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。

三、討論資料。

在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。

1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設(shè)了解程度。

2、開設(shè)綜合實踐活動課有哪些主要困難。

3、對今后開設(shè)綜合實踐活動課的提議與對策。

四、討論方法。

1、文獻(xiàn)法：查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實踐活動課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)閱歷，以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)討論。

2、調(diào)研法：經(jīng)過深化課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會及走訪同學(xué)家長，就綜合實踐活動課的認(rèn)知程度、實施情景進(jìn)行全面調(diào)研。

3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

五、討論步驟。

第一階段(20__.5——20__.10)是課題討論的預(yù)備階段。

課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)討論，完成討論總體設(shè)計。

其次階段(20__.11——20__.6)是課題的實施階段。

課題組成員依據(jù)討論方案組織實施，并不斷探究、優(yōu)化討論途徑，發(fā)覺問題及解決，使討論具有針對性，高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查、座談會、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，初步構(gòu)成中期討論成果。

第三階段(20__.7——20__.9)是課題討論總結(jié)階段。

課題組成員依據(jù)討論結(jié)果，撰寫課題討論總結(jié)性報告。

六、結(jié)果與分析。

(一)老師問卷方面。

1、關(guān)于試驗老師情景的回答與分析。

教齡職稱學(xué)歷。

教學(xué)，閱歷豐富，能為全面開展農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動供應(yīng)堅實的師資力氣。

但在實際座談中了解，所擔(dān)當(dāng)綜合實踐活動課程教學(xué)的老師，水平參差不齊，實際教學(xué)本領(lǐng)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的老師。

2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。

未參與培訓(xùn)參與培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)。

54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%。

分析：從調(diào)查結(jié)果看，僅有不到一半的試驗老師參與過開設(shè)綜合實踐活動的有關(guān)培訓(xùn)。這個結(jié)果在我們的意料之中，由于自我縣進(jìn)入市級課改試驗區(qū)以來，有關(guān)綜合實踐活動的專題培訓(xùn)機(jī)會少，加上經(jīng)費的緣由，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參加了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實際。從參培的層次看，課改的三級培訓(xùn)中，前兩級培訓(xùn)為零，第三級培訓(xùn)不足5%，尚不能到達(dá)每所學(xué)校培訓(xùn)一名老師的地步。假如說75.14%的老師參與過校本培訓(xùn)，那也只是停留在"傳達(dá)會議的培訓(xùn)式"。

3、關(guān)于綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。

領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響。

63.1%31.8%74.5%。

分析：從數(shù)據(jù)能夠看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動課的開設(shè)熟悉重視不夠。32%。

的學(xué)校對開設(shè)綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時具備二~三項調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于"副科"。我們在聽課時也感受到老師的敷衍——照本宣科，老師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點。可見，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。

4、關(guān)于綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。

沒有專業(yè)老師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展。

84.9%11.8%57.3%。

分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)證明，八成以上的學(xué)校沒有專職老師，近六成老師不懂如何開展，加上沒有受到必需的培訓(xùn)，對課程的實施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難。這一點應(yīng)引起廣闊教育工的高度重視并切實加以解決，否則綜合實踐活動將會"夭折"。

5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。

教學(xué)方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價。

45.83%35.95%20.85%20.89%。

分析：數(shù)據(jù)顯示，老師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)資料的處理與把握上。應(yīng)對新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的試驗中，老師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線的老師無不感慨：綜合實踐活悅耳了讓人感動，看了讓人感動，做起來實難行動。

課題自我鑒定小結(jié)

外國語學(xué)校學(xué)校部于xx年初申報了課題“學(xué)校班主任專業(yè)化進(jìn)展中人文關(guān)懷的實踐討論”，在獲得批準(zhǔn)立項后，就開頭了討論，現(xiàn)在把第一階段的討論狀況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題討論真可謂“課題林立，討論繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)峻的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個被證明白很多次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的討論，不如依據(jù)我校的工作特點和實際狀況結(jié)合目前的課改需要，做一些實在的探究與思索。于是，我們把課題討論的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是學(xué)校部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面討論的連續(xù)和深化。

二、對討論課題的論證。

（一）課題名稱：

“學(xué)校班主任專業(yè)化進(jìn)展中人文關(guān)懷的實踐討論”

（二）討論的基本內(nèi)容：

1.關(guān)懷同學(xué)需求，滿意同學(xué)需要。

2.學(xué)會賞識，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立相互信任的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶同學(xué)情操。

5.提升同學(xué)精神品位，豐富同學(xué)心靈世界。

6.喚醒同學(xué)主體意識，塑造同學(xué)獨立人格。

7.培育生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）討論的重點難點：

1.通過課題討論，提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實際需要動身，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。

2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過討論形成該課題系統(tǒng)的試驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.討論中確立公平教育的思想，充分敬重討論主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以關(guān)心同學(xué)形成正確的`審美觀、人生觀和價值觀。

（四）討論的意義：

1.本課題討論是我校進(jìn)展的需要。

（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一全部8年歷史的股份制新學(xué)校，同學(xué)的家庭條件相對優(yōu)越，很多同學(xué)在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，很多孩子從學(xué)校一班級起就開頭住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非力量差。遇到困難或心理不開心，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，簡單對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生熟悉上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子仔細(xì)對待生命中的每一天。所以，對少年兒童賜予人文關(guān)懷，是我校進(jìn)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題討論是班主任專業(yè)化自身進(jìn)展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身進(jìn)展，召喚著德育人文關(guān)懷的理念，召喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對人的現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，制造良好的社會人文環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，促使同學(xué)達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使同學(xué)自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育進(jìn)展的方向。

（五）討論的方法：

1.觀看法：通過觀看收集資料，加強(qiáng)課題討論的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀看，了解同學(xué)反常的心情反應(yīng)，從而有針對性地開展教育討論活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解同學(xué)當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，把握第一手客觀真實的材料。

3.個案討論法：認(rèn)定討論對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進(jìn)行討論。

4.行動討論法：使人文關(guān)懷在進(jìn)展中進(jìn)行討論，在過程中進(jìn)行討論。

5.閱歷總結(jié)法：對討論中消失的問題和閱歷準(zhǔn)時進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實踐工作。

三、課題討論的進(jìn)展。

（一）注意實踐討論。

1.成立子課題討論小組。

期初，我們對子課題的討論進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題討論的實踐者。我們堅持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理學(xué)問.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任閱歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報》等刊物上有實際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參與市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素養(yǎng)起到了肯定作用。

總結(jié)。

通過溝通,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于“五心”dd愛心,細(xì)心,急躁,恒心,關(guān)懷,來自于對工作的熱忱,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,漸漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任樂觀探究,形成自己班級的教育教學(xué)特色。

3.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次細(xì)心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師細(xì)心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由擔(dān)當(dāng)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合討論課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的預(yù)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展現(xiàn)?；顒又?，每人仔細(xì)填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思索，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給同學(xué)帶來了難忘的經(jīng)受，豐富多彩的校內(nèi)生活。

（二）注意理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想熟悉。

開學(xué)初，樂觀引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”學(xué)問，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，熟悉明確：構(gòu)建全員參加，團(tuán)隊合作，組織互動，共同進(jìn)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我進(jìn)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推動骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

依據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊伍現(xiàn)狀，實行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論學(xué)問與先進(jìn)閱歷相結(jié)合，自學(xué)討論與合作溝通相結(jié)合的方式，面對全體，分層推動，突出骨干和青年班主任，旨在使參與培訓(xùn)的老師學(xué)會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學(xué)方法解決實際問題，在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，逐步提高教育力量。從而建設(shè)一支師德水平高，熟悉力量強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會管理，適合現(xiàn)代同學(xué)教育的班主任隊伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)同學(xué)健康成長的需要，也是老師專業(yè)化進(jìn)展的需要。

（三）注意整理歸納。

全部的討論都是理論與實踐結(jié)合的思索與歸納，全部的成果都是思索結(jié)果的整理與實施。所以，在討論過程中，對思索討論的結(jié)果，我們留意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.供應(yīng)有效平臺，促進(jìn)科研成果的溝通推廣。以校內(nèi)網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師供應(yīng)發(fā)表自己文章的溝通自己科研成果的平臺。以校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓舞每位老師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并樂觀發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣揚工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，學(xué)校部教科研信息2期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評比出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推舉到報刊發(fā)表、參與校級以上論文評比。一學(xué)期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，同學(xué)發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論學(xué)問仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，但在許多專業(yè)學(xué)問上，把握的深度不夠，阻礙了課題的討論。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的試驗作出適時評價，為我們討論指明方向。

2．課題討論還需進(jìn)一步深化，各子課題的討論工作要深化扎實。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參加性強(qiáng)了，但帶來了試驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于試驗中所獲得的閱歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓舞老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與閱歷充實到自己的教育教學(xué)中來。

2．樂觀創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育討論專家對我們的課題討論提出切實的看法和建議。依據(jù)階段方案，各子課題組準(zhǔn)時做好討論工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，準(zhǔn)時將課題開展?fàn)顩r向?qū)＜覅R報，取得專家的準(zhǔn)時指導(dǎo)。

3．通過考核嘉獎機(jī)制，激勵試驗老師樂觀探究，積累高質(zhì)量的試驗成果。

六、后繼討論設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理模式討論、班級文化建設(shè)與同學(xué)健康進(jìn)展的關(guān)系的討論，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機(jī)制。

3.深化子課題討論，激勵老師人人參加小課題討論。

4.準(zhǔn)時總結(jié)推廣閱歷，加強(qiáng)宣揚力度。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。

教研課題自我鑒定

羅杰斯說過：“制造活動的一般條件是心理平安和心理自由，僅有心理平安才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的制造性”。數(shù)學(xué)課堂必需營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧進(jìn)展。那么，在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c做法。

一、師與生的和諧。

我們認(rèn)為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和諧相處，是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)進(jìn)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要擅長營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡便的教學(xué)流程。

堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，同學(xué)觀察講臺前黑著臉的老師，誰還能簡便起來。所以，老師要努力堅持微笑，讓微笑成為老師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜愛一上課給同學(xué)個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓同學(xué)簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，學(xué)問的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科學(xué)問，同學(xué)不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)。

幽默是一種才智，它經(jīng)常給人帶來歡快，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動形象，機(jī)靈詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比方，如同畫龍點睛，給同學(xué)以啟迪。在這種課堂氛圍中，同學(xué)心境舒服，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械仿照為心領(lǐng)神會，變被動理解為主動探究。

老師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時應(yīng)對同學(xué)的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓同學(xué)印象深刻。

在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新奇血液，使課堂猶如磁石般富有吸引力，成為同學(xué)留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現(xiàn)。

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被確定。每一個同學(xué)都有其優(yōu)點和缺點，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點，查找他們的閃光點。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，老師與同學(xué)心心相印了，老師的行動成為同學(xué)的楷模，老師的學(xué)問成為同學(xué)探究追求學(xué)問的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧。

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體同學(xué)的大眾教育;同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧地進(jìn)展。這就要求我們必需從傳授學(xué)問的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為同學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)老師的“教”和同學(xué)“學(xué)”的整合。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新和實踐，并向同學(xué)供應(yīng)充分從事活動的機(jī)會，從而獲得廣泛的活動閱歷。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓同學(xué)有桃子可摘。

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、同學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)問和本領(lǐng)的實際，把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次：第一層次全體同學(xué)均能到達(dá)的，“保底不封頂”;其次層次中等生必需到達(dá)的，后進(jìn)生