淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性5篇

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性5篇第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)源于自然，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。由此可見，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中有重要的地位。但科學(xué)課在農(nóng)村往往不被重視，也許是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材的配備一時(shí)跟不上，或者相應(yīng)專業(yè)師資欠缺等原因?qū)е碌?，從而失去了?shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，失去了學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量老提不上去。鑒于這樣的情況，我想就重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等方面的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ阂恢匾暱茖W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中國(guó)的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，既可通過學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。二抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視；其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)分析，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；再次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去；最后是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在實(shí)驗(yàn)《物體在受熱時(shí)體積是否膨脹》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在受熱時(shí)體積都會(huì)膨脹。三培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)電和熱時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突然的感覺到手燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)大氣的壓力時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個(gè)情境：一上課，向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個(gè)半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開兩個(gè)、四個(gè)，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一起拉，但仍拉不開。這時(shí)教師提出問題：你現(xiàn)在最想說些什么呢？學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_？用什么辦法才能把這兩個(gè)半球拉開？等等學(xué)生心中的不解與疑惑就會(huì)隨之而來。四嚴(yán)格制定實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡，喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這就需要明確操作過程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以根?jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種辦法明確操作過程。五讓學(xué)生互相討論，肯定學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對(duì)有準(zhǔn)備、有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表揚(yáng)。讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗(yàn)，充分地感受到付出就會(huì)有收獲，付出就會(huì)得到肯定和表揚(yáng)。從而使他們?cè)诳隙?、表揚(yáng)中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。我們總是在抱怨為什么中國(guó)在自然科學(xué)方面沒有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為什么偉大的科學(xué)理論許多都來自外國(guó)，其實(shí)誰又能知道我們學(xué)生中沒有愛因斯坦，沒有萊布尼茨。我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才學(xué)習(xí)的主體，從小培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)，探究，分析，總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性大竹縣童家鄉(xiāng)中心小學(xué)楊小東摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，隨著新課程改革的確不斷深入、教學(xué)手段的更新、教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到重視，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的途徑。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。從而有效地提高實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實(shí)驗(yàn)包先天不足不可操作；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；實(shí)驗(yàn)抽象難以直觀等等。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活?！拔铱匆娏?，但我可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！毙W(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實(shí)驗(yàn)包先天不足不可操作；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；實(shí)驗(yàn)抽象難以直觀等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，一線的教師就須應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就對(duì)科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。一、化先天不足為后天完善一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料包卻存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。教學(xué)案例：樹干為什么是圓的樹干為什么是圓錐狀的?圓錐狀樹干有哪些好處?為了探索這些問題，幫助學(xué)生更深入的觀察、分析研究。查閱有關(guān)資料，了解到植物的莖有支持植物體、運(yùn)輸水分和其他養(yǎng)分的作用。樹木的莖主要由維管束構(gòu)成。莖的支持作用主要由木質(zhì)部木纖維承擔(dān)，雖然木本植物的莖會(huì)逐年加粗，但是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，莖的木纖維數(shù)量是一定的，也就是樹木莖的橫截面面積一定。接著，我們圍繞樹干橫截面面積一定，假設(shè)樹干橫截面長(zhǎng)成不同形狀，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探索樹干呈圓錐狀的原因和優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：(1)橫截面積和長(zhǎng)度一定時(shí)，三棱柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最??；圓柱狀物體縱向支持力不如三棱柱狀物體，但橫向承受力最大；(2)等質(zhì)量不同形狀的樹干，矮個(gè)圓錐體形樹干承受風(fēng)力最大；(3)風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，影響著樹木橫截面的形狀和樹木生長(zhǎng)的高矮。近似圓錐狀的樹干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩(wěn)度更大；(4)樹干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度，能經(jīng)受住風(fēng)的襲擊。同時(shí)，受風(fēng)力的影響，樹干各處的彎曲程度相似，不管風(fēng)力來自哪個(gè)方向，樹干承受的阻力大小相似，樹干不易受到破壞。以上的實(shí)驗(yàn)反映了自然規(guī)律、自然界給我們啟示：(1)橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態(tài)可用于建筑方面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類似形態(tài)的建筑材料隨處可見，如電視塔、電線桿等。在觀察、試驗(yàn)和分析過程中，逐漸解釋、揭示了樹干呈圓錐狀的奧秘，增長(zhǎng)了知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，還初步學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和分析方法。教學(xué)案例：熱是怎樣傳遞的有二個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。課文中的實(shí)驗(yàn)要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪端的火柴先掉下來？課文的要求是用蠟粘，課前我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生化了不少的時(shí)間，可一上課學(xué)生向我抱怨的卻很多都說粘不牢，成功的寥寥無幾，上來展示時(shí)顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)不成功呢？問題究竟出在什么地方？找問題：通過了解又自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。改進(jìn)：改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么東西粘性大呢？平時(shí)自行車經(jīng)常修，只見修車師傅往軸承里抹“黃油”，有時(shí)自己也嘗試過，這“黃油”能把鋼珠粘住，對(duì)，這東西可能行！就趕忙跑到校門口修自行車的攤上要了一些交給學(xué)生去嘗試，經(jīng)過一番忙碌，教室里響起了陣陣歡呼聲。如果瓶?jī)?nèi)的空氣體積膨脹，瓶?jī)?nèi)的空氣就會(huì)往外擠。只要想辦法觀察到瓶?jī)?nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶?jī)?nèi)的空氣在膨脹。分析課文得知，氣球的脹與癟能反應(yīng)出空氣的熱脹冷縮。而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同，因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。找問題：?jiǎn)栴}是顯而易見的，按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要一大堆的瓶瓶罐罐，以及不同溫度下的三種水，同時(shí)還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果還不具有震撼性，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深?？偠灾瑥?fù)雜有余，效果不足。改進(jìn)：實(shí)際上關(guān)于空氣的熱脹冷縮歷史上就已有成熟的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從早先的《自然》到近幾年前的《常識(shí)》采用的都是平底燒瓶+橡膠塞+90度直角玻璃導(dǎo)管。實(shí)驗(yàn)時(shí)用手掌捂、放燒瓶使燒瓶?jī)?nèi)的空氣熱脹冷縮來移動(dòng)玻璃導(dǎo)管中的一段紅水。此實(shí)驗(yàn)效果明顯，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高。教學(xué)中可利用教師的演示實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)“比一比誰的熱量大的教學(xué)活動(dòng)”吸引全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的目的，克服了分組實(shí)驗(yàn)需大量時(shí)間組裝的缺點(diǎn)。二、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單現(xiàn)在的時(shí)代里，我們總是奉行著加法和乘法，不斷地追求更大的利益和權(quán)力，不斷地索取。其實(shí)，人生有一種哲學(xué)叫減法：化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化多為少，化粗為精。這句話說得多好??！在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法，減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)??，那又會(huì)怎樣呢？教學(xué)案例：醋對(duì)花卉有什么影響醋是生活中常用的調(diào)味品，花卉則能凈化生態(tài)環(huán)境，并美化我們的生活。你是否想到過，醋和花卉有什么關(guān)系呢?我們懷著好奇心，開展了這個(gè)課題的探究。據(jù)富有種花經(jīng)驗(yàn)的人告訴我們，對(duì)盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生長(zhǎng)，增加花朵，而且花艷葉茂。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中很快就證實(shí)了。濃度不同的醋溶液，對(duì)花卉有不同的影響嗎?這是我們第二階段的實(shí)驗(yàn)。我們選取長(zhǎng)勢(shì)相同的滿天星、報(bào)春花、月亮花各四盆，分為四組，每組（三盆）各有三種花卉，分別編號(hào)、貼上標(biāo)簽。同時(shí)，我們?nèi)∈秤冒状着渲瞥?％（pH值為2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三種濃度不同的溶液，每天分別給三組盆花固定噴灑一種醋液，第四組盆花灑不含醋的清水。每五天觀察記錄花卉的生長(zhǎng)情況。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：噴灑低濃度醋液(pH值≈6)對(duì)這幾種花卉沒有明顯影響；噴灑中等濃度醋液（pH值≈4）的花卉明顯長(zhǎng)得比其他幾組好，花苞多，開花期提前，而且花色較濃艷，花期也延長(zhǎng)了；噴灑pH值2－3的高濃度醋液后，反而使花朵過早凋萎。通過這次實(shí)驗(yàn)，我們可以告訴你：種花時(shí)適當(dāng)噴灑一些醋液，可使花卉長(zhǎng)得更好。不過要掌握好醋液的濃度，醋酸過濃則會(huì)傷害花卉。教學(xué)案例：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎這課中，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)下沉的物體受到水的浮力的大小，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣掛上一只鉤碼按記錄表要求分三次實(shí)驗(yàn)，可問題紛至沓來，有的小組匯報(bào)說“鉤碼怎樣算小部分浸入，大部分浸入”，有的小組問“測(cè)力計(jì)的指針只上升了一點(diǎn)點(diǎn)怎樣讀數(shù)據(jù)”等問題。究竟問題出在什么地方呢？找問題：因?yàn)槭欠纸M實(shí)驗(yàn)，我們一般提供的重物是鉤碼。實(shí)驗(yàn)用的鉤碼的質(zhì)量是50克，重量約是0.5牛頓，它在水中受到的浮力約是0.1牛頓，而學(xué)生用的圓筒測(cè)力計(jì)的最小刻度是0.1牛頓。由于鉤碼高度小，要使一個(gè)鉤碼在水中分幾個(gè)層次浸入，學(xué)生不易把握，且數(shù)據(jù)在測(cè)力計(jì)上也很難反映出來，原因在于這個(gè)變化在最小刻度0.1牛頓以下。改進(jìn)：因此，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可因地制宜變更實(shí)驗(yàn)材料，每組準(zhǔn)備一個(gè)剪去頂部的礦泉水瓶一個(gè)，1號(hào)干電池三個(gè)。把三個(gè)干電池用透明膠帶綁成條狀。讓學(xué)生把三個(gè)干電池看作是一個(gè)整體，使其浸入水中一個(gè)為“小部分浸入水中”，浸入水中兩個(gè)為“大部分浸人水中”，三個(gè)浸入水中為“全部浸入水中”。這樣，學(xué)生容易把握好浸入水中的干電池?cái)?shù)，且每浸入水中一個(gè)干電池就有了0.45牛頓的浮力變化，數(shù)據(jù)大效果明顯（這就是不采用鉤碼的原因）。三次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察與分析后，很輕松地找出了水中物體浮力大小變化的規(guī)律。三、化抽象為形象直觀教育家第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。心理學(xué)家魯賓斯坦也指出：“任何思維，不論是多么抽象和多么理論的，都是從分析材料開始??”教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，但在這過程中必須提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。小學(xué)兒童的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡中，但仍以具體形象思維為主。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)采取形象生動(dòng)的教學(xué)，提供足夠的有結(jié)構(gòu)材料，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)案例：植物怎樣生存有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)氣孔，但對(duì)葉的光合作用的認(rèn)識(shí)卻很簡(jiǎn)單、抽象，大都由教師的講解來認(rèn)識(shí)的。找問題：用語言表達(dá)葉的光合作用顯得簡(jiǎn)單、抽象，學(xué)生不易理解。改進(jìn)：先取兩個(gè)1000毫升的玻璃燒杯，分別放人同樣多的水草，再在兩個(gè)燒杯里分別倒入適量同樣多的水。取兩個(gè)口徑稍小于燒杯口徑的短柄玻璃漏斗，分別倒置在兩個(gè)燒杯中，再將兩支大號(hào)口徑玻璃試管裝滿水，分別倒過來扣在兩個(gè)盛滿水的水槽中，連接好導(dǎo)管，用排水集氣法收集氧氣。一個(gè)裝置放在陽光下，另一個(gè)放在光線很暗的地方。過些時(shí)候，陽光下的水草就會(huì)不斷地冒泡，而暗處的水草卻不易冒泡，再過一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，套在陽光下水草上的試管內(nèi)的空氣比套在光線較暗的水草上的試管內(nèi)的空氣要多得多，說明植物光合作用需要陽光，在不同光照條件下的光合強(qiáng)度是不同的。最后蓋住試管口，把試管輕輕拿出來，將一根帶有火星的木條伸進(jìn)試管，木條就會(huì)猛烈地燃燒，發(fā)出耀眼的光芒，證明水草光合作用產(chǎn)生了氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料容易準(zhǔn)備，操作簡(jiǎn)單，效果明顯，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用的有效手段。教學(xué)案例：食鹽在水里溶解了有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解，課本要求在兩個(gè)玻璃杯里各裝半杯水，分別投入幾小粒高錳酸鉀、砂糖、食鹽、沙、面粉。觀察、描述水、高錳酸鉀、砂糖、食鹽、沙、面粉的變化。能用過濾方法分離嗎？是溶解還是沒有溶解?該實(shí)驗(yàn)的目的是從高錳酸鉀溶解于水的實(shí)驗(yàn)中，得到“均勻分散”的結(jié)論。學(xué)生解釋這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)說：水變紅了，高錳酸鉀不見了。卻得不出均勻分散這這一結(jié)論。找問題：造成該問題的原因是實(shí)驗(yàn)缺少參照物。烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)”。改進(jìn)：重新組織實(shí)驗(yàn)材料，增加熟蛋花一項(xiàng)材料。使實(shí)驗(yàn)更能符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。具體做法是把攪拌均勻的蛋液倒入盛有熱水的玻璃杯中，這時(shí)蛋花有的浮，有的沉有的懸浮在水中，讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生真正理解“均勻分散”的現(xiàn)象，效果就十分明顯?？傊?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。作者簡(jiǎn)介：楊小東，36歲，男，大竹縣童家鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。1995年8月參工，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作十余年。第三篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)教學(xué)過程本身就是一個(gè)探索的過程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)究竟有哪些作用呢？一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的的興趣與愛好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)時(shí)代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)原意學(xué)，才會(huì)愛科學(xué)。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在六年級(jí)上期的電磁鐵教學(xué)中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵?！边@個(gè)學(xué)生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵(lì)他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實(shí)驗(yàn)材料，老師可以提供?！边@個(gè)學(xué)生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性?！蔽覍?duì)他的研究大為贊賞，并在全班進(jìn)行極力表揚(yáng)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中，科學(xué)一科有顯著的提升，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的興趣給了他最大的動(dòng)力。二、通過親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索真理的過程。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學(xué)到邏輯概念知識(shí)，從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，明白了橫梁為什么要立放，也學(xué)會(huì)了在生活要仔細(xì)去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、親手操作的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)使我們的小學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而內(nèi)化為自己的技能。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進(jìn)行研究。這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。比如在六年級(jí)下冊(cè)的觀察洋蔥的實(shí)驗(yàn)中，通過嚴(yán)格的化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而且很深刻地掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細(xì)胞組成等概念，而且還使學(xué)生對(duì)微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細(xì)胞的技能。四、小學(xué)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉?？偠灾?，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每個(gè)科學(xué)課教師不義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性第四篇：實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性自然科學(xué)知識(shí)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的啟蒙教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育《標(biāo)準(zhǔn)》指出“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?！边@就這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有哪些重要性呢？一、激發(fā)興趣的重要性“興趣是最好的老師?！迸d趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的前提。豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子熱愛科學(xué)的興趣。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的興趣與愛好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣學(xué)生才會(huì)原意學(xué)，才會(huì)愛科學(xué)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。二、探求真理的重要性科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。使兒童從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。例如學(xué)習(xí)“氧氣的制取”一課時(shí)，教師可以慢慢組裝實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行制取、收集、驗(yàn)證。觀察后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，從而探究得到氧氣具有助燃的性質(zhì)的真理。三、獲取知識(shí)的重要性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進(jìn)行研究。能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識(shí)。四、培養(yǎng)能力的重要性學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生有一定的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力?？傊覀円褜?shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。第五篇：淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性金敏摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，讓學(xué)生理解物理概念或規(guī)律的較好方式，并且從實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和態(tài)度。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)物理重要性眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，讓學(xué)生理解物理概念或規(guī)律的較好方式。高中物理，更多的是演示實(shí)驗(yàn)，所謂演示實(shí)驗(yàn)，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)、幫助學(xué)生（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由近幾年來高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容來看，“LC振蕩電路”“光電效應(yīng)”“光電管”“薄膜干涉”“平拋演示儀”“X射線管”等實(shí)驗(yàn)較為重要。實(shí)驗(yàn)的重要性不僅僅在于符合高考考綱要求，更在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)從現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)好物理的一種重要方法。就本人的個(gè)人體會(huì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)方面的作用。一、化抽象為直觀高中物理對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)更深入，學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)在對(duì)某些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)中存在缺陷。比如：在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，需要理解其合成方法，即“力的平行四邊形法則”。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，已經(jīng)有感觀的認(rèn)識(shí)：兩個(gè)人抬起一桶水和一個(gè)人提起這桶水效果是一樣的，兩匹馬拉動(dòng)一車貨物和一頭牛拉動(dòng)這車貨物效果是相同的?？墒侨绾味康卣f明合力與分力之間滿足的關(guān)系，得讓學(xué)生直觀感受幾個(gè)力的存在和大小、方向，于是想到了用一個(gè)力將橡皮筋拉到某一刻度和用兩個(gè)力把這一橡皮筋拉到同一刻度的效果也是相同的。將抽象的力的方向轉(zhuǎn)化到測(cè)力計(jì)刻度上，將抽象的力的方向轉(zhuǎn)化到細(xì)繩所在直線方向，根據(jù)兩種情況下效果相同，作出力的圖示，從而探究出合力與分力滿足的平行四邊形法則。再比如：由前面一節(jié)向心加速度的理論推導(dǎo)，再到向心力的表達(dá)式Fnman，驗(yàn)證“向心力”公式時(shí)，用向心力演示儀，將向心力的大小與質(zhì)量m、軌道半徑r、角速度的關(guān)系用直觀的格數(shù)比較出來，讓學(xué)生記憶深刻。二、由直觀感受理解物理概念學(xué)生在初中主要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多為簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)較為粗略，而高中物理是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，運(yùn)用抽象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)，要求揭示更深層次的物理本質(zhì)和規(guī)律。高中許多抽象的概念，如果教師僅僅只是將概念陳述或是復(fù)述出來，學(xué)生并不能有效地感知。理解、記憶。如加速度、離心力等，就加速度這一概念的理解，是高中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)生以前沒有接觸到的，如何讓學(xué)生理解這一概念，讓學(xué)初步行成抽象思維，得從形象的材料入手，比如視頻展示：人、摩托車、小轎車到達(dá)終點(diǎn)的先后順序，觀察它們啟動(dòng)時(shí)的快慢，讓學(xué)生區(qū)別速度、速度的變化量和速度變化快慢這幾個(gè)物理含義，由感性到理性，由直觀感受理解物理概念。再比如講離心運(yùn)動(dòng)和近心運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)于這兩個(gè)概念的了解，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：一個(gè)學(xué)生站著某點(diǎn)不移動(dòng)，拉著另一學(xué)生做圓周運(yùn)動(dòng)，中間那名同學(xué)使勁一逮，外面那個(gè)同學(xué)靠近中心，更能讓學(xué)生理解“供需”關(guān)系中，提供的力大于做圓周運(yùn)動(dòng)所需要的力時(shí)，物體做近心運(yùn)動(dòng)。隨堂的小實(shí)驗(yàn)，形象直觀，學(xué)生記憶更深刻。三、對(duì)物理規(guī)律的深入理解在初步了解物理概念后，由實(shí)驗(yàn)入手，深入理解物理規(guī)律，有利于學(xué)生形成物理思維。如對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解：由運(yùn)動(dòng)的合成與分解，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來等效替代平拋運(yùn)動(dòng)，并且由理論推導(dǎo)可知水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。對(duì)這圖1兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可用圖1所示，小錘打擊彈性金屬片，A球水平飛出，同時(shí)B球被松開，自由下落。A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)小球哪個(gè)先落地。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小球幾乎同時(shí)落地，改變出發(fā)點(diǎn)高度，依然觀察到同樣的現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)知道B球做自由落體運(yùn)動(dòng)，于是得出做平拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論。同理，水平方向上也可做對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，現(xiàn)象一目了然。四、幫助學(xué)生建立物理模型學(xué)生之所以覺得物理難，很大程度是因?yàn)椴荒塥?dú)自將生活情境與物理模型聯(lián)系起來，就體現(xiàn)為不能讀懂題意，無法正確分析物體運(yùn)動(dòng)過程。比如圓錐擺模型，得實(shí)實(shí)在在拿一個(gè)單擺模型給學(xué)生看，讓他們真真切切看到單擺