2023年教師招聘論述題

論述題專(zhuān)項(xiàng)

一、如何建立良好的師生關(guān)系

（1）教師方面：1、了解和研究學(xué)生；2、樹(shù)立對(duì)的的學(xué)生觀；3、提高教師自身的素

質(zhì)；4、熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；5、發(fā)揚(yáng)教育民主；6、積極與學(xué)生溝通，善于與

學(xué)生交往；7、對(duì)的解決師生矛盾；8、提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益

（2）學(xué)生方面:1、對(duì)的結(jié)識(shí)自己；2、對(duì)的結(jié)識(shí)老師

（3）環(huán)境方面：1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔

性；2、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合相關(guān)理論，聯(lián)系新課程教學(xué)實(shí)際，試述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生結(jié)識(shí)客觀世界的過(guò)

程中，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。1、以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教

學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)；2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；3、貫徹直接經(jīng)驗(yàn)和間接

經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過(guò)度強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)該實(shí)踐活動(dòng)，親身參與，獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)的傾向；一種是只強(qiáng)調(diào)

學(xué)生通過(guò)自己去探索和發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授，直接經(jīng)

驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。在教學(xué)中，教師的教依賴(lài)

于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。1、充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用；2、充足發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性；3、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互

相促進(jìn)的；4、貫徹教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在教學(xué)

過(guò)程中，不能只重視教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的

作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要有機(jī)的把兩者結(jié)合起來(lái)。

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識(shí)和發(fā)展智力互相依存，互

相促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾

向：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，

忽視知識(shí)的傳授，也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有用的知識(shí)，忽

視對(duì)學(xué)生結(jié)識(shí)能力的訓(xùn)練。

（4）傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。1、知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);

2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；3、貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一

的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，這會(huì)使思想品德教育成為

無(wú)源之水，無(wú)本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，并且還影響系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)；一種是

只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，思想品德自然會(huì)隨

之提高。

三、試述班主任如何培養(yǎng)班集體。

（1）擬定班集體的發(fā)展目的

（2）建立得力的班集體核心

（3）建立班集體的正常秩序

（4）培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)

四、結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性。

（1）創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境；2、留給學(xué)生充足發(fā)揮

的余地；

（2）注重發(fā)明性個(gè)性的塑造。1、保護(hù)學(xué)生的好奇心；2、解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)的恐

驚心理；3、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；4、重視非邏輯思維能力；

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專(zhuān)家發(fā)明性思維策略。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)專(zhuān)家一些發(fā)明

性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)明力。發(fā)明性思維訓(xùn)練的常用方法有：1、頭腦風(fēng)暴法;

2、直覺(jué)思維訓(xùn)練；3、發(fā)散思維訓(xùn)練；4、推測(cè)和假設(shè)訓(xùn)練；5、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；

五、教育寫(xiě)作（本大題共50分）

“讀書(shū)……書(shū)讀得越多......'書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！闭?qǐng)以“書(shū)”為話題，結(jié)合教

師職業(yè)特點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作文。

規(guī)定：立意明確，題目自擬，題材不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。

1、從教師的“授業(yè)解惑者”角色“研究者”角色“學(xué)習(xí)者”角色和“學(xué)者”角色

入手，展開(kāi)論述這些角色對(duì)教師在知識(shí)方面的規(guī)定。

2、結(jié)合新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在知識(shí)儲(chǔ)備方面的挑戰(zhàn)，進(jìn)行進(jìn)一步的分析，探討

具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。

3、進(jìn)行總結(jié)，論述“書(shū)”對(duì)教師充足發(fā)揮其職業(yè)角色以及教師職業(yè)發(fā)展等方面的積極

影響。

六、試述學(xué)校教育在影響個(gè)體身心發(fā)展上的特殊功能。

（1）學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出示范性規(guī)范。學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范性與自

覺(jué)化的特殊功能。學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本規(guī)定對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面開(kāi)展各類(lèi)

教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)成規(guī)范的目的。

（2）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才干和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校內(nèi)容的多面性和同一學(xué)

生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才干的差異性，有助于特殊才干的發(fā)現(xiàn)，而專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)這些才干的

發(fā)展成熟具有重要作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于

他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并尊重和注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助

于從其別人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性

和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人此后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。學(xué)校教育提高了人們的需要水平

自我結(jié)識(shí)和自我教育能力，對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。一方面，學(xué)校教育目的明確，時(shí)間相對(duì)

集中，有專(zhuān)人指導(dǎo)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，所以能加速個(gè)體身心發(fā)展的速度。另一方面，學(xué)校教

育使個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。再

次，假如學(xué)校教育能對(duì)的判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會(huì)更明顯，更富有成效。

七、試述現(xiàn)現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔

2、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

5、重視過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

八、試述課堂教學(xué)系統(tǒng)三要素及三者之間的關(guān)系。

1、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的因素有很多方面，人們從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同

的觀點(diǎn)。

2、一般認(rèn)為，教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。其中，教

師是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程不可缺少的，起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才干使教與

學(xué)雙方發(fā)生互相作用，否則就不也許有教學(xué)過(guò)程。

九、結(jié)合實(shí)際，論述教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

（2）設(shè)立合適的目的，控制作業(yè)的難度

（3）表達(dá)明確的愿望，提供及時(shí)的反饋

（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效的運(yùn)用表?yè)P(yáng)

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

十、試述以身作則、為人師表的重要性。

（1）所謂以身作則為人師表就是教師要思想進(jìn)步，品行端正，秉公辦事，言行一致,

謙遜誠(chéng)實(shí)，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、為人上、學(xué)習(xí)和生活上都成為學(xué)生

的表率和楷模。它是人民教師整個(gè)職業(yè)道德體系的顯著特性。

（2）以身作則為人師表的重要性：1、有助于教師勞動(dòng)的圓滿完畢。教師勞動(dòng)的任務(wù)

決定了其表率性，教師勞動(dòng)的職責(zé)決定了其示范性，教師勞動(dòng)中威信的樹(shù)立決定其必須以

身作則為人師表。2、有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師以身作則為人師表對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有

啟迪作用，對(duì)學(xué)生的情感具有導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的意志具有哺育作用，對(duì)學(xué)生的行為具有

示范作用。3、有助于國(guó)家的發(fā)展。教師的道德和師表作用影響民族素質(zhì)的提高，直接影響

社會(huì)的進(jìn)步。

十一、中小學(xué)教師應(yīng)具有什么樣的素養(yǎng)？

1、教師職業(yè)道德素養(yǎng)：1、忠于人民的教育事業(yè)；2、熱愛(ài)學(xué)生；3、團(tuán)結(jié)協(xié)作；4、為

人師表。

2、教師的能力素養(yǎng)：1、語(yǔ)言表達(dá)能力；2、教育教學(xué)能力；3、組織管理能力；4、自

我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。

3、教師的知識(shí)素養(yǎng)：1、政治理論修養(yǎng)；2、精神的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；3、廣博的科學(xué)文

化知識(shí)；4、必備的教育學(xué)知識(shí)；5、豐富的實(shí)踐知識(shí)。

4、職業(yè)心理健康：1、崇高的師德；2、愉悅的情感；3、良好的人際關(guān)系；4、健康的

人格。

十二、練習(xí)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。

1、明確練習(xí)的目的和規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、準(zhǔn)確的示范和講解。

3、幫助學(xué)生掌握對(duì)的的練習(xí)方法，并及時(shí)的進(jìn)行反饋。1、練習(xí)需要循序漸進(jìn)、由易

到難、先簡(jiǎn)后繁；2、對(duì)的掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；3、適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間；

4、練習(xí)方式要多樣化；5、及時(shí)反饋練習(xí)的結(jié)果。

4、建立穩(wěn)定而清楚的動(dòng)覺(jué)。沒(méi)有清楚的動(dòng)覺(jué)，容易導(dǎo)致技術(shù)水平不穩(wěn)定，難以找出動(dòng)

作失誤的確切因素，因此通過(guò)練習(xí)，提高動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用十分重要。

十三、溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用六個(gè)字概括一教師為了不教。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

1、“教師為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中的雙邊性規(guī)律即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充足發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。同時(shí)，

還規(guī)定解決好傳授知識(shí)與發(fā)展智力互相統(tǒng)一和互相促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程即是向?qū)W生傳授

知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，促

進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。溫家寶說(shuō)，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)尚有另一

個(gè)方面，就是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體

現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視。

2、止匕外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考積極探索生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)，提

高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

十四、試述校本課程的概念及校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

1、校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在保證國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)行的前提下，針對(duì)

學(xué)生的愛(ài)好和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充足運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)的課程資

源，自主開(kāi)發(fā)或使用的課程。

2、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值：1、校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的提高；2、校本課

程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；3、校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力；4、

校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提高；5、校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力

的提高。

十五、隨著課程改革的進(jìn)一步，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下

重塑自己并界定前色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

1、從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯最直接最富

有時(shí)代性的角色特性，是教師的核心特性。其內(nèi)涵重要涉及以下兩個(gè)方面：第一，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二，教師是學(xué)生人生的引路人。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。教師即研究者，意味著教師在

教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論

與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的結(jié)識(shí)。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。新課程提倡民主、開(kāi)放、

科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，這就規(guī)定課程與教學(xué)

互相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課堂實(shí)行的執(zhí)行者，更應(yīng)當(dāng)

成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)

的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色也規(guī)定變革。教師不僅僅

是學(xué)校的一員，還是社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)和文化事業(yè)的共建者。因此，教

師角色是開(kāi)放的，是社區(qū)型的教師。

十六、試述影響迂移的因素以及如何進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。

1、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：1、學(xué)習(xí)材料之間的共同要素和相似性；2、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

的概括限度；3、學(xué)習(xí)情境的相似性；4、學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；6、學(xué)

習(xí)策略的水平。

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略：1、注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2、改善教材呈現(xiàn)方式;

3、提高知識(shí)的概括化水平；4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；5、加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇,

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6、改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

十七、在新課改實(shí)踐中，如何設(shè)立有效的教學(xué)目的？

1、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基把學(xué)

習(xí)分為三個(gè)區(qū)：已知區(qū)最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)。最近發(fā)展區(qū)就是根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平，使起

點(diǎn)與要達(dá)成的目的之間的跨度適當(dāng)。不同年齡的學(xué)生，其認(rèn)知能力和原知識(shí)水平是不同樣

的，即使是同一年齡、同一班級(jí)的學(xué)生，其思維習(xí)慣、認(rèn)知水平也是有差異的。因此，在

制定教學(xué)目的時(shí)，還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們的年齡特點(diǎn)，擬定最近發(fā)展區(qū)，使

教學(xué)目的建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的努力，可以達(dá)成所設(shè)目的。止匕外，

在兼顧全班學(xué)生的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生都能得到充足發(fā)揮。

2、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)應(yīng)注意重點(diǎn)突出。每篇課文每一節(jié)課都有多種目的，為此，我們

必須進(jìn)行權(quán)衡，擬定重要目的，避免目的主次不分，影響學(xué)習(xí)效果。但這也不等于忽視其

他目的，由于重要目的需要其他目的的支持，其他目的的明確合理有助于重要目的的實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)應(yīng)注重目的的層次性。教學(xué)目的是有層次和順序的，應(yīng)按照層次之

間的關(guān)系設(shè)計(jì)，使教學(xué)目的的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。比如認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的一般

反映記憶、理解和運(yùn)用（簡(jiǎn)樸運(yùn)用和綜合運(yùn)用）三個(gè)層次，而在態(tài)度領(lǐng)域的目的則表現(xiàn)為

接受、反映和評(píng)價(jià)三個(gè)層次。

十八、有人認(rèn)為開(kāi)發(fā)課程資源是課程專(zhuān)家的事情，與學(xué)校、老師和學(xué)生沒(méi)有關(guān)系。請(qǐng)談?wù)?/p>

你的理解。

在課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用中，特別要關(guān)注以下幾種課程資源：

1、教師：教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，并且自身還是重要的課程資源。教師不僅決

定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和運(yùn)用，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課

程實(shí)行的首要的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，教師是最為重要的課程資源，

教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的辨認(rèn)范圍，開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的限度以及發(fā)揮效益的水平。因

此，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，通過(guò)這一重要的課程資

源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

2、學(xué)生：學(xué)生即使課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開(kāi)發(fā)者。在開(kāi)放的時(shí)代學(xué)生有

著豐富的生活信息，個(gè)性化的生活體驗(yàn)，奇異多彩的想法，這些應(yīng)當(dāng)是課程資源的重要來(lái)

源。教師要善于運(yùn)用學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，理解學(xué)生不同的思維方式，運(yùn)用學(xué)生的不同探

索經(jīng)歷，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了主線

變革，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相之間形成了豐富多彩的課程

資源。

3、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中

的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同

時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。

十九、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？

1、加強(qiáng)人生觀世界觀和價(jià)值觀教育

2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充足運(yùn)用楷模人物的示范作用

4、運(yùn)用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

二十、試述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。

1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。班主任是班級(jí)的主帥，對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師的

職能可歸結(jié)于“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，他更多的是班集體的締造者和設(shè)計(jì)者。

2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中的影響力重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是班主任的權(quán)威、地位和主權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特性

與人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

3、班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任應(yīng)細(xì)心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)

生的交往活動(dòng)。

二十一、試述加德納的多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的重大影響。

1、積極樂(lè)觀的學(xué)生觀

2、科學(xué)的智力觀

3、因材施教的教學(xué)觀

4、多樣化人才觀和成才觀

二十二、試述教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何布置作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

2、考慮不同學(xué)生的能力需求。

3、分量適當(dāng)，難度適宜。

4、作業(yè)形式多樣化，具有多選性。

5、規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時(shí)間。

6、作業(yè)反饋清楚、及時(shí)。

7、作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

8、應(yīng)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，具有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行發(fā)明性思維的因素。

9、盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

二十三、簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的優(yōu)缺陷。

1、活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞學(xué)生的需要和愛(ài)好，以活動(dòng)為組織方式的課程形

態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開(kāi)發(fā)與哺育主體內(nèi)在的

內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目的，旨在培養(yǎng)有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的

基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

2、經(jīng)驗(yàn)課程也存在其自身難以克服的局限性：第一，經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為中心

來(lái)組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系；第二，

經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為中心，但學(xué)習(xí)者的活動(dòng)具有多種性質(zhì)，并非所有的活動(dòng)都具有

教育價(jià)值，也并非所有的活動(dòng)都能帶來(lái)同樣的教育價(jià)值；第三，經(jīng)驗(yàn)課程在課堂實(shí)行中對(duì)

教師的教學(xué)組織能力以及相關(guān)教學(xué)措施提出了較高的規(guī)定，它規(guī)定教師具有相稱(chēng)高的專(zhuān)業(yè)

素養(yǎng)和教育藝術(shù)素養(yǎng)，在師資條件不具有的情況下，經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)行具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

3、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談一談如何運(yùn)用記憶規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工解決的質(zhì)量

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

二十四、試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

1、加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀

2、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

3、根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采用不同的鍛煉措施

4、加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

二十五、試述我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)。

1、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育存在的問(wèn)題如下：1、中小學(xué)教育中重智育輕德育的教育現(xiàn)象

仍然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到貫徹；2、德育目的脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序；3、德育

目的與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展實(shí)際需要脫節(jié)；4、知與行分離，重視德育知識(shí)的

灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；5、形式主義和簡(jiǎn)樸化盛行，缺少吸引力和感染力。

2、我國(guó)中小學(xué)德育改革的重要趨勢(shì)表現(xiàn)如下：1、貫徹德育工作在素質(zhì)教育中的首要

位置；2、確立符合中小學(xué)思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目的；3、堅(jiān)持貼近實(shí)際貼近生活貼

近學(xué)生的教育方式，改善德育內(nèi)容；4、積極改善中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；5、

堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)

的學(xué)生思想品德行為綜合考評(píng)制度；6、因地制宜開(kāi)展德育活動(dòng)。

二十六、結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)劊處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力。

1、影響能力發(fā)展的因素：1、遺傳和營(yíng)養(yǎng)；2、產(chǎn)前環(huán)境和初期經(jīng)驗(yàn)；3、學(xué)校教育；4、

社會(huì)實(shí)踐；5、主觀努力。

2、教師培養(yǎng)學(xué)生能力的方法：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3、

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；4、幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二十七、試述課程的意義。

1、課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)