呼喚教育的工匠精神

第呼喚教育的工匠精神

呼喚教育的工匠精神

清華附小把招聘和教師教育作為常態(tài)。所遇見的青年教師中，研究生學(xué)歷不必多說，各方面能力一定比我們當年強多了，我很是欣賞。然而交流中，甚至實習的過程中，我總有隱約的擔心，新一代的教師是不是太聰明了他們思考的常常是工作如何能走捷徑，如何花費更少的時間精力，取得顯著的成果。但如果要求他坐下來，一點一滴地積累經(jīng)驗、深入研究，比如手寫教案、做課堂札記恐怕已經(jīng)吃不消了，不耐煩了。一遇到困難就淺嘗輒止，更有甚者遇到情緒波動就撂挑子。一些年輕教師似乎只愿意花費精力鉆研自己喜歡的，而非基本功。好高騖遠，拈輕怕重，不能從小處、細處著手，似乎成了很多年輕人發(fā)展過程中的障礙，亦或是難以逾越的瓶頸。我們該如何共同面對

年度教育研討，年輕教師在火花中得到成長

曾經(jīng)，我們的前輩教師上課是那樣一絲不茍，不計得失，從一而終，奉獻一生。受其影響，當年的我作為一名從音樂、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)任語文的年輕教師，為了上好每一節(jié)語文課，寒暑假前必定會到圖書館，把能借閱到的書籍、雜志都帶回家仔細閱讀。常態(tài)課的教案一般要寫三次。一次是草案，一次是上交學(xué)校的工整的教案，最后一次是上課之前的頭一、兩天，為了進一步熟悉學(xué)情、教情，而重新整理書寫的、夾在語文書中的教案那上面密密麻麻記下了自己的教學(xué)流程。課堂重點如何突出，難點如何突破，設(shè)計了然于心。每每打開，愛不釋手記得教學(xué)《秋天的懷念》，我?guī)滓灼涓?，僅開頭就設(shè)計了十幾種預(yù)設(shè)，還把備課的體會發(fā)表在《人民教育》上。至今，我備課依然一絲不茍，不敢馬虎半步。做校長的這幾年里，把備課與上課精神遷移到管理上，善于閉合、關(guān)鍵事情較真、直至完美雖說自己還有這樣那樣的不足，但做事精益求精、追求品質(zhì)的習慣已刻入我職業(yè)生涯中的每一個角色。

陪伴，就有感情

時代的差異的確在一定程度上影響著為人、為學(xué)、為師的初心，但我親愛的青年朋友，若按斯賓塞教育為完滿生活做準備一說，教育是教師一生的修業(yè)，一個民族一代又一代的盛業(yè)，而這必存在躲不掉、繞不開的求真與實干定律，方能構(gòu)筑你我的教育大廈。

于是，當我試著用這樣的習慣要求周邊的人，特別是年輕教師的時候，卻常常被認為不合時宜，總被認為要求過高甚至苛刻。盡管在學(xué)校老師們都在努力地工作，但精致到每一個關(guān)鍵細節(jié)不放過的勁頭、基于熱愛而煥發(fā)出的強大教育智慧與力量，卻常常是可遇而不可求的。

教師如此，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢從教三十年的我，今天再面對學(xué)生的時候，可以說老革命遇上了新問題。曾經(jīng)，我們的學(xué)生很聽老師的教誨。他們的一雙小手，可以練就一手好字，橫平豎直，堂堂正正寫好中國字。還可以拿起掃把從頭到尾，一點一點打掃教室，擺放桌椅，直至窗明幾凈。誠然，今天的學(xué)生視野更加開闊、興趣廣泛，但面臨的誘惑也很多，他們愿意嘗試新鮮事物，同時也容易喜新厭舊，若讓他靜心來傾聽、寫字、操練，則很難達到預(yù)期。不言而喻，這對教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。

我的課堂，我做主

家長們呢面對世俗洪流，大多不能適才揚性，更有把問題推給學(xué)校，把責任推給教師的。孩子的職業(yè)與未來是自己遺憾的補充或是自己面子的遮羞布。明明孩子不適合做研究，也寧可花大價錢也要去所謂名牌學(xué)校，倘若自己的孩子就讀職業(yè)學(xué)校，就在鄰舍或單位抬不起頭來。我的家鄉(xiāng)，木匠、瓦匠已經(jīng)消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一個掙錢。由于看重工匠的人少了，當下的家長們更愿意花錢花時間帶小孩參加各種英語、奧數(shù)培訓(xùn)班，卻很少有家長讓子女發(fā)展自己的興趣，哪怕凝神靜氣、專注專心地習得一手好漢字、一副好口才、一篇好文章

如果說五四精神推崇的是愛國、進步、民主、科學(xué)的話，那么實施的途徑，則需以理性落地，需要誠實的，進步的，積極的，相愛互助的，持恒而愉快的，全社會的統(tǒng)一體。一句話，呼喚工匠精神!

小學(xué)課本《畫雞蛋》里，達芬奇正是在一次次重復(fù)畫雞蛋的過程中成為大師;清華附小成志榜樣校友余其中正是用匠人精湛的手藝自主創(chuàng)業(yè)，一雙雙手工制作的皮鞋享譽海內(nèi)外正是他們繼承古人庖丁解牛的技藝，創(chuàng)新也只是唯手熟爾的結(jié)果。如果新生代教師沒有工匠精神這般對本職工作的扎根與專注，想在求新求異之路上走遠，無異于癡人說夢。

無論何時，我們都要向歷史的家國情懷、忠誠不二致敬，向過去人們腳踏實地、心無旁騖的工匠精神鞠躬。清華附小在迎接清華附小百年華誕之際，我們從一百年前的成志學(xué)校，到今天的百年立人為本，百年成志于學(xué)，提出成志教育思想，挖掘成志教育內(nèi)涵，即擁有理想與抱負，養(yǎng)成意志與品質(zhì)，拿出實踐與行動。

無論怎樣，讓兒童站在學(xué)校正中央成為清華附小人的教育哲學(xué)。基于五大核心素養(yǎng)發(fā)展，身心健康、善于學(xué)習、學(xué)會改變，審美雅趣，天下情懷，構(gòu)建了1+X課程目標與結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實施路徑。在奠基人生的小學(xué)六年里，通過六大主題養(yǎng)成必備品格，即言行得體、協(xié)商互讓、誠實守信、自律自強，勇于擔當，尊重感恩努力通過學(xué)生六年新常態(tài)的生活，一日復(fù)一日，兩千多個日日夜夜，涵養(yǎng)，涵養(yǎng)，再涵養(yǎng)，漸成關(guān)鍵能力和必備品格。

就清華附小1+X課程目標之一的一手好漢字來說，在清華附小要求學(xué)生讀書習字要做到三個一，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離鼻尖一寸遠。針對寫字的具體姿勢，為了便于兒童記憶，我們編輯成為順口溜，拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著，每學(xué)期期末要對學(xué)生識字寫字的情況進行分項考核。

再如，每一日的養(yǎng)成教育，學(xué)生要做到三張名片，微笑、感謝與贊美每天堅持，一年三百六十五天，就是三百六十五個微笑、感謝與贊美!通過像這樣的細節(jié)之處的不斷磨練，學(xué)生健康、陽光、樂學(xué);老師呢，敬業(yè)、博愛、儒雅，進而實現(xiàn)著為聰慧與高尚的人生奠基的成志教育辦學(xué)使命。

我經(jīng)常聽到來參觀學(xué)習的老師們夸贊清華附小的年輕教師，挑燈鉆研，深知把課上好，舍得花時間陪伴學(xué)生，才是最高尚的師德。是的，我們看到年輕人，堅守三尺講臺，充滿朝氣，蓬勃向上，怎能不甚為欣喜

作為過來人，青年節(jié)之際，特別想與更多年輕的教師及青年朋友們共勉：

努力讓樂趣和熱情，排除心不在焉與頹廢之態(tài)，有所事事、積累感受能力。試想，每天面對的是活潑潑的學(xué)生，精神怎能不振作只要用愛對待兒童與生活、用情投入你的工作，用心詮釋自己與周遭，久而久之，就會把感恩與敬畏當做生命的主題。

把感恩與敬畏當做生命的主題

堅持追求不懈與精益求精，有目標追求，形成治學(xué)或為師的信念。工工整整板書，全心全意備課，一心一意沉潛鉆研，耐得住寂寞，形成內(nèi)在的確定性后，就會自覺自愿，不講條件，最終滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一領(lǐng)域上獨特建樹，你的生命樣態(tài)就會與事業(yè)的信仰和諧統(tǒng)一。

學(xué)會堅強忍耐與自我調(diào)節(jié)，不斷自我超越，懂得教育行業(yè)就是自我修行的道場。有人存在的地方就有各種問題，何況成長中的學(xué)生及不同背景的家長遇事不回避、不逃避、不躲避，不做脆弱玻璃人，不在抱怨里發(fā)酵，勇敢地直面教育中困難，智慧地走出各種困境，為此，就會把痛苦和挫折的絆腳石變成了人生墊腳石。

直面教育中困難，把痛苦和挫折變成人生的墊腳石

世界是屬于你們的，也是屬于我們的，但歸根結(jié)底是屬于你們的。在這個被裹挾著前行，充滿太多無奈又快得來不及眨眼的時代，拜托年輕的你們，不妨先站定一下，回頭望望，當下想想，重拾教育過去的那些好，也許會讓你走得更穩(wěn)定，更堅定

呼喚教育的工匠精神

今年3月4日，福州發(fā)生了震驚全國的北大高材生弒母案，一直是母親和所在學(xué)校的驕傲、獲北大獎學(xué)金的三好學(xué)生、原福建省高考狀元吳謝宇，竟然憑借高智商殘忍地殺害了親生母親謝天琴。無獨有偶，2023年10至12月間，湖南省邵東縣連續(xù)發(fā)生兩起學(xué)生弒師案，被殺害的老師均為眾人眼中的優(yōu)秀教師。讀罷兩則新聞，扼腕嘆息之余，不禁令人深思并質(zhì)問：教育怎么啦

俗話說十年樹木，百年樹人，作為塑造人類靈魂的百年工程教育來不得半點心浮氣躁、馬虎草率，更不能急于求成、揠苗助長。相反，教育工作者需要具備足夠的工匠精神，才能培育出合乎人民和社會期待的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。什么叫工匠精神具備順天應(yīng)人、精心打磨、精益求精、追求完美的品格就是教育的工匠精神。過去我們不提倡做教書匠，那是對教書匠的理解偏頗，總認為匠人是做重復(fù)工作的人，其實匠人是做專注工作的人，是一種堅定執(zhí)著精神，是精雕細刻的典范。無論是家長的育兒，還是老師的教生，都需要磨血育人的匠人精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母卟纳?/p>

然而非常遺憾的是，我們許多家長望子成龍心切，許多教師狠鐵不成鋼，不顧孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，急功近利，急于求成，將自己的意志強加給孩子，逼迫孩子學(xué)東學(xué)西，任務(wù)無限加碼，壓力無限加大。這樣一來，孩子的成長之路就變得極其功利、極其媚俗，人格發(fā)展自然也就走向低劣。一些孩子即使將來學(xué)有所成也會變成教育的速成品，終究經(jīng)不起檢驗，吳謝宇不就是這樣一個典型嗎

近半個世紀以來，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會科學(xué)領(lǐng)域，我國大師級的人才出現(xiàn)了明顯的斷層，這絕非偶然的現(xiàn)象，這與當代教育的急功近利有著十分必然的聯(lián)系。據(jù)安徽電視臺報道，江蘇一小學(xué)張姓老師，為整治課堂紀律，掌摑8歲兒童小軍28下，致其眼腫失明。據(jù)網(wǎng)載，四川成都一個叫劉國全的人，為了幫助兒子陽陽改掉愛偷東西的毛病，8小時內(nèi)17次暴打孩子，致使孩子遍體鱗傷;四川儀隴縣文星鎮(zhèn)小學(xué)遭遇強拆后，讓孩子在地下室戴口罩上課;某市一后爹以棒打罰跪罰餓等措施管教妻子與其前夫之女。此類虐童案堂而皇之地上演，其主角都大言不慚地說是為了孩子。然而方法之簡單、手段之粗暴，讀來煞是令人心驚。

所以說，教育確需工匠精神，且要從娃娃教育抓起，從家庭教育抓起。家長是孩子的第一位老師，要給孩子樹立精益求精、追求完美的榜樣示范;進入學(xué)校后，老師更是要言傳身教，培養(yǎng)孩子堅定執(zhí)著、精雕細琢的良好品質(zhì)。無論是家長還是老師，在教育方式方法上，更要有匠心匠藝。匠心就是要有千錘百煉的意志，要有百煉成鋼的決心，要有鍛造的勇氣，要有不達目的不罷休的氣慨。這些都是工匠精神必不可少的內(nèi)涵。只有歷經(jīng)工匠精神鍛造的人才是頂天立地的漢子，才是響當當?shù)纳鐣巧艜v久彌新永不過遲。匠藝就是要講究個性化的定制、柔性化的生產(chǎn)，因材施教培養(yǎng)孩子的精氣神。否則，就會犯急功近利、簡單粗暴、粗制濫造的毛病，培養(yǎng)出來的產(chǎn)品勢必也是千瘡百孔、殘缺不全的次品、劣品、廢品甚至危險品。

當然，除了教育工作者要具有工匠精神以外，教育的決策者們更要具有工匠的視野、工匠的夢想。民國時期，雖然政治昏暗、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，但是當時思想學(xué)術(shù)界比較開明，特別是有著像蔡元培這樣兼容并包視野的教育決策者，才讓一大批治學(xué)嚴謹?shù)拇髱熂墝＜覍W(xué)者脫穎而出，像魯迅、胡適、沈從文、郭沫若、茅盾、蘇步青、華羅庚、李四光、竺可楨、茅以升、梁思成、楊振寧、李政道、丁肇中等等都是具有工匠精神的大師，他們對我國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)產(chǎn)生了深遠影響，也為當代中國發(fā)展奠定了堅實的思想文化基礎(chǔ)。

呼喚教育的工匠精神

近期，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院舉辦弘揚工匠精神2023職業(yè)教育活動周教師書畫作品展，教師們五十多幅作品風格各異，揮毫潑墨中盡顯深厚的繪畫技法功底，一幅幅水墨丹青、流光七彩的匠心作品，受到師生們紛紛點贊。展覽活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教務(wù)處、藝傳學(xué)院的精心策劃下，人氣爆棚，取得圓滿的成功。

當教師像個手藝人一樣沉浸在技藝中，心無旁騖，在激情飛揚中享受著對教育夢想、對美好生活的向往和追求，創(chuàng)作出好作品，不浮躁、不偏激、不孤傲，這可謂藝人之真素養(yǎng)，廣大職業(yè)學(xué)校教師理應(yīng)具有這一可貴品質(zhì)。何況，職業(yè)教育的模式強調(diào)技進乎道，即先技藝、后理論，技藝學(xué)習從技法開始，教師教學(xué)中的技法是教育的起點、教育理念生成和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過此次藝術(shù)實踐活動，教師們一方面深刻感悟到工匠精神的力量，讓匠心回歸的重要性與緊迫性;另一方面對如何在立德樹人根本教育任務(wù)的指引下，完善大學(xué)生工匠精神的培育體系，培育新時代工匠精神進行了深入思考。

對工匠精神，社會普遍理解為：敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，職業(yè)學(xué)院著力為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的有基礎(chǔ)文化、有專業(yè)知識、更有專業(yè)技能的生產(chǎn)一線勞動者，從教育的性質(zhì)和特點出發(fā)，這支生力軍走向社會將直接為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是精益求精的工匠們。而教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)力量，敢于擔當、依然執(zhí)著、默默堅守，是學(xué)生培養(yǎng)和成長最重要的引路人和輔導(dǎo)者，追求匠心