第五課防止和抵制群體突發(fā)事件課件-高一上學期公共安全教育讀本

公共安全教育讀本第五課防止和抵制群體突發(fā)事件教學背景教學目標1.知識目標：了解防止和抵制群體突發(fā)事件的相關知識，知道防止和抵制群體突發(fā)事件的重要性。2.能力目標：懂得防止和抵制群體突發(fā)事件，提高學生對防止和抵制群體突發(fā)事件的重要性的認識。在現(xiàn)實生活中具備防止和抵制群體突發(fā)事件的能力。3.情感目標：感受防止和抵制群體突發(fā)事件與我們每個人的生活息息相關，樹立防止和抵制群體突發(fā)事件的義務觀念，增強責任意識。重點讓學生初步了解如何防止和抵制群體突發(fā)事件。過程匯報分享二、匯報分享，展示才能。（一）各小組根據(jù)課前預習，整理搜集到的資料。匯報分享防止和抵制群體突發(fā)事件第萬課群體突發(fā)事件,是指突然發(fā)生的,由多人參與,以滿足某種需要為目的,使用擴大事態(tài)、加劇沖突、濫施暴力等手段,擾亂、破壞或直接威脅社會秩序,危害公共安全,因而對社會穩(wěn)定造成重大負面影響的各種事件。如大規(guī)模的非法聚會、游行、示威、靜坐、請愿,聚眾圍堵、沖擊黨政機關等重要單位,聚眾堵塞公共交通,非法占據(jù)公共場所,非法集體罷教、罷課、罷工等。群體突發(fā)事件對社會穩(wěn)定與發(fā)展危害極大,應堅決加以抵制。匯報分享群體突發(fā)事件的原因群體突發(fā)事件的發(fā)生,是經(jīng)濟和社會變革過程中各種矛盾和問題的綜合反映,群體突發(fā)事件的發(fā)生既有深刻的社會政治經(jīng)濟背景,也有現(xiàn)實的具體原因。隨著改革的深入和社會利益格局的調(diào)整,部分群體的利益受到了不同程度的威脅、沖突或侵害。如拆遷安置、企業(yè)改制(破產(chǎn))、土地征用環(huán)境治理等都觸及到一部分群體的切身利益,這勢必造成了這部分人的不滿和對立情緒而趨利心態(tài)是民眾的普遍心態(tài),眼前利益更是民眾首先要考慮的問題。因此旦利益受損,這部分人就可能群起而鬧事,引發(fā)群體事件。匯報分享當前,法治的進程滯后于經(jīng)濟的發(fā)展。一是群眾缺乏法治意識。從群體突發(fā)事件的起因看,不少鬧事群眾的初始理由是正當?shù)?但他們卻沒有通過正當?shù)耐緩饺ソ鉀Q,缺乏依法維護自己合法權益的觀念,而是以“大鬧大解決,小鬧小解決,不鬧不解決”的錯誤觀念指導行動,導致許多事件越來越激烈。是司法體系的不完備。群眾的正當訴求不能或者很難通過訴訟途徑獲得支持，“打不起(包括金錢和時間)官司”已成為一種社會共識,從而導致一些群眾偏激地選擇鬧事的方式去爭取實現(xiàn)自己的訴求。匯報分享群體突發(fā)事件都是違法事件,都是以擾亂公共秩序來向有關單位施加壓力,以實現(xiàn)其提出的合理的或不合理的要求,只不過是違法的程度不同而已群體突發(fā)事件的參與者都知道這一點。但他們認為只要自己的行為有一點是“合乎情理,出于道義”的,有關部門就拿他們沒辦法,法不責眾。因此大多數(shù)參與者就不顧及法律的制約,遇問題不是通過正當途徑解決,而是趁機鬧事。匯報分享少數(shù)黨政干部、企事業(yè)單位負責人綜合素質(zhì)較差,工作方法簡單、粗糙,辦事拖拉推諉,執(zhí)行有關政策時有偏差,有的甚至存在特權思想、權錢交易、貪贓枉法等腐敗現(xiàn)象,造成群眾不滿,黨群、干群關系惡化,干部在群眾中威信下降，群眾逆反心理強、抵觸情緒很大。匯報分享群體突發(fā)事件的特點群體突發(fā)事件有以下特點:群體突發(fā)事件參與人員眾多,常常達到了成百乃至上千,甚至上萬人參與。在群體突發(fā)事件的參與人員中,既有許多不明真相的圍觀群眾,也有一些社會閑雜人員和故意滋事的不法分子,不法分子通過實施打、砸、搶、燒等犯罪行為來發(fā)泄自己的不滿情緒,給社會造成嚴重危害。群體突發(fā)事件是突然爆發(fā)的,要求立刻做出有效的應急反應,在時間的緊迫性上往往刻不容緩。匯報分享當前的群體突發(fā)事件已由自發(fā)松散型向組織型方向發(fā)展,事件的聚散進退直接受指揮者和骨干分子的控制和影響。尤其是一些參與人數(shù)多、持續(xù)時間長、規(guī)模較大的群體突發(fā)事件往往事先經(jīng)過周密策劃,目的明確、行動統(tǒng)一，組織程度明顯提高,甚至出現(xiàn)跨地區(qū)、跨行業(yè)的串聯(lián)活動。群體突發(fā)事件具有廣泛的示范性和傳播性。一些群體突發(fā)事件在開始之初,大多僅限于少數(shù)人及個別區(qū)域。隨著事態(tài)的發(fā)展、影響力的擴大,事件逐漸引起周圍區(qū)域或利益相關者心理共鳴。一旦甲地發(fā)生群體突發(fā)事件,乙地、丙地便紛紛效仿，互相傳染,使參與人數(shù)及區(qū)域不斷增多和擴大,甚至出現(xiàn)互相串聯(lián)、互相“取經(jīng)”的現(xiàn)象匯報分享群體突發(fā)事件常常對國家的法治秩序、治安秩序、交通秩序產(chǎn)生沖擊和破壞,影響社會安寧,擾亂了社會正常的工作、生產(chǎn)、生活秩序。其危害主要表現(xiàn)在:第一,沖擊黨政機關,擾亂辦公秩序。為了迫使政府和有關部門解決其問題,許多群眾采取在政府機關和有關主管部門辦公場所前聚集、靜坐。少數(shù)群眾情緒激烈,甚至強行沖擊政府機關,打傷政府工作人員,砸壞辦公用具和交通工具,嚴重危害社會穩(wěn)定。第二,堵塞鐵路、公路等交通要道,給國家和社會造成重大損失。第三,極易引發(fā)暴力,造成嚴重的人員傷亡。群體突發(fā)事件的參與者在發(fā)泄不滿時,常常難以控制其情緒,往往形成大規(guī)模的械斗,或與政府工作人員和執(zhí)法人員發(fā)生沖突,從而造成較大規(guī)模的人員傷亡。匯報分享拒絕群體突發(fā)事件遵守法律法規(guī).依法維護自身合法權益,通過合法、正當?shù)那篮头绞椒从硢栴}。謠言,尤其是網(wǎng)絡謠言幾乎與群休突發(fā)事件如影隨形,貫穿于群體突發(fā)事件的全過程。參與群體突發(fā)事件的人員往往是基于謠言的煽動、少則幾百人多則上干人,甚至上萬人。3.對煽動學生鬧事、散布謠言的,要堅決加以抵制5.嚴禁打、砸、搶、燒等犯罪行為課堂小測評選三、課堂小測，展現(xiàn)風采。（一）出示測試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評選優(yōu)秀小組。小結只有結合學生思想特點,有針對性地加以教育,才能有效預防因思想原因而導致的學生群體突發(fā)事件的發(fā)生。只有在繼承傳統(tǒng)思想政治教育方式的同時,加上有針對