2023年八年級生物教學(xué)反思薦

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年八年級生物教學(xué)反思薦收拾身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我為大家收拾的八年級生物教學(xué)反思薦，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級生物教學(xué)反思薦1

《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生控制不好。它理論性較強(qiáng)，難度大，以前的教師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過程中重視講解法的作用，對于一些學(xué)生難于探索的問題，我多借助講解法的優(yōu)勢，并結(jié)合畫圖的方式舉行講述。

我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。異常是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中出現(xiàn)的幾率，這部分題目最難。還有根據(jù)表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率，學(xué)生就是控制的不好。在課堂上我提出的問題讓學(xué)生來解決，然后展開商議，碰到不同的答案先不急于決定，讓學(xué)生多提出不同的意見，總算學(xué)生實在沒有了，我再公布答案，這樣答對的學(xué)生更有自信，打錯的.學(xué)生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要教師給予鼓勵，不論是準(zhǔn)確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分學(xué)生上課回答不好教師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對于存心不學(xué)習(xí)的給予適當(dāng)?shù)呐u，巴望他改正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于上課中碰到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來理解一番；對于商議的較熱烈的場面要加以保護(hù)吧，在討論中知識控制的更扎實，結(jié)實。倘若商議中完不成課我看也值，容易的地方加快節(jié)奏，調(diào)節(jié)一下教材內(nèi)容。

通過對這部分復(fù)習(xí)，學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識方面有所加深，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，讀圖能力，圖解能力，教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體，設(shè)計還算合理。就是因為教材內(nèi)容難，教師還是參加了講解，學(xué)生的主體地位落實的不好，巴望以后延續(xù)努力。

八年級生物教學(xué)反思薦2

本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué)，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已控制的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)主意是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性，通過看見、對照，由外而內(nèi)、由整體到局部探索出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過看見、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參加性。讓學(xué)生積極主動參加教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計好課堂提問控制好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動參加我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知識入手，由淺入深的設(shè)計問題，對于比較難點的`問題先給學(xué)生絕對的提醒再引導(dǎo)學(xué)生回答，普通情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時，我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)容易環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點學(xué)生回答后，我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避免無謂的重復(fù)，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進(jìn)。對于過于容易的學(xué)生不假思量就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學(xué)生思索作業(yè)的時光少了一些。

八年級生物教學(xué)反思薦3

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非天然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非天然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以預(yù)計的經(jīng)濟(jì)損失”。如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有無數(shù)“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非天然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增強(qiáng)了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的`“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

固然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎籠罩了囫圇滇池，使許多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有無數(shù)有益于天然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而養(yǎng)育自己的發(fā)明性思維。不然，盡信書，則不如無書。

八年級生物教學(xué)反思薦4

在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現(xiàn)在固然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識，但是只是深奧的認(rèn)識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是根據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組總算能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之偶爾人與動物之間傳揚的疾病。

在舉行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳揚途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳揚途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的.“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳揚途徑、易感人群。同時根據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的體貼，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

我讓學(xué)生在探索中形成的不完美的觀點和看法，固然觀點不完美，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，使知識得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明了了無數(shù)道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面向傳染病，激起學(xué)生和教師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

八年級生物教學(xué)反思薦5

我在講“人的性別遺傳，生男生女機(jī)會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探索按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會均等的結(jié)論，一種是實驗探索按照本教學(xué)設(shè)計中的主意，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探索實驗，讓學(xué)生通過探索，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探索教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探索教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生顯然地表現(xiàn)出不異常理解的.形狀。第二種探索教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參加到探索教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參加到探索活動中，積極思索，并且通過商議很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)論。課堂氣氛顯然活躍。

分析其中的緣故，不難發(fā)現(xiàn)第一種探索教學(xué)方式中，學(xué)生徹低是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有絕對的難度，只能舉行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探索教