小學(xué)計(jì)算機(jī)編程論文3100字小學(xué)計(jì)算機(jī)編程畢業(yè)論文范文模板

小學(xué)計(jì)算機(jī)編程論文3100字_小學(xué)計(jì)算機(jī)編程畢業(yè)論文范文模板小學(xué)計(jì)算機(jī)編程論文3100字(一)：中小學(xué)電腦制作“計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程〞工程綜述【摘要】計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程是全國(guó)中小學(xué)電腦制作競(jìng)賽中的一個(gè)新增工程，它給信息技術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，意味著我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)與時(shí)代同步、與國(guó)際接軌的時(shí)代。本文在對(duì)該工程設(shè)立的背景與意義進(jìn)行介紹的根底上，詳細(xì)解讀該工程的具體內(nèi)容，并推薦適宜的語(yǔ)言和平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)意編程；電腦制作；綜述一、背景與意義目前，兒童編程在全球范圍內(nèi)不斷升溫，受到了越來(lái)越多國(guó)家的關(guān)注。不少興旺國(guó)家更是相當(dāng)看重創(chuàng)意編程在計(jì)算機(jī)根底教育中的地位。英國(guó)教育大臣邁克爾戈夫力推計(jì)算機(jī)課程改革：小學(xué)生從5歲起要學(xué)習(xí)使用算法公式編程編碼，從11歲起學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及設(shè)計(jì)、儲(chǔ)存、應(yīng)用計(jì)算機(jī)指令。在美國(guó)，奧巴馬說(shuō)，要讓每一個(gè)美國(guó)人學(xué)會(huì)編程，曾連續(xù)兩年親自為編程宣傳活動(dòng)“編程一小時(shí)〞站臺(tái)，憑一行“moveForward〔100〕〞成為了全球首個(gè)寫過(guò)代碼的總統(tǒng)。我國(guó)的計(jì)算機(jī)編程教育主要以IOI、NOI等信息學(xué)奧賽為主線，長(zhǎng)期以PASICAL、C、C++等語(yǔ)言為主，偏重于算法設(shè)計(jì)和解題。除了一些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，大局部的學(xué)生不感興趣。我國(guó)正處于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，這個(gè)過(guò)程中，人才是關(guān)鍵。信息時(shí)代，如果不懂得根本的編程原理，是很難真正創(chuàng)造創(chuàng)造出什么的。全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)在2016年新增了計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程工程，此工程允許小學(xué)和初中的學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)造。本人認(rèn)為，這是我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域一個(gè)非常重要的事件，給我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的活力，為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，意味著我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)與時(shí)代同步、與國(guó)際接軌的時(shí)代。二、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程工程簡(jiǎn)介計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程是指用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言〔推薦使用圖形化編程軟件〕編寫軟件，如互動(dòng)小游戲和仿真程序等。作為參加全國(guó)中小學(xué)電腦制作比賽的作品，要突出互動(dòng)性、趣味性，能夠充分表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)意，內(nèi)容積極向上。作品需編譯成可執(zhí)行程序，對(duì)于不能生成可執(zhí)行程序的編程軟件，可以附帶軟件安裝包和原始文件，單獨(dú)注明，并要求同時(shí)提交操作使用說(shuō)明、功能演示錄屏解說(shuō)文件和其他配套軟件及插件等。創(chuàng)意編程是專門面向義務(wù)教育階段學(xué)生的程序設(shè)計(jì)比賽，旨在鼓勵(lì)更多的孩子從小愛(ài)上編程。中小學(xué)生創(chuàng)意編程需要突出三大特性：一是互動(dòng)性，兒童不是電腦的奴隸，可以與電腦交流，指揮電腦干活；二是趣味性，兒童能夠躲避復(fù)雜的編程專業(yè)知識(shí)，享受編程的樂(lè)趣；三是創(chuàng)新性，借助各種創(chuàng)意編程平臺(tái)，兒童能夠運(yùn)用電腦進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。三、常用計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程語(yǔ)言介紹1.Scratch系列Scratch是由麻省理工學(xué)院〔MIT〕設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向少年的簡(jiǎn)易編程工具。這個(gè)軟件的特點(diǎn)是：使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，也可以不會(huì)使用鍵盤。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過(guò)積木形狀的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊到程序編輯欄就可以了。如圖1所示，中間局部是編輯好的程序代碼，左邊是可以用來(lái)選擇的功能模塊，右邊上部是程序預(yù)覽和運(yùn)行窗口，右邊下部是角色窗口。幾乎所有的孩子都會(huì)一眼喜歡上這個(gè)軟件，產(chǎn)生做程序的欲望。孩子自己學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件是有困難的，需要身邊老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。在有人指導(dǎo)的情況下，6歲的孩子可以照著例子完整地?cái)[出一個(gè)能運(yùn)行的程序。這個(gè)過(guò)程并不需要孩子認(rèn)識(shí)英文或漢字。建立程序的過(guò)程，用到涂鴉、錄音、找圖片、拖動(dòng)代碼這些有趣的過(guò)程引導(dǎo)孩子們進(jìn)入編程的世界。Scratch的官方網(wǎng)址是麻省理工學(xué)院網(wǎng)站的一個(gè)分支。這個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)稱為“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)〞〔LifelongKindergartenGroup〕。孩子們的作品可以通過(guò)軟件直接發(fā)布到官方網(wǎng)站〔s：///〕上。官方網(wǎng)站給每個(gè)注冊(cè)用戶開(kāi)通了一個(gè)空間，放置發(fā)布的程序。也就是說(shuō)，孩子們的作品可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被無(wú)數(shù)人看到。此外，官方網(wǎng)站還具有交友和評(píng)論的功能。國(guó)內(nèi)亦有類似官網(wǎng)發(fā)布程序后在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)運(yùn)行的網(wǎng)站，方便國(guó)內(nèi)愛(ài)好者及孩子們進(jìn)行交流。我認(rèn)為，對(duì)于創(chuàng)意編程的教學(xué)，老師們一定得多看官方的網(wǎng)站，而不是閉門造車，因?yàn)樵诠俜降木W(wǎng)站中有來(lái)自全世界作者的數(shù)十萬(wàn)個(gè)程序〔如圖2〕，根本上什么類別的程序都有，總能找到吸引孩子的東西。讓他們產(chǎn)生興趣并動(dòng)手是最重要的，說(shuō)不定經(jīng)過(guò)他們的加工和創(chuàng)造，能夠產(chǎn)生更加優(yōu)秀的作品。觀看別人的作品，就是一種最好的學(xué)習(xí)，仿佛整個(gè)人類都在一個(gè)大的集體中學(xué)習(xí)、提高，怎么能夠缺少你我？2.Appinventor系列AppInventor原是Google實(shí)驗(yàn)室〔GoogleLab〕的一個(gè)子方案，由一群Google工程師和勇于挑戰(zhàn)的Google使用者共同參與。AppInventor于2010年12月15日正式公開(kāi)發(fā)布，團(tuán)隊(duì)由HalAbelson和MarkFriedman領(lǐng)導(dǎo)。2011年下半年，谷歌將該工程移交給麻省理工學(xué)院〔MIT〕移動(dòng)學(xué)習(xí)中心。2013年12月麻省理工學(xué)院發(fā)布了AppInventor2。AppInventor的特點(diǎn)和Scratch類似，即通過(guò)拖放圖形化的組件和代碼塊，將這些代碼放在一起，生成一個(gè)Android智能應(yīng)用程序〔App〕。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)一款能夠在自己或者是平板上運(yùn)行的程序，是一個(gè)非常有吸引力的想法。當(dāng)孩子們上出現(xiàn)這只會(huì)叫的貓的時(shí)候〔圖3〕，所有的人都在微笑。而它需要的程序是如此的簡(jiǎn)單。Appinventor通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使用者可以通過(guò)麻省理工學(xué)院的官網(wǎng)〔：//〕或國(guó)內(nèi)效勞器〔：//〕進(jìn)行開(kāi)發(fā)。筆者在學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門選修課，實(shí)踐證明，這個(gè)Appinventor對(duì)于各種年齡的學(xué)生都有著巨大的吸引力，沒(méi)有學(xué)習(xí)難度，都能很快上手。此外，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上都有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，畢竟做出來(lái)的東西是能夠在和平板上運(yùn)行的。3.Python系列Python是一種面向?qū)ο?、解釋型?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由GuidovanRossum于1989年創(chuàng)造，第一個(gè)公開(kāi)發(fā)行版發(fā)行于1991年。如果說(shuō)Scratch是為小孩子們準(zhǔn)備的，Python則適合大孩子們。盡管Sratch和AppInventor編程都不需要敲代碼，但編程畢竟是個(gè)需要?jiǎng)邮志毩?xí)的技能，光靠鼠標(biāo)可不行。而Python支持解釋方式和編譯方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的交互命令行模式進(jìn)行編程。而且，在Python里面能夠很簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和繪圖，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手。目前，在很多應(yīng)用場(chǎng)景，都能看到Python的身影，比方說(shuō)在Blender里面〔圖4〕。由于Python簡(jiǎn)單易用，免費(fèi)、開(kāi)源，可讀性強(qiáng)，非常適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)Python就能夠做很多有趣的事情。此外，在實(shí)際應(yīng)用中，Python也有極大的應(yīng)用價(jià)值，例如著名的云計(jì)算平臺(tái)OpenStack的大局部代碼就是用Python實(shí)現(xiàn)的。4.其它平臺(tái)此外，還有微軟的Kodu系列，DaisytheDinosaur〔無(wú)年齡限制，iPad，免費(fèi)〕，Tynker系列Processing系列〔Java的一個(gè)類〕，物聯(lián)網(wǎng)編程語(yǔ)言：SmartNode〔愛(ài)迪生〕，Hopscotch〔8-12歲，iPad，免費(fèi)〕等。隨著世界各國(guó)對(duì)于入門編程的熱情以及降低開(kāi)發(fā)難度，筆者認(rèn)為各種各樣的平臺(tái)還會(huì)出現(xiàn)。但是目前，前三個(gè)是能夠比擬成熟地運(yùn)用到我們的教學(xué)中的。四、結(jié)語(yǔ)全國(guó)中小學(xué)電腦制作競(jìng)賽不是目的，它是平臺(tái)、是手段。通過(guò)競(jìng)賽提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生，才是開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的根本目的。相信通過(guò)設(shè)立計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程工程，可以給我國(guó)中小學(xué)信息教學(xué)帶來(lái)新的活力，促進(jìn)兒童編程在我國(guó)的開(kāi)展，更會(huì)給廣闊的學(xué)生帶來(lái)一片新天地，讓學(xué)生更加快樂(lè)地走向成功。小學(xué)計(jì)算機(jī)編程畢業(yè)論文范文模板(二)：基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略研究馬宗兵〔華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510000〕[摘要]我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展編程教學(xué)，經(jīng)歷了由盛到衰又轉(zhuǎn)向興旺的過(guò)程。目前，人工智能興起的背景下，一些游戲化編程工具的應(yīng)用加快了多種形式小學(xué)編程課程的設(shè)置，但仍處于起步階段，教學(xué)現(xiàn)實(shí)情境復(fù)雜，缺少有效的針對(duì)性教學(xué)策略，教學(xué)效果無(wú)法保障。研究提出基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略，并在廣州某附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了一學(xué)期小學(xué)編程教學(xué)實(shí)踐；采用行動(dòng)研究法迭代改良該策略，輔以問(wèn)卷法驗(yàn)證策略的效果。研究說(shuō)明：小學(xué)生對(duì)編程課程普遍非常感興趣，基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、編程知識(shí)和計(jì)算思維能力。[關(guān)鍵詞]游戲化學(xué)習(xí)；小學(xué)編程；可視化編程；教學(xué)策略；兒童編程一、前言進(jìn)入新世紀(jì)，信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在重構(gòu)著社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)賴以運(yùn)轉(zhuǎn)的各大系統(tǒng)的底層已嵌套在算法之中。面對(duì)未來(lái)，世界各國(guó)格外重視與之對(duì)應(yīng)的教育體系設(shè)計(jì)，提倡將計(jì)算思維提升到全民素養(yǎng)的高度，并在不同學(xué)段開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的計(jì)算思維能力。[1]美英等國(guó)相繼發(fā)文強(qiáng)調(diào)在K12階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的重要性，并因此設(shè)置中小學(xué)計(jì)算機(jī)編程教育類課程，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐。美國(guó)新媒體聯(lián)盟《2017地平線報(bào)告〔根底教育版〕》提出“編程作為一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)〞，指出“許多教育工作者認(rèn)為，編程可以幫助孩子了解計(jì)算機(jī)的工作原理，通過(guò)結(jié)構(gòu)和邏輯來(lái)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行批判性的思考，在日益數(shù)字化的工作環(huán)境中取得成功〞?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)仍然是全球增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一，做好人力資源儲(chǔ)藏是未來(lái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的關(guān)鍵。編程素養(yǎng)在所有行業(yè)中變得越來(lái)越必要……根底水平的編程素養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立可遷移的技能。編程還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力，甚至可以通過(guò)與游戲、機(jī)器人和動(dòng)畫的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞[2]事實(shí)上，編程教育正在全球范圍內(nèi)普及，目前，全球已經(jīng)有超過(guò)24個(gè)國(guó)家將編程納入根底教育體系。2012年起，日本在中小學(xué)開(kāi)始普及編程課；2013年起，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬號(hào)召全美學(xué)生學(xué)習(xí)編程，2018年起官方每年撥款2億美元支援編程教育的普及，目前美國(guó)已有超過(guò)500萬(wàn)青少年正在學(xué)習(xí)編程；歐盟各國(guó)從小學(xué)起將編程納入通識(shí)課程；2014年起，英國(guó)將編程作為5—16歲學(xué)生的必修課；2017年起，新加坡在中小學(xué)考試中參加編程科目；澳大利亞規(guī)定5年級(jí)開(kāi)始必修編程課。少兒編程在國(guó)外已經(jīng)開(kāi)展了近10年，全球已有超過(guò)6000萬(wàn)兒童正在接受編程教育。兒童學(xué)習(xí)編程的可行性通過(guò)多年的開(kāi)展實(shí)踐已經(jīng)得到充分驗(yàn)證。[3]2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能開(kāi)展規(guī)劃》，明確指出要“廣泛開(kāi)展人工智能科普活動(dòng)〞，“實(shí)施全民智能教育工程，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開(kāi)發(fā)和推廣〞。山東省已將編程內(nèi)容參加小學(xué)六年級(jí)教材；2017年浙江省將信息技術(shù)〔包含編程〕作為高考選考科目〔7選3〕中的一門，與傳統(tǒng)理化生科目具有同等地位。由此可見(jiàn)，兒童學(xué)習(xí)編程已成為趨勢(shì)，但由于編程教育本不屬于K12階段，尤其小學(xué)階段的編程教育正處于起步階段，加之編程學(xué)習(xí)本身的困難性，使得現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景尤為復(fù)雜，缺少有效的針對(duì)性教學(xué)策略，教學(xué)效果無(wú)法保障。因此，現(xiàn)階段探索有效的兒童編程教學(xué)方法及策略成為重要的研究方向。二、基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略及應(yīng)用〔一〕游戲化小學(xué)編程教學(xué)策略開(kāi)展現(xiàn)狀áez-López等人在西班牙的5所小學(xué)使用Scratch進(jìn)行為期兩年的實(shí)踐教學(xué)，證明了Scratch在教授編程方面是行之有效的，并指出通過(guò)工程式學(xué)習(xí)進(jìn)行編程學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力。[5]J.Choi等人的研究指出基于拼圖的算法學(xué)習(xí)有效地提升了學(xué)生的計(jì)算思維。[6]國(guó)內(nèi)相關(guān)研究及實(shí)踐主要是基于Scratch和AppInventor展開(kāi)，在開(kāi)課形式上往往是嵌入信息技術(shù)課程、“第二課堂〞或是結(jié)合創(chuàng)客教育，并證明游戲化編程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]和計(jì)算思維能力[8]?？偠灾?，對(duì)于小學(xué)生編程的研究主要側(cè)重于一些游戲化編程工具的應(yīng)用實(shí)踐效果檢驗(yàn)，而對(duì)小學(xué)編程教學(xué)法相關(guān)的研究尚付之闕如。粗略來(lái)看，基于圖形化編程工具，教師往往組織學(xué)生開(kāi)展工程式學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以完成一個(gè)工程和解決一個(gè)問(wèn)題的方式不斷鼓勵(lì)學(xué)生“前行〞，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生明確問(wèn)題和高效解決問(wèn)題的思維方式，即提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。而采用文本式的編程工具，教師通常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主闖關(guān)來(lái)習(xí)得編程知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，訓(xùn)練計(jì)算思維能力，游戲的趣味性和沉浸性更好。由于目前國(guó)內(nèi)編程教育剛剛起步，實(shí)際教學(xué)情況相對(duì)復(fù)雜，針對(duì)不同的教學(xué)情境，所采取的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同?！捕郴谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略從前述可見(jiàn)，游戲化學(xué)習(xí)是小學(xué)編程教學(xué)可行的方法途徑。具體到我國(guó)小學(xué)編程教育環(huán)境中，根據(jù)理論分析并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，本研究構(gòu)建并經(jīng)過(guò)兩輪迭代更新最終形成基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略，如下所述：1.根本的信息化教學(xué)環(huán)境是實(shí)施小學(xué)游戲化編程教學(xué)的前提信息化教學(xué)環(huán)境分為硬件設(shè)施和軟件環(huán)境兩局部，筆者所執(zhí)教的廣州市某附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境良好。如圖1所示，在硬件設(shè)施上，每個(gè)教室擁有獨(dú)立無(wú)線局域網(wǎng)，具備良好的無(wú)線上網(wǎng)條件，教室內(nèi)除了傳統(tǒng)的白板還配備了觸控一體機(jī)；此外，小學(xué)三年級(jí)有一局部教學(xué)班被稱為“iPad班〞，這些班級(jí)或是學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)設(shè)備，或是學(xué)生自帶設(shè)備〔BYOD〕，確保人手一部iPad。在軟件環(huán)境方面，最主要的是首先要選用一款主要的兒童編程學(xué)習(xí)工具或平臺(tái)，筆者根據(jù)學(xué)生的根本情況和學(xué)校的教學(xué)情景選用了Apple開(kāi)發(fā)的基于iPad的SwiftPlaygrounds工具，這是一款以3D闖關(guān)游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容、輔以多樣靈活的機(jī)器人驅(qū)動(dòng)編程創(chuàng)作的文本式兒童編程游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)；其次，基于學(xué)習(xí)過(guò)程記錄軟件Seesaw，不僅組建了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，還形成了“生—師—校〞互聯(lián)互通平臺(tái)，方便家校溝通，更好地輔助孩子的學(xué)習(xí)。2.評(píng)估學(xué)校教學(xué)情境，確定編程課程組織形式目前，小學(xué)編程教學(xué)還處于摸索起步階段，常見(jiàn)的開(kāi)課形式可分為單獨(dú)開(kāi)設(shè)完整的編程課程和嵌入其他課程的模塊課程兩種形式。其中，完整課程又以選修課、興趣課的形式出現(xiàn)，目前作為正式課程的還很少見(jiàn)，但它是一門較為完整的以編程學(xué)習(xí)為主的課程，可開(kāi)設(shè)于學(xué)校的選修課或“四點(diǎn)半課堂〞〔學(xué)生四點(diǎn)半放學(xué)后的興趣課〕，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇是否修讀；模塊課程一般嵌入其他課程，作為一個(gè)相對(duì)完整的模塊出現(xiàn)，比方嵌入信息技術(shù)課程，或是和創(chuàng)客課程等興趣課程結(jié)合起來(lái)，組織相關(guān)編程學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。我們需要綜合分析學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)習(xí)者的總體興趣愛(ài)好，來(lái)選擇開(kāi)設(shè)完整課程還是模塊課程，進(jìn)而確定課程容量。筆者所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了大量選修課供學(xué)生選擇，加之了解到三年級(jí)及以上學(xué)生對(duì)基于iPad的學(xué)習(xí)〔一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)〕比擬容易接受等情況，就向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)設(shè)了《快樂(lè)學(xué)編程》選修課程，定于每周1課時(shí)，共15課時(shí)。共有23人報(bào)名課程〔學(xué)校規(guī)定超過(guò)18人即可開(kāi)課〕，其中，三年級(jí)學(xué)生有19人，占比82.6%，其余4人為四年級(jí)學(xué)生。3.分析學(xué)習(xí)者特征，組建學(xué)習(xí)小組課程開(kāi)課形式和學(xué)生確定下來(lái)之后，就要開(kāi)始充分了解學(xué)生，可以從學(xué)生的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度及信息素養(yǎng)等方面入手；另外，如果是選修課程，就有可能存在學(xué)生的設(shè)備不統(tǒng)一的情況，這種環(huán)境下就要及時(shí)確認(rèn)學(xué)生的設(shè)備規(guī)格是否滿足編程教學(xué)的最低要求。比方PlaygroundsApp需要運(yùn)行在iOS10以上的系統(tǒng)，要確保每個(gè)學(xué)生的設(shè)備能正常運(yùn)行教學(xué)工具。在充分了解學(xué)生根本情況之后，由于編程獲得本身提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為了養(yǎng)成學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)〞的原則為學(xué)生分組，每組3—5人為宜。筆者將學(xué)生每4人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組都有他們自己設(shè)計(jì)的組名和口號(hào)，形成歸屬感和初步的合作意識(shí)。4.給予一定的課“前〞指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在的小學(xué)生屬于數(shù)字原住民，他們?cè)诰幊虒W(xué)習(xí)方面有著驚人的天賦，可以實(shí)現(xiàn)豐富的創(chuàng)意，教師要做的不是按部就班地講解步驟和解釋編程術(shù)語(yǔ)，而是在課程正式開(kāi)始前用一份制作精美、完善的學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)單、學(xué)習(xí)同伴及老師和家長(zhǎng)的支持下主動(dòng)攻克挑戰(zhàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己遇到的困難。筆者最開(kāi)始嘗試的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但是很快就發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)編程時(shí)需要更多更個(gè)性化的指導(dǎo)，家長(zhǎng)和同伴由于自身編程“素質(zhì)〞和時(shí)間精力等條件的限制不能提供滿足其需求的幫助，制作完備的符合每個(gè)學(xué)生需求的引導(dǎo)資源顯然也不現(xiàn)實(shí)，因此在策略迭代調(diào)整的時(shí)候，大膽地采用了“課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)〞的教學(xué)方式。把原本翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要在課前完成那局部任務(wù)放到課堂的前10分鐘〔時(shí)間長(zhǎng)度可以自定〕，這樣學(xué)生可以以一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的方式集體“自學(xué)〞，教師此時(shí)在課堂“巡視〞，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。5.課中采用基于問(wèn)題/工程式的游戲化學(xué)習(xí)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作兒童編程課程的教學(xué)往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的游戲情境，給出學(xué)生要完成的挑戰(zhàn)和任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合“課前〞自主學(xué)習(xí)的知識(shí)根底，根據(jù)任務(wù)要求，與同伴協(xié)作，確定問(wèn)題及解決方案，在攻克挑戰(zhàn)的過(guò)程中習(xí)得編程技能，并鍛煉提升計(jì)算思維能力。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生在完成編程挑戰(zhàn)的過(guò)程中并不喜歡與他人合作，遇到困難時(shí)也不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，導(dǎo)致可能“落伍〞，此時(shí)教師和助教要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，并采取一定的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。如可以讓組內(nèi)較快完成某一挑戰(zhàn)的同學(xué)向遇到困難的同學(xué)提供幫助，用他們自己的“話語(yǔ)〞共同行動(dòng)攻克困難。對(duì)于一些較難理解的編程術(shù)語(yǔ)，可以設(shè)置相應(yīng)的不插電的編程〔Unpluggedprogramming〕游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的理解和體會(huì)，比方針對(duì)Playgrounds教學(xué)，可以設(shè)置一些“角色扮演〞的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生模擬游戲中的角色，親身體驗(yàn)代碼指令的作用，能幫助學(xué)生更有效地理解相關(guān)術(shù)語(yǔ)。6.形成性評(píng)價(jià)是小學(xué)編程課程重要的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生學(xué)習(xí)編程，重要的不是編程技能的習(xí)得，而是思維能力的提升，即高效解決問(wèn)題的思維方式。除此之外，學(xué)習(xí)編程還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，增強(qiáng)孩子的自信心、耐心和專注力，提升學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力等。這些能力的評(píng)價(jià)很難通過(guò)傳統(tǒng)的診斷性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。筆者就在課程實(shí)施的過(guò)程中利用Seesaw組建專業(yè)的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間和交流平臺(tái)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果用圖片、影像及文字等方式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，其他同學(xué)包括孩子的家長(zhǎng)都可以看到、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。最重要的是，每個(gè)學(xué)生因此形成了一個(gè)個(gè)人檔案袋，教師可以據(jù)此綜合評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些根底的知識(shí)性內(nèi)容，當(dāng)然也可以采取少量的總結(jié)性測(cè)試。最后，除了教師評(píng)價(jià)，也不要無(wú)視了同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。結(jié)合以上描述及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的兩次迭代修改，最終形成的基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)生編程教學(xué)策略〔如圖2所示〕，由課程開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作和課中教學(xué)實(shí)施兩大局部構(gòu)成。策略將開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作單獨(dú)作為一個(gè)局部是為了說(shuō)明其重要性，開(kāi)設(shè)小學(xué)編程課程是一個(gè)創(chuàng)新嘗試，需要做好充足的準(zhǔn)備工作，硬件環(huán)境的搭建和軟件平臺(tái)的構(gòu)建是開(kāi)展編程教學(xué)的前提條件。在課程實(shí)施局部，為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，表達(dá)“快樂(lè)編程〞的理念，將翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整至課堂前10分鐘，學(xué)生因此還可以協(xié)作自學(xué)，共同解決自學(xué)中遇到的困難，同時(shí)也便于教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。課堂教學(xué)采用游戲化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中協(xié)作完成既定任務(wù)，潛移默化地習(xí)得知識(shí)和訓(xùn)練思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主地利用Seesaw將學(xué)習(xí)過(guò)程和成果保存并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成電子檔案袋，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的材料；最后，在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合?！踩郴谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)的小學(xué)編程教學(xué)策略應(yīng)用效果討論1.形成性資料分析筆者執(zhí)教的《快樂(lè)學(xué)編程》選修課程基于Seesaw創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，23位學(xué)生和少數(shù)家長(zhǎng)參加了虛擬空間。從交互數(shù)據(jù)上來(lái)看，Seesaw投入使用的課時(shí)約有10節(jié)〔實(shí)際課時(shí)15節(jié)〕，學(xué)生共生成了105次作品或成果分享，其中非?；顫姷膶W(xué)生〔作品分享10次及以上〕占比26.1%，較為活潑〔作品分享7次及以上〕占比91.3%。總體而言，大局部學(xué)生樂(lè)于在空間里分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但同時(shí)由于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)，空間里互相點(diǎn)贊及評(píng)論數(shù)相對(duì)較少。從分享內(nèi)容來(lái)看，大局部學(xué)生完成了課程預(yù)設(shè)的任務(wù)挑戰(zhàn)，逐漸養(yǎng)成了“明確問(wèn)題—分解步驟—算法實(shí)現(xiàn)—糾察排錯(cuò)〞等初步計(jì)算思維能力。局部學(xué)生超前完成挑戰(zhàn)任務(wù)和關(guān)卡，在課余時(shí)間積極向教師討教，表現(xiàn)出了濃厚的編程學(xué)習(xí)興趣。2.總結(jié)性資料分析根據(jù)課程結(jié)業(yè)測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為87.83分，說(shuō)明大局部的學(xué)生很好地掌握了課程涉及的編程中的“命令、函數(shù)、循環(huán)和選擇〞等模塊知識(shí)。15個(gè)男生的平均分為91分，8個(gè)女生的平均分約為82分，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示p=0.255，因此，男女生的成績(jī)并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，可見(jiàn)在小學(xué)階段，基于游戲化的編程是開(kāi)展學(xué)生