包身工 上課用

長葛一高：毛亞軍學習目標1.了解報告文學的特點。2.把握文章的結(jié)構(gòu)線索，學習點面結(jié)合的寫法。3.認識包身工制度的罪惡以及帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，體會作者對包身工的無限同情。

報告文學是采用文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在通過生動的情節(jié)和典型的細節(jié)，及時“報告”現(xiàn)實生活中真人真事，在此基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學手段及時地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。是文學創(chuàng)作的“輕騎兵”。報告文學基本特征有三：新聞性、文學性、真實性。

一、報告文學

夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，浙江杭州人。現(xiàn)代劇作家，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇創(chuàng)作和電影創(chuàng)作。二、走近作者

著名的電影劇作有《賽金花》、《上海屋檐下》《法西斯細菌》，并把魯迅的小說《祝福》、茅盾的小說《林家鋪子》等改編為電影劇本。

《包身工》是中國現(xiàn)代文學史上第一部報告文學作品。

上世紀二、三十年代的中國，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。特別是在1932年“一·二八”事變以后，很多農(nóng)民在帝國主義尤其是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為困苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。1935年，作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。三、寫作背景：課堂檢測蠕動

弄堂

游說

嘈雜

執(zhí)拗

簿子

秈米水門汀軋票處rú

lòngshuì

cáoniù

bù

xiāntīnggá露骨揩地板搽粉

蹣跚

皮輥

諂媚

骷髏

怔住

錠子

lùkāichá

pánshān

gǔn

chǎnkūlóu

zhèng

dìng

包身工信息檔案卡片年齡：性別：綽號：工作單位：工作時間：工作環(huán)境：居住條件：飲食條件：勞動待遇：來歷（身份）：女蘆柴棒、豬玀、娼妓等上海東洋紗廠長達12個小時以上三大威脅（音響、塵埃、濕氣）三大罰規(guī)（毆打、罰工錢、停生意）十七八個人擠在一起，蜂房般的格子鋪，鴿子籠一般，充滿了汗臭、糞臭和濕氣兩粥一飯（鄉(xiāng)下用來喂豬的豆腐渣熬成的稀粥和爛菜葉）每天三角八分（成年人的三分之一）貧苦農(nóng)村少女十五六歲

從你收集到的信息中，可以看出包身工過著怎樣的悲慘生活？勞動強度最重地位最低待遇最差痛苦最深豬狗般的非人生活課文以時間為線索描寫了包身工一天中的哪幾個場景？1—6.（四點一刻）起身惡劣的住宿條件12—14.（四點半后）早餐惡劣的飲食條件23—32.（五點）上工惡劣的勞動條件35—47.（十七點）放工榨干最后一滴血汗在這四個場景中作者描寫了哪幾個包身工實例？

蘆柴棒，小福子，無名女工試找出對“蘆柴棒”描寫的三個片段上班前——早起燒火做飯勞動中——重病慘遭毒打放工時——被搜身包身工實例蘆柴棒的故事（17-20段）問題1：文章中打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個？其作用是什么？明確：抓、摔、踢、潑。問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？其作用是什么？明確：跳動詞作用：

身體沒力，卻能跳起來。強烈的對比使這個場面描寫達到了高潮，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，

包身工是一個群體，作者運用什么方法在敘述和描寫中來刻畫這個群體形象？

作者描寫包身工這個群體生活，采用了“點面結(jié)合”的手法。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。“面”主要是人物的群體描寫。寫包身工的起床、吃粥、進工廠等情景，這里面作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。作者選取了一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)，這就是“點”。典型人物如：“蘆柴棒”“小福子”“無名女工”等。典型事例如：沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細節(jié)如：包身工在“離開別人不到一尺的馬桶上很響地小便”。文章的主題是什么？1.本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。2.文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重。第二課時學習目標1.新聞作品除了敘述新聞事實，還會交代一些背景材料。作者在課文中提供了哪些背景材料？這些材料有什么作用？（課后第二題）2.閱讀文章的最后三段，再次體會作者蘊含的情感。

文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。

第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹;第二個場景中對于社會背景的介紹,以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹,以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插,使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象,又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面,能夠發(fā)現(xiàn),包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的,它是在半封建半殖民地社會的溫床上,受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護,伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此,深化了文章的主題,也增強了文章的批判力度。

強化重點：最后三段的分析

提示：誦讀最后三段，分析其含義。

明確（倒數(shù)第三段）：1·用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。

借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包身工連墨鴨都不如。

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。

3）分析文章最后兩段

倒數(shù)第二段運用排比句“六個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“２０世紀的爛熟了的技術(shù)、機械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

最后一段