異分母分數(shù)加減法說課

異分母分數(shù)加減法(說課）壽寧縣大同小學吳健敏一

說教材二

說教法、學法三

說教學流程四

說板書設計說教材1.說課內(nèi)容：

蘇教版義務教育教科書數(shù)學五年級下冊第80頁例1，“試一試”和“練一練”，練習十二第1-4題。2.本節(jié)課在教材中的地位和作用

這節(jié)課是在學生掌握了同分母分數(shù)加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。。3.教學目標：（1）使學生經(jīng)歷探索異分母分數(shù)加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數(shù)加、減法。（2）使學生在聯(lián)系已有知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加、減法計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新問題中的價值，發(fā)展數(shù)學思考。（3）使學生在數(shù)學學習活動中，獲得一些成功的體驗，進一步增強探索數(shù)學知識的興趣。4.教學重難點教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則，并能正確的進行計算。教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理。教法學法學生是教學活動的主體，教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程，學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯(lián)系計算教學的特點，本課教法、學法如下：1.以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關(guān)疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學呈現(xiàn)較好的生生交流和師生交流。2.安排由淺入深的練習，引導全體學生積極參與學習的全過程，讓學生在訓練中聯(lián)系知識的遷移，通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解，對舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。教學流程（一）.復習舊知，導入新課

1.用豎式計算。278+863.2-0.67

討論：用豎式計算整數(shù)加減法時，為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊？用豎式計算小數(shù)加減法時，為什么要把小數(shù)點對齊？2.口算：2/7+3/7

提問：同分母分數(shù)相加，為什么只把分子相加，而分母不變？設計說明：

讓學生再次經(jīng)歷整數(shù)、小數(shù)加、減法以及同分母分數(shù)加、減法的計算過程，引導他們體會相關(guān)計算方法背后的基本原理，即整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加、減法計算，計算的方法雖然不同，但內(nèi)在思想是相同的，都要把相同單位的數(shù)直接相加減。這樣的體會顯然能夠服務于隨后的探索性學習活動，并有利于學生形成更加合理的認知結(jié)構(gòu)。（二）合作探究，自主建構(gòu)1.教學例1（1）出示例1，指名讀題，根據(jù)題意列式。引出課題：異分母分數(shù)加、減法（2）分母不同，分子能否直接相加呢？為什么？那么該怎樣計算呢？學生分小組討論。（3）學生交流填空、計算的情況。追問：把1/2+1/4轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的過程應用了什么知識？計算異分母分數(shù)加法時，為什么要先通分？

2.教學“試一試”3.總結(jié)算法計算異分母分數(shù)加、減法要注意什么？在小組里說一說。明確：計算異分母分數(shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分數(shù)加、減法進行計算；計算結(jié)果能約分的確約成最簡分數(shù)；計算后要自覺驗算。設計說明：算理與算法是不可分割的一個整體，理解算理的過程本質(zhì)上是為了促進算法的抽象。例1的學習，注重引導學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主進行探索，逐步加深對“相同分數(shù)單位的數(shù)才能直接相加”這一算理的理解。通過學習“分母不同，分子能否直接相加呢？為什么”，讓學生明確分母不同，就是分數(shù)單位不同，不能直接相加。在此基礎上，啟發(fā)他們聯(lián)系前不久學習的分數(shù)基本性質(zhì)以及通分等知識自主探索解決新的計算問題的方法。最后，通過組織反思“計算異分母分數(shù)加法時，為什么要先通分”，從而進一步明晰算理。在學生初步理解算理的基礎上，引導他們及時討論“計算異分母分數(shù)加、減法要注意什么”，借此總結(jié)計算方法。這樣，算理為算法提供了理論依據(jù)，而算法則使算理更為具體化。學生獲得的算法不再是生硬的文字規(guī)則，而是基于計算經(jīng)驗的深刻體驗。（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。本節(jié)課的練習包含“練一練”和練習十二的第1-4題。學生獨立完成后，組織評點時讓學生進一步明確計算異分母分數(shù)加、減法要注意先通分；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

設計說明：編排層次分明的練習，由淺入深，螺旋上升，不斷引發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展，既落實了學生的基本技能，又培養(yǎng)了學生數(shù)感。幫助學生在數(shù)學學習中增長智慧。（四）課堂總結(jié)?！敖裉爝@節(jié)課你有哪些收獲？”引導學生從知識的掌握、學習方法和情感方面進行總結(jié)。