人教版(PEP)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息根本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)三下人教版〔PEP〕Unit5Doyoulikepears?單元組織方式/自然單元 口重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1PartAP46——P502PartBP51——P543PartCP55二、單元分析本單元學(xué)習(xí)的主題是水果，主情景圖通過(guò)孩子們做水果沙拉的活動(dòng)呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯〔詳見(jiàn)單元單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)要求〕。在C局部通過(guò)Zoom和Zip吃自助餐的故事，重現(xiàn)了本單元重點(diǎn)詞匯和局部句型，通過(guò)有意義的語(yǔ)篇，增加語(yǔ)言的輸入量，逐步適應(yīng)文本閱讀。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞:pear,apple,orange,banan,watermelon,strawberry,grape.能聽懂并會(huì)說(shuō)句型Doyoulk…Yes,Ido./No,Idon't.Ilike???Idon'tlike…知道元音字母u在單詞中的短音發(fā)音。能夠在情景中運(yùn)用句型Ilike…Idon'tlike表達(dá)對(duì)某物的喜好。能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型Doyoulik…？Yes,Ido./No,Idon't.詢問(wèn)他人對(duì)某物的喜好并回應(yīng)他人的詢問(wèn)。能夠正確說(shuō)出元音字母u在單詞中的短音發(fā)音。并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學(xué)過(guò)的語(yǔ)音例詞。初步了解名詞復(fù)數(shù)的用法。能夠逐步做到見(jiàn)到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀,聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫。知道吃水果對(duì)健康有益。了解超市使用環(huán)保紙袋的做法。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“根底性作業(yè)〞〔面向全體，表達(dá)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做〕和“開展性作業(yè)〞〔表達(dá)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成〕。具體設(shè)計(jì)體系如下：五、課時(shí)作業(yè)PartA根底性作業(yè)讀一讀。pearbananaappleorangeorangesbananaspearsapples在四線格中抄寫以下單詞。pearbananaappleorange填單詞并翻譯。o_an_e( )p_a_( )a le( )ba_a_a( )選出不同類的單詞A.likeB.haveC.some()A.pearB.fruitC.orange()A.applesB.pearsC.thank()A.aB.anC.in()開展性作業(yè)翻譯以下單詞或句子。蘋果 香蕉 pear orange Doyoulikepears? 是的，我喜歡。找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)，將其代號(hào)填在括號(hào)里，并改正。Ieatpear yummy.()ABC DAreyoulikeoranges?( )ABCDYes.Ilike.CHereareyou.( )ABThanks.C選擇：-- --Yes,Ido.()Doyoulikebananas?Howmanykitescanyousee?--Doyoulikeoranges?-- ( )A.No,Ido.B.No,Idon’t.--Doyoulikepears?-- ( )A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.Thisis pear.Thisis orange.()a,anB.an,aPartB根底性作業(yè)寫出以下單詞的復(fù)數(shù)形式。pear( )strawberry( )apple()milk(watermelon()找出以下各組中不同類的單詞。AsevenBnineCorangeDeight()AblueBgrapeCbrownDgreen()ApencilBpearCrulerDeraser(AappleBbananaCpearDmilk()選擇適宜的答語(yǔ)。TOC\o"1-5"\h\zHowmanywatermelons?( )Doyoulikegrapes?( )CanIhaveastrawberry?( )Havesomejuice,please.( )Let'sgohome.( )A.No,Idon't.1Ok!Hereyouare.Thankyou.開展性作業(yè)補(bǔ)全句子。Doyou like (蘋果)?Doyou like (橙子)?Doyou like (梨子)?Doyou like (香蕉)?Havesome .A.strawberryB.strawberriesHavesome .A.grapeB.grapes youlikepears?A.CanB.Do appleaday．A．AB．AnMe .A.neitherB.toHavesomefruit.--- A.Hereyouare.B.Thankyou.PartC根底性作業(yè) Samlikestrawberries?ADoBDoesMysister likewatermelons.Adon’tBdoesn’tIlike .AStrawberryBstrawberries youlikepears?ACanBDoDoyoulikebananas?Yes, AIdoBIdon’t開展性作業(yè)閱讀短文，判斷正誤，正確的寫“T〞，錯(cuò)誤的寫“F〞Hello!IamWangHong.Ilikeapplesverymuch.Idon'tlikegrapes.Myfatherlikeswatermelons.Hedoesn'tlikestrawberries.Mymotherlikesbananas.Shedoesn'tlikepears.( )Hermotherlikesbananas.( )WangHongdoesn’tlikepears.( )WangHonglikesapples.( )Her(她的)fatherlikeswatermelons.( )Hermotherdoesn’tlikeoranges.六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)改寫句子。例：Ilikeapples.—Doyoulikeapples?—Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikeoranges.Ilikedolls.選擇： Samlikestrawberries?ADoBDoesMysister likewatermelons.Adon’tBdoesn’tIlike .AStrawberryBstrawberries youlikepears?ACanBDoDoyoulikebananas?Yes, AIdoBIdon’t-- --Yes,Ido.Doyoulikebananas?Howmanykitescanyousee?--Doyoulikeoranges?-- A.No,Ido.B.No,Idon’t.--Doyoulikepears?-- A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.Thisis pear.Thisis orange.B.a,anB.an,aHavesome .A.strawberryB.strawberriesHavesome .A.grapeB.grapes youlikepears?A.CanB.Do appleaday．A．AB．AnMe .A.neitherB.toHavesomefruit.--- A.Hereyouare.B.Thankyou. Samlikestrawberries?ADoBDoesMysister likewatermelons.Adon’tBdoesn’tIlike .AStrawberryBstrawberries youlikepears?ACanBDoYes, AIdoBIdon’t七、作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。八、作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)根底性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)20分鐘。九、設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前“雙減〞教育大背景下，根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。根底性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視根底又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適中選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反應(yīng)和課后反應(yīng)來(lái)看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是根底不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，英語(yǔ)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不佳，局部學(xué)生不能從理解、分析、比擬、判斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面提升到高階的思維品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，得到啟發(fā)對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷等。還有一局部學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了局部學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生穩(wěn)固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要防止死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面開展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)高。B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理