2023年六年級下語文單元教學計劃范文

2023年六年級下語文單元教學計劃范文六年級下語文單元教學安排1

教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”，為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。

本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配了一次。

本套教材到五年級下冊為止，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教化前三個學段識字量，故從六年級上冊起先不再支配識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的'，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一樣。精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，老師在教學中要賜予肯定的提示。

六年級下語文單元教學安排2

一、教材分析

本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明白人生的哲理。《文言文兩則》表達了學習應當用心致志和看待事物應當有不同角度的道理；《匆忙》表達了作者對時間飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識；《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應當經(jīng)受考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》蘊含著“失敗乃勝利之母”的哲理?！妒种浮逢U明“團結(jié)就是力氣”的道理。

二、教學目標

1、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增加語感；

3、引導學生在把握內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三、重點難點

引導學生在把握內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。

四、教學措施

1、引導抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的哲理，獲得人生的啟示；

2、加強生活指導，積累運用。

3、引導閱讀課外讀物，感悟表達方法。

五、教時支配

13——15課時

六年級下語文單元教學安排3

第一板塊

一、充分自學

1．依據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．依據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、溝通展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用競賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班溝通10首古詩詞的大意。

老師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明白作者的人生看法？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講解并描述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

其次板塊

一、依據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知季節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關(guān)作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

教后反思：

《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最終一個內(nèi)容，學習這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點探討一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務以后，小組同學下來主動查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔憂——膽怯 學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也仔細探討了教材并備了課。

上課伊始，我根據(jù)我的布置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛起先有點驚慌，當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)覺這個小組在講解的過程中，其他同學都能仔細聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能主動舉手發(fā)言。講完后我當堂對這首詩的內(nèi)容進行了一下小測驗，結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地駕馭這首詩的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有許多不到位的地方須要改進，但是從這節(jié)課的