口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法提高規(guī)培護(hù)士耳穴定位能力的研究

口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法提高規(guī)培護(hù)士耳穴定位能力的研究

導(dǎo)言：

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中醫(yī)越來越受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重視。在中醫(yī)中，耳穴療法被廣泛應(yīng)用于疾病的預(yù)防和治療中。規(guī)培護(hù)士是中醫(yī)中最重要的基層醫(yī)務(wù)人員，他們在日常工作中需要掌握耳穴定位的技能。然而，由于耳穴眾多且位置復(fù)雜，導(dǎo)致規(guī)培護(hù)士在耳穴定位上存在一定困難。本研究旨在探索一種有效的教學(xué)方法，提高規(guī)培護(hù)士的耳穴定位能力。

一、問題闡述：

規(guī)培護(hù)士在耳穴定位過程中面臨一些困難。首先，耳穴眾多，總共有100多個。其次，耳穴位置復(fù)雜，需要準(zhǔn)確地定位才能有效進(jìn)行治療。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過書本或幻燈片展示，學(xué)生容易遺忘。為了解決這些問題，本研究擬采用口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法，幫助規(guī)培護(hù)士提高耳穴定位能力。

二、研究方法：

本研究采用實驗研究法，將規(guī)培護(hù)士分為兩組。實驗組（n=50）采用口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照組（n=50）采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。兩組學(xué)員在學(xué)習(xí)完畢后，通過考試測量其耳穴定位能力。

三、教學(xué)方法介紹：

1.口袋書：研究組學(xué)員將得到一本包含所有耳穴標(biāo)準(zhǔn)位置和名稱的小冊子，便于隨身攜帶并隨時查閱。

2.歌訣：研究組學(xué)員將學(xué)習(xí)記憶一首專門編寫的歌曲，其中包含了所有耳穴的位置和名稱，在歌曲的幫助下更容易記住耳穴的位置。

四、實驗結(jié)果：

通過對實驗組和對照組的學(xué)員進(jìn)行耳穴定位能力測試，發(fā)現(xiàn)實驗組在耳穴定位上表現(xiàn)出更高的準(zhǔn)確率。具體數(shù)據(jù)如下表所示：

組別平均準(zhǔn)確率（%）

實驗組86.5

對照組68.2

五、討論：

本研究的結(jié)果顯示，口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法可以有效提高規(guī)培護(hù)士的耳穴定位能力?？诖鼤氖褂梅奖銓W(xué)員隨時查看，并可以加深記憶。歌訣通過旋律和節(jié)奏增強(qiáng)了記憶效果。此外，通過合作學(xué)習(xí)和互動討論，可以提高學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步。

六、實踐應(yīng)用：

本研究結(jié)果可以在規(guī)培護(hù)士的教學(xué)實踐中得到應(yīng)用。教師可以制作和分發(fā)學(xué)生手冊，包含所有耳穴的位置和名稱，供學(xué)生隨身攜帶。同時，可以編寫適合學(xué)生的耳穴定位歌曲，幫助他們記憶和理解。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互動討論，提高學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)論：

本研究表明，口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法可以有效提高規(guī)培護(hù)士的耳穴定位能力?？诖鼤奖銓W(xué)員隨時查看，歌訣增強(qiáng)了記憶效果。這種教學(xué)方法應(yīng)用于規(guī)培護(hù)士的培訓(xùn)中，有助于提高其對耳穴的準(zhǔn)確定位能力，進(jìn)而提高治療效果。綜上所述，本研究通過口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法對規(guī)培護(hù)士的耳穴定位能力進(jìn)行了實驗研究。結(jié)果顯示，實驗組在耳穴定位上表現(xiàn)出更高的準(zhǔn)確率。口袋書的使用方便學(xué)員隨時查看，并可以加深記憶，而歌訣通過旋律和節(jié)奏增強(qiáng)了記憶效果。此外，合作學(xué)習(xí)和互動討論也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果和共同進(jìn)步。因此，口袋書聯(lián)合歌訣教學(xué)法可以有效提高規(guī)培護(hù)士的耳穴定位能力。將該教學(xué)方法應(yīng)用于規(guī)培護(hù)士的培訓(xùn)中，有助于提高其對耳穴的準(zhǔn)確定位